班级故事，书写童年的精彩

一到作文课,学生就唉声叹气：“又写作文啊！实在没什么可写的啊！”确实,作文是现在的孩子们最头痛的事了。可以说,大部分孩子对写作没什么好感,更不用谈什么兴趣了。一则,没事可写;二则,没话可说。如何改变这一现状？笔者首先关注学生最爱看的课外读物,了解到学生最乐意接受的读物主要还是以童话故事和校园小说为主。而中高年级的学生对校园小说尤为青睐。究其原因,主要是校园小说描写的人和事都是发生在校园内外的故事,这些人和事贴近学生的生活,看这类故事,学生仿佛身临其境,引起了共鸣。根据学生的年龄和心理特征,我不禁心动：何不让学生也来编写自己的班级故事？杨红樱的《五（三）班的坏小子》风靡整个校园。如果通过我们自己的笔来写我们自己的班级故事,学生也一定会兴趣大增。于是,我尝试了让学生来撰写班级故事,想以此为切入口,切实提高学生的写作能力。一个阶段下来,我发现对班级故事的撰写确实能有效地提高学生的写作水平。     

处处留心皆文章

“今天的日记写什么呢?”萌萌咬着笔杆说。“这个题目真不好写,没什么可写的。”小华噘着嘴,一脸的愁容。不知道写什么好,总觉得没什么可写的,这是让许多孩子犯难的问题。其实,生活中可写的内容多着呢!之所以觉得没东西写,是因为你对身边的人和事根本就不留意,经常视而不见,熟视无睹,因而脑子里就只有一些模糊的印象。我们常说要做生活的有心人,就是说要留心看,留心听,养成一种观察生活的习惯,一种注意周围的人和事的习惯。只有这样,我们才会捕捉到生活中一些精彩的镜头,一些稍不注意就溜过去了却往往有着不一般意义的事儿。比如你随妈妈去…     

活动是学生写作的源泉

《语文课程标准》明确提出要求:学生习作要写真话、说实话、说心里话,不说假话、空话、套话。然而,一提到作文,不少学生就皱眉头,感到“没什么可写”。学生感到“没什么可写”的根本原因在于对自己常见的人和事没有留心观察、细心感受、认真思考。学生学习写作文,应以生活为基础,小学生生活阅历浅,切身     

也谈作文教学

写作文对于不少孩子来讲,很犯难。为什么呢？你调查一下学生就知道了,主要原因是无米下炊,没有事情可写啊!再一个原因：学生缺少感悟,无话可说啊!还有一个原因,不知道怎么写啊!最后一个原因,我写了谁看啊？写完了,老师评上几句话就完了,而且这几句话自己大多还看不懂,写着没劲啊!怎么办？     

作文教学要教会学生观察生活

教学的实践告诉我们 ,小学生作文最苦恼的是“没有什么可写”。其实并非真的没什么可写 ,主要是由于小学生观察力较差 ,不善于获取和积累作文素材。叶圣陶先生说得好 ,“作文 ,这件事离不开生活 ,生活充实到什么程度 ,才会做什么文字”。仔细体会 ,我悟出一些指导学生作文的方法。一、教学生注意观察周围人的生活。解决“没有什么可写”的最好方法是教学生注意观察周围的事物 ,同时教给学生观察的顺序和方法 ,告诉学生在观察时多想想“为什么？”。这样观察仔细了 ,脑子里留下的东西就多了 ,这就是作文素材。比如 :观察身边的人和事 ,要引导…     

王云飞老师日记感悟三则

无聊竟然也雅致 《约客》一诗对我们学生写作是很有启发的。 面对日常生活,我们大部分同学的感觉就是：哎呀,这一天过得太平淡了,真的没什么可写的呀!我今天真的没有什么事儿!没啥意思!     

作文材料积累的厚积薄发

学生害怕作文。原因大致有两个:一是没什么可写,另一个是不会写。而没什么可写,又甚于不会写。解决了没什么可写的问题,可以说是解决了作文中的主要问题了。巧妇难为无米之炊就是这个道理吧。古人云:读万卷书,行万里路,实际上也就是强调了积累的重要性。我现在正在进行快速作文法的探讨,为了让学生更好地达到快速作文的目的,也为了让学生摆脱书到用时方恨少的困境,我让学生平时就做好各方面的材料积累:     

天才眼镜狗

正大光:小影,来来来,我告诉你一件稀奇事儿,隔壁老王家养了条狗!小影:噢,你就是想跟我说这事儿吗?没错,老王有洁癖。但是人养狗这种事到处都有,没什么稀奇的啦!大光:说得轻巧,那你说什么事稀奇啊?小影:你听过狗收养人的故事吗?大光:啊?这不可能!小影:世界之大无奇不有,快来跟我看下面这部电影吧!     

引导学生写小事

记得一次作文课,我要学生写《暑假生活片断》的作文,同学们都反映没什么可写。其实,四十多天的暑假生活,可写的东西肯定是很多的,只是“不识庐山真面目”罢了!又有一次我要学生写农村生活见闻,他们说遇见的都是鸡毛蒜皮一类的小事,没有什么可写。于是便启发学生认识、理解、感     

做自己的天后

E：这次新歌（《天后》MV的题材好像比较特别啊！刘力扬：是啊!里面也融入了一些我自己学生时代的亲身感受。这次请了香港新锐导演来操刀,内容也选择极具冲突的三角恋情,还涉及了校园“霸凌”题材。拍摄的当天,我虽然自己并没有参演,但还是在旁边看了。看到他们的表演让我回忆起了自己学生时代的故事了。     

未来小说家

我想,每个人都有属于自己的秘密吧!来,把耳朵凑过来,轻轻地告诉你我的秘密:我正在写小说。记着千万别告诉其他人。写小说这个念头是我无意间冒出来的:一个星期天,做完作业后我坐在书桌前翻起了课外书,杨红樱阿姨的一部短篇校园小说深深吸引了我。我一口气读完了,掩卷沉思深有感触:作家能创作出这么精彩的小说真了不起啊!看了这么多     

从身边事写起

不少同学头疼作文,老是喊:“没有内容写啊!”提笔抓耳搔腮,就像石子榨油那么难。小学生作文真的没什么可写吗?我手边有一篇三年级同学写的《开刀,我不怕》(见本期第41页)。这是写自己的亲身经历和感受,内容充实,文句流畅。这么一说,有的同学可能就明白了:原来作文就是写自已熟悉的事,写自己的经历和感受啊!     

弹拨“感动”的琴弦

[小引]不少同学面对身边的人和事,总觉得平平常常,没什么可写,不值得写。问题的症结在于这样一种认识:别人(包括亲人、朋友,甚至素不相识的人)这样做是应该的,是天经地义的。他们感动的琴弦已僵直,感动的泉水被堵塞。这就无怪乎面对作文,要大呼“没啥可写”了。     

我与作文比赛

主角一:学生王岩(东莞)创意来自身边事我有很多同学都很怕写作文,他们总觉得,没什么东西可写,但我却很喜欢写作文,特别是英文作文,因为我觉得言之有物,来源于日常生活的细心观察,多注意身边的人和事。收到这次的“白兰氏杯”广东省中学生英语作文比赛的题目“无限创意,无限活力     

我与作文比赛

我有很多同学都很怕写作文，他们总觉得，没什么东西可写，但我却很喜欢写作文，特别是英文作文，因为我觉得言之有物，来源于日常生活的细心观察，多注意身边的人和事。     

Hi!虫虫 一个鬼故事

虫虫该休息了,已经9点啦怎么没好玩的动画片呢?全是大人看的.讨厌!没什么可怕的,不就可是要是让娜娜知道我这么胆小,她一定笑话我的。/羹≮啊——没有头竟然没有头?娃娃,别怕,这只是个故事而已,不是真实的。根本没有鬼.只是编的故事呀。快去洗个澡.该睡常了。哇,不会吧?你很久没有尿裤子啦。妈妈,鬼到我梦里来了……Hi!虫虫 一个鬼故事@罗齐     

蚂蚁的品格

一天中午,我在校园值日巡视,突然发现操场角落围着一大堆男生叽叽喳喳。“肯定是发生了什么事情!”我快步跑了过去,拨开人群一看,原来是学生在看蚂蚁搬家。望着几乎痴迷的学生,我不忍心打扰他十门,到底是孩子啊,我看到了他十门身上散发的天性,同时又     

警惕校园“软伤害”

今天的校园,教师体罚学生的行为已得到了有效控制,但校园“软伤害”却有所抬头。这里所说的“软伤害”区别于直接的身体暴力伤害,主要是指教师以恶毒阴险的语言、冷若冰霜的神情、粗暴恶劣的态度对学生的自尊、自信、智力、情感、心理、人际关系等间接的施以精神伤害的行为。其中,以语言为主要形式的“软伤害”所占比例最大。归纳起来,校园“软伤害”有以下几种类型:1.把学生比作动物,取笑学生身体缺陷。如:“你真是头笨驴啊!给你讲过多少多遍了?就是跟驴讲了这么多遍它也会了呀!”“怎么?不服气啊?看你圆头大鼻,不是猪是什么?”这种语言不…     

摇动智慧的万花筒，呈现写作的新天地

在日常的作文教学中，我发现学生们在写作上最突出的问题有两个，一是没什么可写，一是元好词可用，心里清楚，表达不充分。时间久了，就逐渐形成了对写作的逆反畏惧心理，以致写作水平像麻绳提豆腐——提不起来。     

摆正两个关系 触动学生情弦

“作文没什么可写”是学生普遍存在的问题。张志公先生说：“‘作文太难,不知道写什么,也不知道怎样写’这是很多中学生常常说的话。”学生为什么会感到没什么可写呢？笔者以为有如下原因：