例谈常见简单逻辑电路设计

中学物理教材中的＂简单逻辑电路＂是按照新课程标准加入的全新知识.在教学过程中,教师可以通过组织学生设计并安装简单的逻辑电路,解决生产、生活中的实际问题.这样既有利于满足学生的好奇心和探究欲望,     

科学新课程施教的三大法宝

新课程已实施多年,面对新的课程标准,教师都感到有些困惑,不清楚在教学中应该如何施教。其实纵观这几年各地课改的中考试题,就会发现试题更加注重将课堂中所学的知识运用到实际生活中,即学以致用以培养学生的科学素养。因此,教师在教学过程中,应该特别注重学生掌握知识的过程与方法,重视引导学生利用科学知识来解决实际问题。     

初中化学研究性学习方案探究

新一轮的课改,化学课程标准的颁布,无疑给传统教学注入了强心剂。从课程理念、课程目标、内容标准、实施建议都对教师提出了新的挑战。“科学探究”、“研究性学习”频频出现在各种报刊杂志上,这就要求教师彻底转变教育理念。在教学中充分发挥好学生的主体作用,让学生有展示自己思维的空间。要在教师精心设计的课题中,在传承知识的过程中,充分发挥好学生的探索、创新能力。初中化学各章节都有许多值得探究的问题,充分挖掘教材、依托教材、从课堂内外带领学生走进认知的世界。1发挥好课堂学习中的研究性45分钟的课堂学习在教学中毕竟占据主要…     

初中美术教材的创造性运用

正《义务教育美术课程标准(2011年版)》强调:"通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题。"在新课程美术教学中,教师要根据教学实际,不断丰富、充实与发展教材,即创造性地运用教材,使教学内容更符合教学实际,满足学生的发展需求,实现教材的实用性、具体化。     

立足学生成才让地理课堂教学生活化

地理教学生活化是指在课堂教学中,教师除了充分利用教材所提供的案例之外,还应该紧密联系学生感兴趣的生活实践,选取与地理课堂教学有关的生活事例进行课堂教学,并指导学生对新的问题情境做出探究和解释,尝试应用新知识解决实际生活中的地理问题。要立足于学生成才,结合高中地理教学实际,探讨高中地理生活化教学的实施途径。     

以《植物的光合作用》为例谈初中生物的生活化教学

生物课程标准中明确指出要结合学生生活背景学习生物,在生物的学习中探讨生活中的问题,并深刻记忆生物知识,因此在教师教学过程中,深入探究生活中的问题,把生活中的实际问题带入教学当中,让生物课堂生活化。以苏教版生物教材《植物的光合作用》为例,结合生活以及有关生物的知识探讨生物学习的方法。     

新课程中物理教师继续教育的思考

2001年秋,教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》,并配套出版了由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编写的《物理》教材,和由课程教材研究所编著的义务教育课程标准实验教科书《物理》教材、科学课教材等实验教材,打破了过去一本教材统天下的局面,为教师根据学校的设备和学生的基础素质来选择教材提供了条件。同时,教材体现了课改中的新的课程理念,打破了过去的权威性和唯一性,增强了教师教学和学生学习的自主性;减轻了难度较大的计算题,增加了学生对物理过程的探究和理论与实际的联系,体现了从生活走向物理,从物理走向社…     

教师在教学活动中要创造性地使用教材

<正>教师是课程实施过程中最直接的参与者,课程改革在实施新课程标准的基础上,关键是教师观念和教师行为的转变,这就要求我们广大教师不断改进教学方法和教学技能,走进教材,钻研教材,拓展教材,创造性地使用教材。一、教师能够创造新形式、新内容、灵活多样的教学活动,激发学生的学习兴趣教学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂,教师在教学活动中,不应该只盯在教材内容上,而应该把它扩展到学生的生活空间,拓宽学生的视野。例如,六制一年级数学加     

实施高中化学生活化教学的有效途径

化学生活化教学是指在课堂教学中,教师除了充分利用教材所提供的生活素材之外,还应该紧密联系学生感兴趣的、容易使学生产生概念理解规律的生活背景,选取学生熟悉的身边生活事例进行教学,并指导学生对新的问题情境做出描述、解释和探究,并尝试应用新知识解决实际生活中的问题.本文立足于真实的化学课堂,结合高中化学教学实际,探讨高中化学生活化教学的实施途径.     

教师是学生学习方式转变的关键

实施素质教育已深入到学校各个领域．小学教育在人的发展中具有积极作用．而在小学学科教学中．如何使学生的各种素质得到全面发展．应引起广大小学教师的关注和思索。因此。小学教师更需要更新教育思想、教育观念．树立正确的教育观．这是课程改革的前提。在新课程标准的实验和实施过程中,教师既是课改的实践者．又是课改的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材和新的教学观融入我们的实际工作中．成为课改工作能否继续深入进行的关键所在。     

领悟课改新理念 构建新型教学观

新的《体育与健康课程标准》的实施给体育教学带来了前所未有的变化,领悟课改新理念,贯彻课改新要求是每一位体育老师面临并亟待解决的问题。在实施过程中除了要认识新课程,明确课改的意义之外,更重要的是要更新观念,构建新型的教学观,在课程改革的实践中真正贯彻新的课程标准要求,以较快的步伐走进新课程,为促进学生的全面发展作出应有的努力。与传统的教学相比,新课程正由封闭走向开放,改变了过去课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度。教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,让学生在实践中富有个性地学习,使每个…     

试论小学美术课程资源的开发与利用

正美术教材是美术课程内容的重要载体。新课程改革下的美术教材,其教学内容越来越丰富,越来越深刻,也越来越接近我们的生活。这为我们开发利用课外、校外美术教学资源提供了极大的便利。《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)要求我们在美术教学中"注重内容与学生的生活经验紧密联系,发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用,让学生在实际生活中领悟美术的独特价值"。因此在美术教学中,我们应把美术     

初中美术课堂教学生活化方法浅谈

美术教学生活化倾向在新课程标准中得以体现,因此,在初中美术教学中应与学生的生活经验紧密地联系起来,让学生在实际生活中体验美术知识的价值,在实际生活中提升技能,把美术教学寓于生活中可以使学生的创造性思维获得更大的发展空间,让学生更加喜欢美术学习,激发学生的创新精神.     

语文校本教材建设心得

根据新《课程标准》关于课程建设的指导思想和理念,语文学科的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同构成,其中校本教材的开发建设是由各个学校的教师根据本校语文教学实际和学生的知识构成特点而编写。校本教材一方面与国家新一轮课改必修是有机统一的,它能够让学生学习更贴近实际的知识,开阔学生的视野,     

谈语文课堂教学中的“生成性”

新的课程观认为教材无非是一个典型的范例而已,这就要求教师们应树立全新的教学理念,既要尊重教材,又要敢于超越教材,变教教材为用教材,变紧扣教材为紧扣课程标准,结合现代社会实际和学生实际,联系学生的生活经验,重视课堂教学展开过程中的生成性问题。这种生成性,与开放性是相辅相成、相互渗透的。它是在教师的循循善诱(开放性)、学生的自主参与(创造性)、教师的灵活驾驭(善于捕捉、探究)中产生的。     

从“四性”入手 自主开发美术课程资源

新课程要求教师不仅要成为课程实施的执行者，更要成为课程的建设者和开发者。美术教师在教学中应遵循《美术课程标准》的要求，结合学生的实际自主探究，拓展教材内容的同时，大胆挖掘教材以外的课程资源，以丰富美术教学内容，拓展美术教学的空间。     

浅谈小学美术教学与生活相结合的教学研究

《全日制义务教育美术课程标准》明确指出小学美术教学的要求主要是将小学美术教学与学生生活相互联系,以帮助学生利用美术知识及美术技能将生活美化,让学生在实际的生活当中领悟美术的魅力和价值。为此,在教学的过程当中,教师就有必要将小学美术教学生活化,将生活引入教学当中,使美术教学更贴近学生生活,激发学生学习兴趣及主动性,同时通过让学生体会美术的美好而更加热爱生活。     

地理新课程的教学应体现“五观”

新课程已在全国的省级课改实验区启动 ,地理教师在新课程的实施中 ,应以一种全新的理念去面对新教材 ,以保证新课程的有效实施。一、开放式教材观长期以来 ,我们的课堂普遍存在着教师教教材 ,学生学教材 ,考试背教材的现象。教师不敢越雷池一步 ,把教材奉为“圣经” ,并以此来“规范”教学 ,这就导致学生对教材乃至所有书本的盲目崇拜 ,割断了教材与社会生活之间的联系 ,限制了学校的课堂生活空间和学生的学习活动空间 ,限制了教师的创造性。鉴于此 ,新的地理课程标准为教师提供了更多的教学空间 ,教师可以根据本校实际情况和教学需要 ,变更…     

生活化情境教学融入小学美术课堂的研究

<正>引言：在新阶段，素质教育逐渐得到发展，各学科的教学目标是全面提升学生综合能力。在小学美术教学工作中，教师经常采用以生活为导向的课程，让学生从广阔的生活情境中获得启发，能够在小学美术课堂中接触到更多的知识，增强学生的美学素养，提高学生的探究能力。《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：关注文化与生活，美术是人类文化的一个重要组成部分，它与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。美术教学与学生的生活联系起来，进而使学生了解人类文化的丰富性。而《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：     

生活化理念在现阶段高中化学教学中的应用

生活化化学教学理念,即指在化学教学过程中,教师在讲解教材知识的同时应尽可能将知识与实际生活相联系,通过学生感兴趣的生活背景对问题加以解释、描述和探究。作者立足化学课堂教学,就如何在现阶段高中化学教学中实施生活化教学进行了探讨。