语文教学需要“诗情画意”

诗情画意的课堂是追求唯美的课堂,也是追求智慧、传递真理、彰显人性的课堂。让我们构建充满诗情画意的课堂,让我们的学生享受充满诗情画意的人生!一、诗情画意课堂的导入语文课堂始终是我们传播诗情画意的主要阵地。课堂精彩的导入像巨大磁石使学生倍受吸引。语文特级教师于漪说过:在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开课就把学     

语文课堂教学导入的艺术

有人把一篇文章的开头比做“风头”，说的是好的开头；一幕戏若有好的开端，就能很快吸引观众，把观众带人戏中；一节课若有好的导人语，对上好此节课，有着重要的作用，它是提高一节课效率的关键。特级教师于漪作过这样的比喻：“在课堂教学中，要培养激发学生学习的兴趣，首先抓住导人课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，     

语文教学需要“诗情画意”

小学语文是一门展现美的学科,文本体现出诗情画意的美感,在阅读中,培养学生感悟诗情,体验画意,培养学生感受美、欣赏美、创作美的能力,形成高尚的人格,健康的情感,高雅的审美情趣。本文从用音乐烘托诗情、多媒体再现画意、在诗情画意中培养学生的审美情趣三个方面探讨了语文教学需要"诗情画意"。     

导语让语文教学更美丽

特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导人课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室，让语文教学更美丽。我在教学中尝试采用以下几种导入法，收效甚好。     

语文教学课堂导入之我见

在我们的语文课堂中,要牢牢抓住学生、调动学生,让学生处于学习的兴奋状态中。为此,教师要组织好教学,增强语文教学的艺术魔力。课堂教学的导入尤为重要。教学导人,就好比提琴家上弦、歌唱家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。为此,教师应精心设计好教学的突破口,把握好导入这一环节。     

让语文教学充满诗情画意

语文是一门充满诗情画意的学科,大量优秀的古典诗词,无数精美的名家名篇,其本身就“诗中有画,画中有诗”,或情深意长,或含蓄隽永;或跌宕起伏,或涟漪微澜;或幽默诙谐,或深沉抑郁……作为一名语文教师,要引领学生在广阔的语文教学世界里,以语言为载体,在其中尽隋地读、写、说、议、思、悟,让语文的诗意美静静地流淌在每个学生的心河中。那么怎样创设语文教学的诗情画意呢？     

课堂含诗情,语文蕴画意——语文教学需要诗情画意

小学语文教学要真正成功就要走进学生的内心世界,引领学生感受丰富多彩的世界,培养学生的审美情趣,提高学生的人文素养,让学生在"诗意的语文课堂"中绽放智慧的火花,陶冶自己的情操,提高自己的精神层次和人生境界,享受诗意语文的精彩。     

课堂含诗情,语文蕴画意——语文教学需要诗情画意

小学语文教学要真正成功就要走进学生的内心世界,引领学生感受丰富多彩的世界,培养学生的审美情趣,提高学生的人文素养,让学生在"诗意的语文课堂"中绽放智慧的火花,陶冶自己的情操,提高自己的精神层次和人生境界,享受诗意语文的精彩.     

怎样让语文教学充满诗情画意

古人写诗作文讲求“诗情画意”，融情人景，以境会意。苏轼评王维作品：“诗中有画，画中有诗。”朱自清也说：“作文便是以文字作画。”诗中见画意，画巾品诗情。在语文教学中，教师要善于引导学生进入作品描绘的艺术情境，与文中人物一起体验感受作品传达的思想感情，陶冶性情，净化心灵，从中得到美的享受。情境教学，教师导人是关键，没有教师正确的引导和有效的指导．学生难以进入作品的情境之中，也就无法体验感受作品的思想感情，学生对文章的理解与认识也就无法深人。那么，语文教师怎样在课堂教学中，让学生身临其境体会作品的诗情画意？     

语文教学需要开放

面对日新月异的世界，面对生龙活虎的学生，语教学如何才能焕发勃勃生机呢?我以为至关重要的是两个字：开放。只有将语教学放置于开放的环境中，进行开放式教学，才能使语教学在不断地吐故纳新中，保持旺盛的生命力。     

语文教学＂导入＂初探

教学是一门艺术,课的导入则是这一艺术的重要组成部分。精彩的课堂导入不仅能够很快地集中学生的注意力,而且可以激起学生的学习兴趣。本文就中学语文教学实践中教学导入的方法进行了初探。     

谈语文教学的艺术性

罗曼·罗兰说：“失去了对诗情画意的赞赏之情是可悲的,因为那是心灵的一种衰老。”而我们的语及语教学正是充满了诗情画意,是我们心灵栖息和享受的地方。语属于艺术的范畴,语教学需要艺术性。[第一段]     

语文教学呼唤＂三昧＂课堂

好课的优点大都相似,即师生共同营造一种有利于学生健康成长的课堂教学氛围。这样,学生的参与意识强烈,情绪高,兴趣浓,就会学得津津有味。在新课改的背景下,我们的语文课堂是一个三维空间,既要教出“语文味”,又要充满“艺术味”和“科学味”,即语文教学的“三味”课堂。     

应试教育也需要语文课堂的“诗情画意”

本文以新的角度审视语文教育,梳理语文课堂的特点,为语文应试教育寻找到新的着力点,跳出应试教育的樊篱,以素质教育的思维方式进行应试教育。避开应试教育与素质教育的争辩,达到应试教育与素质教育双重受益的目的。     

基于学生需要的语文课堂教学设计

语文课堂教学设计是整个语文教学过程中的基础环节,教学设计的成功与否,既体现了教师的能力,也是课堂教学有效性能否达成的前提。然而,当前不少教师在教学设计时忽视学生的需要,导致了教学效率的低下。上海市中学语文特级教师马骉从学生需要的激发、需要的表达、需要的分析和整合与需要的满足和提升等几个方面出发,浅议了语文课堂教学设计的实践,并在文后附了其设计并执教的《老王》一文的课堂教学实录节选,以飨读者。     

给语文做做减法 让语文教学步履轻盈

经常听观摩课,发现有一种现象:老师课堂教学语言说得快、教学环节过渡快、预设生成进行快,学生跟不上教师的思路。如课堂上,老师抛出问题后马上就让学生举手回答,有时甚至根本不等学生举手就指名回答。笔者     

诗情画意教学词串

像一首优美的诗，合辙押韵，琅琅上口；似一幅迷人的画，生动传神，形象逼真。其实，它非诗非画，却有诗的韵昧，画的色彩。这就是国标本苏教版小学语文教材首创的“词串识字”。     

语文教学需要恢复生态平衡

“生态平衡”是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的一种和谐的动态关系。从生态学的视角看,语文教学构成了一个傲观的生态系统．教师和学生是教学的主体．语文教法和语文文本是教学的客体,语文课堂是教学的环境．这三者之阃形成了一种相互依存、相互制约、多元互动的关系。从新课程的视角看,它要求语文教学在教学的主体、客体和环境这三者之间体现出生态平衡。从教学实践的视角看．语文教学改革正在悄悄地走向另一个极端．优秀的语文教育传统在丢失,语文课堂的特性在失去．语文教学的效率在降低,语文教学的生态平衡在遭到破坏。     

诗情画意是语文

语文不仅是交际与思维的工具,还是人存在条件与生存方式中不可缺少的组成部分;教师必须通过语文活动让学生吸收前人创造的文明结晶．感受语文课的诗情画意,让学生感觉到上语文课是一种美的精神享受。     

诗情画意是语文

语文不仅是交际与思维的工具,还是人存在条件与生存方式中不可缺少的组成部分;教师必须通过语文活动让学生吸收前人创造的文明结晶．感受语文课的诗情画意,让学生感觉到上语文课是一种美的精神享受。