论儒家师道思想与教师素质

儒家师道思想的精华,经过历代传承,到今天已成为优秀教师们约定俗成的规范。儒家思想中的“仁”与“爱”体现在教育上便是对教育事业的笃爱与对学生的负责。     

儒家仁爱思想与师德建设

“仁爱”是儒家伦理规范之灵魂，我们须剔除糟粕弘扬其精华，加强师德建设。儒家“仁爱”思想蕴含很深厚的爱国主义思想精华。“仁者爱人”，就整体而言，即要爱国爱民。就具体而言，人民教师首先要热爱我们的教育对象——学生，要弘扬儒家“有教无类”及以严求爱、诲人不倦的敬业爱生精神。其次要弘扬体现儒家“仁爱”的“忠恕”之道的精华，热爱同志，以求同志间的相互理解、尊重。再次，弘扬儒家仁爱精神要自尊自爱，为人师表，从内在精神到外在举止，全面加强自身思想道德建设。     

中华师道传统对现代教师素质养成的启示

教师作为人类化的传播，人类灵魂的工程师，在跨世纪的化传承，发展中起着重要的桥梁和纽带作用。同时对培养新世纪的人才起着不可替代的重要作用。因此发掘师道传统精华，提高教师素质成为一条可行之路。     

摭论大学教师的“师道”与“师德”

教师职业道德包括师道与师德两个方面。“师道”是指教师的为师之道、为学之道、为人之道；“师德”是指教师必须遵循的专业道德行为规范。当前我国大学教师师德状况存在一些问题，各高校需要加强对大学教师的思想政治领导，建立大学师德建设的综合机制，不断增强大学师德建设工作的针对性、实效性、主动性和创造性。     

论教师素质观

新世纪教师要提高素质，需要转变学习观、教学观和师德观。树立终生学习的学习观，学政治理论、教育法规、教育教学理论、听课、搞科研等。确立着眼创新的教学观，探索灵活多样的现代教学方法。牢记爱字当头的师德观，为人师表，以身作则，严而有爱。     

陶行知的教师素质观与现代教师素质

教师素质高低直接关系着教育的成败、国家民族的前途和盛衰，对此陶行知先生给出了自己的观点，笔认为陶行知对教师的要求对我们如何提高现代教师素质仍有启发。本把散见于陶行知集中有关教师的思想，从师德素质和教师的教育教学能力两方面进行了阐释。     

中华师道传统对现代教师素质养成的启示

中华师道传统十分悠久和丰富。其中的重德传统、求知传统、非功利传统和爱生传统，对于当前进行教师道德建设，提高教师素质都有着重要的借鉴价值。     

论学习型教师之师道追求

随着现代学习型社会的来临,学习型教师成为必然要求,而传统师道的回归和弘扬为教师成长和教育精神的完善提供了文化契机.     

为人师表：教师素质的核心理念

为人师表是教师素质的综合反映,是从事教育工作的基本条件。本文分别从现实和理论的角度论证了目前弘扬教师师表精神的重要性。树立师表形象是教师素质提高的着力点和精神面。确立为师之道的责任感和塑造教师人格是师表行为实现的前提和价值追求     

论思想政治课教师的素质

本文全面阐述新时期中学思想政治课教师应具备的各项素质。     

论对思想品德课教师的素质要求

本文根据思想品德课的性质、任务与培养目标,阐述了思想品德课应具有鲜明的政治性,强烈的针对性、突出的实践性,显著的思想性等特点,并着重论述了对思想品德课教师在政治素质、理论素质、科学文化素质、思想道德素质等方面所提出的更高要求。     

诚信教师必备的素质

伟大的人民教育家陶行知先生早在一个世纪前就曾告诫师生:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”陶先生认为教的根本任务是追求真理学做真人;教师必须言行一致,表里如一,言必信,行必果。今天重温他的这些论述,对于正在开展的诚信教育的确具有现实意义。     

社会转型期的教师素质探讨

当代中国正处于激烈变革的社会转型时期。我国社会结构的转型,是一场广泛而深刻的革命,不仅仅是经济体制的根本转变,而且是建立在经济基础之上的上层建筑各部分的重大变革,其中教育体制改革由于关系到国民整体素质的提高而显得尤为重要。(一)思想政治素质教师是正确的世界观、人生观、价值观的传播者,更是高尚思想品德的身体力行者。以师德育学德,以素质提高素质,这是教师的职责。在社会转型过程中,社会环境的开放化和包容化为不同价值观、不同文化要素的出现和存在提供了条件。在多元化的社会环境中,不同个体和不同群体的文化差异逐渐显现…     

论教师职业道德建设

本文主要阐述教师职业道德建设的意义、教师应具备的良好职业道德的主要内容以及师德养成的主要途径。