初中思想品德课中情景教学之我见

让学生置于特定的教学情景之中，会引起学生的情感体验，发散其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效，本文对此作一探讨。     

浅谈初中思想品德课教学情景的创设

随着新课程改革的推进,初中思想品德课教学也在不断改革创新。本文试图在思想品德课教学中探讨材料情景、问题情景、活动情景、爱心情景、评价情景、视听情景六方面的情景创设,从而优化课堂教学模式,引领学生主动学习、积极探究,提高思想品德课的教学效果。     

初中思想品德课情景教学的几点尝试

情景教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维。使其积极参与教学活动，提高教学实效。初中思想品德新教材，犹如一缕清风，向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看．它一改往昔那种严肃的说教式面孔。取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。在试用思想品德新教材的过程中，我们感觉到犹如春深之日走入一个郁郁葱葱的山涧，满目是缤纷烂漫的山花，为你带来沁入心脾的馨香。在教学中我们是这样做的：     

初中思想品德课情景教学的几点尝试

所谓情景教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。初中思想品德新教材其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。在试用思想品德新教材的过程中,我们感觉到犹如春深之日走入一个郁郁葱葱的山涧,满目是缤纷烂漫的山花,为你带来沁人心脾的馨香。在教学中我们是这样做的:     

初中思想品德课情景教学的几点尝试

所谓情景教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景,让学生置身于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。初中思想品德新教材犹如一缕清风向我们迎面吹来。从版面设计、内容体系和     

初中思想品德课情景教学的几点尝试

所谓情景教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。初中思想品德新教材,犹如一缕清风,向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,它一改往昔那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面、     

初中思想品德课情景教学的几点尝试

初中思想品德新教材，从版面设计、内容体系和语言风格等方面二改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。那么，如何利用好这套新教材呢？     

谈初中思想品德课的情境教学

长期以来,我们的中学德育课教材尽管发生了很大的变化,但许多教师还是习惯于把道德观念灌输给孩子,这样的道德教育必然缺乏实效性。为了尽快适应新课程改革发展的要求,实践新课程改革的理念,本文对初中思想品德课堂教学进行了创设学习情境的探索,以期对初中思想品德课堂教学改革产生积极意义。1情境教学的含义及其作用情境即情况、环境,一般是指由外界、景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。课堂教学情境,主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。情境教学是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情境。让学生置于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。情境教学在初中思想品德课教学中的作用主要体现在:第一,有利于践行课程标准和从事新教材教学。《思想品德课程标准》的总体思路是面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的目标;高度尊重学生的个性,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。第二,有利于激发学生学习的主动性和积极性。在情境设计活动中,学生有了个性张扬和发挥创造性的机会与平台。在老师...     

谈初中思想品德课的创新教学

"创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力",21世纪要求人才不断地创新,创新关键在于教育创新,素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力,知识经济的发展要求培养具有创新素质的新一代劳动者。     

谈初中思想品德课的有效教学

当前思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。要解决这个问题就要突出教学的有效性。     

谈初中思想品德课的情境教学

长期以来,我们的中学德育课教材尽管发生了很大的变化,但许多教师还是习惯于把道德观念灌输给孩子,这样的道德教育必然缺乏实效性.为了尽快适应新课程改革发展的要求,实践新课程改革的理念,本文对初中思想品德课堂教学进行了创设学习情境的探索,以期对初中思想品德课堂教学改革产生积极意义.……     

如何在初中思想品德课中运用情景教学

初中思想品德新教材,无论从版面设计、内容体系还是语言风格等方面来看,它都改掉了以往那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面,优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。新教材,犹如一缕春风,向我们迎面扑来。这为情景教学提供了更好的平台,使学生更好地参与教学活动,提高教学实效。在试用思想品德新教材中,我的做法如下。     

情景教学法在初中思想品德课教学中的运用

初中思想品德课是九年义务教育的基础学科,是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的一门必修课,而情景教学法的应用是初中思想品德课堂改革的一个重点所在。本文从情景教学在思想品德课中应用的必要性出发,分析了情景教学法的几个步骤,希望对初中思想品德课教师起到一定的作用,合理地在课堂中使用情景教学法。     

初中思想品德课生活化教学例谈

正"生活化教学"在国内外教学实践中一直被广泛重视。比如美国著名的现代教育家杜威曾明确提出了"教育即生活"的理念;而我国的陶行知先生也倡导"在生活里找教育,为生活而教育"的教育理念,并且在理论与实践上取得重大成果。《思想品德》课程积极倡导"生活化教学"理念,特别是新课程改革实施以来,《思想品德》课程就提出了教学回归生活,学生是学习主体的理念和要求。以此为指导思想,我在上八年级的一     

初中思想品德课生活化教学例谈

品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,《思想品德课程标准》指出：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。因此教育应该在真实而富有意义的生活情境中进行。笔者将结合课例探讨如何将鲜活的生活引入思想品德课堂。     

初中思想品德课小班化教学点滴谈

<正>随着新课程改革的逐步深入,小班化教学逐步成为研究的热点问题。通常情况下,小班化教学的班级人数基本控制在三十人以下。由于人数比传统班级的人数少很多,因此学生得到教师指导的机会就会在一定程度上得到增加,师生、生生之间的交流也会增多。作为一名初中思想品德课教师,对于小班化教学笔者有自己的几点心得。一、在小班化教学中有效实施合作学习新课程标准要求教师必须要引导学生在自主探究、合作交流中进行学习,由此合作学习教学模式被广泛地     

初中思想品德课情感教学例谈

在《初中思想品德课程标准》（2011版）中,强调要突出情感、态度、价值观这一目标。而且将其置于三大目标之首。这些目标的落实,寄苍白无力的说教是无效的。因而必须实施情感教学,以情感为手段,文章结合教学课例分析情感教学。     

反思初中思想品德课的"情景教学"模式

本文分析了初中思想品德课上使用情景教学的优点与缺点,希望初中思想品德课教师可以灵活地使用情景教学,使情景教学成为对初中思想品德课有作用的教学模式.     

也谈初中思想品德课教学的开放性

由传统的教学向现代教学转变,由封闭的教学向开放的教学转变,不仅是新课程标准的要求,更是当今时代发展的需要。只有实施开放性的教学,才能培养出开放性社会所需的开拓创新型人才。下面我就思想品德课教学的开放性谈谈个人的认识和体会。     

谈初中思想品德课教学情境的创设

在教学中,根据学生的年龄特点和心理特征,创设有效教学情境,能够引起学生的情感共鸣,从而获得最佳的教学效果;在教学中,创设有效教学情境,鼓励学生主动参与、合作学习,还学生学习的主动权,拓展学生的发展空间,引导学生挖掘自身潜能,有助于建立民主、平等、和谐的新型师生关系。作者根据初中思想品德课的学科特点谈谈自己在思想品德课上创设有效教学情境的几点尝试。