优化流程 发展思维 培养品质——浅析如何优化小学数学课堂教学方法

《小学数学教学大纲》明确指出:"要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的过程。"因此,在数学教学中,我们应优化学生获取知识的思维流程。     

重视数学思想方法渗透提高学生数学素养

数学素质教育的目的，就是要通过数学学习，使学生具有一定的数学意识，会合乎逻辑地思考、推理和判断，从而使分析问题和解决问题的能力得以提高，创新意识，创新能力得到培养，创新思维品质得到优化，严谨求实，知难而进的精神品质得到发展。为此，教师在分析教材时，不仅要弄清重点，难点，而且还要深入挖掘章节知识及例题，习题中蕴含的数学思想方法。     

重视因果表达 提升推理能力——以“角的度量”中的一组习题为例

推理是思维的基本形式之一。数学教材中有很多内容都可以作为培养学生推理能力的材料,习题中也能挖掘出可以引导学生由已知信息出发逐步得到结论的推理素材。以"角的度量"单元中的一组习题为例,教师在教学中要帮助学生掌握以下方法:处理好已知与结论的关系;重视隐含的已知信息;学会用"因果"关系进行表达的方式,让学生逐步形成"用数学的思维思考现实世界"的核心素养。     

模糊思维方法在邓小平领导艺术中的体现

在客观世界的运动发展过程中，我们会发现存在着性质不稳定、类属不明确的模糊事物，即处于事物普遍联系的中介和某些运动发展的过渡状态的“亦此亦彼”的事物。例如颜色．在黑与白之间有灰色。在从猿到人中间有类猿人或类人猿，等等，都属于模糊事物。由于模糊事物的存在，使得事物之间的界限具有了模糊性。人类在长期的实践和认识过程中，形成了用以把握模糊事物的认识工具——模糊思维方法。     

渗透转化思想 提升数学素养

转化思想是数学思想的重要组成部分,它是从未知领域发展,通过数学元素之间的因果联系向已知领域转化,从中找出它们之间的本质联系,进而解决问题的一种思想方法。在小学数学教学中主要表现为数学的某一形式向另一形式转变,化未知为已知,化繁为简,化曲为直等。适时渗透转化思想,可有效提高学生自主获取知识及解决实际问题的能力,达到发展思维灵活性,培养探索精神和创新思维意识的目的。     

优化和发展学生数学认知结构的途径和方法

所谓数学认知结构就是数学知识的要素之间以一定的联系构成的体系。联系的方式和程度的不同，就构成不同的知识结构。构建最佳的数学知识结构，可以促成学生良好的认知结构的形成和发展，培养学生良好的思维品质。     

整体思想方法举隅

从整体上去认识问题，思考问题．是一种重要的思想方法．掌握整体思想方法。不仅能提高解题效率，而且有助于培养良好的思维品质．下面仅根据初一代数中整体思想方法的应用举例说明．     

数学教育逆向思维培养的研究

本文首先介绍了逆向思维的概念与特点,接着从唤起学生的逆向推理意识、训练学生的逆向解题技能、培养学生的逆向思维能力三方面对如何培养学生的逆向思维能力进行了分析。通过分析可知,这种思维方式有助于学生形成良好的思维品质,提高学生分析问题和解决问题的能力,在教学学习中可以起到事半功倍的作用。     

初中物理教学学生批判性思维品质的培养

在初中物理教学中,根据学生实际年龄特征,思维发展的规律,培养和训练学生思维批判性,这应是物理教学中所追寻的目标之一。初中生独立思考问题的能力开始增强,常常不满足教师或课本关于事物现象的解释,喜欢独立地寻求和争论各种事物现象的原因和规律,并且持以批判性的态度,对事物发表一些自己的见解,     

培养反思能力,优化思维品质

本文先从著名数学教育家的言论引出反思话题,指出反思在数学教学中的现实意义,进而阐释反思的概念、作用、特征,并根据反思思维的特征着重从培养途径上论述了反思能力的培养及数学思维品质的优化。     

浅谈数学思维的六大品质及其培养

作为观念形态的数学意识,是人们探索数学世界的思想结晶,是人们研究数学问题的观点动机,是人们处理和解决数学问题的科学思维方法的前导.     

培养问题意识 提升思维品质

教学中,教师应根据小学生数学课上有问怕问、无机可问和无问可问的现状,通过创设民主的学习氛围,使学生敢问,思维更自由;选择有趣的情境内容,使学生想问,思维更全面;延展开放的问题空间,使学生会问,思维更深刻。     

谈谈如何培养幼儿的问题意识

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题意识的思维是肤浅的思维、被动的思维，具有强烈问题意识的思维体现了个体思维品质的主动性和深刻性，而强烈的问题意识又可作为思维的动力，促使人们去发现问题解决问题。幼儿由于受身心发展水平的限制，他们这种愿望虽然很强烈，但很难表达出来。教师要帮助幼儿把这种愿望表达出来，最有效的方法就是培养幼儿的问题意识。[第一段]     

运用联系思想 提升思维品质——“子集与推出关系”教学实录与评析

"子集与推出关系"是建立"集合"与"命题"之间联系的一个课题.课例中通过具体问题,在多向互动、交流中,引导学生得出结论,师生合作完成严格证明;再用简明的例题,搭建交流、研讨的平台,激发学生的学习热情,深化联系思想,以提升学生的思维品质.     

运用联系思想 提升思维品质--＂子集与推出关系＂教学实录与评析

“子集与推出关系”是建立“集合”与“命题”之间联系的一个课题．课例中通过具体问题,在多向互动、交流中,引导学生得出结论,师生合作完成严格证明;再用简明的例题,搭建交流、研讨的平台,激发学生的学习热情,深化联系思想,以提升学生的思维品质．     

建构空间概念 引领学生发展

在当今重能力、重创新的时代,培养和发展学生的空间观念已成为数学教学中一项十分重要的任务。空间概念的建构能够有效地发展学生的形象思维,促进学生大脑的发展,同时培养学生的创新意识。那么,在数学教学中,如何有效地培养学生的空间概念？如何充分地体现教师、学生、教具、知识、能力于一体？下面主要从几个方面谈谈自己的一些做法,以期合理地建构起学生的空间概念,引领学生的空间思维向纵深发展。     

地理学习中思维深刻性品质的培养

思维的深刻性又称为思维的抽象逻辑性。思维的深刻性集中地表现在善于透过事物的现象,深入地思考问题,抓住事物的本质和规律,预见事物的发展进程,包括思维活动的广度、深度和难度。这就是我们通常所说的透过现象看本质。思维的深刻性是一切思维品质的基础。只有思维的深刻性发展了,才能在较短的时间内迅速提出解决问题的方法,从而发展学生思维的敏捷性。     

培养问题意识 优化思维品质

问题是探究之本,思维之源。信息化的时代培养学生善于思考、独立判断、敢于质疑的思维品质,则显得更为重要。下面笔者谈谈美国修学旅行后对学生问题意识的培养的思考与实践探索。     

掌握审题方法 优化思维品质

审题是解题的基础和关键,在审题过程中能够洞察出题目中所考查的知识点,挖掘出其中所隐含的信息或干扰因素,同时进行初步的逻辑推理和综合判断,就可以形成灵活、合理的解题思路．如果学会了正确、科学地审题,能够培养优良的思维品质,养成思维精细、判断准确、考虑全面、解题严谨的习惯．     

掌握审题方法 优化思维品质

审题是解题的基础和关键,在审题过程中能够洞察出题目中所考查的知识点,挖掘出其中所隐含的信息或干扰因素,同时进行初步的逻辑推理和综合判断,就可以形成灵活、合理的解题思路.如果学会了正确、科学地审题,能够培养优良的思维品质,养成思维精细、判断准确、考虑全面、解题严谨的习惯.