知人论世读《死水》

《死水》是闻一多诗歌的重要代表作品之一，但是，对这首诗的理解历来众说纷纭，尤其是对“死水”的象征意义的解释，更是尖锐对立，不可调和：有人认为，“死水”是美国社会的象征，也有人认为“死水”是当时中国社会的象征，还有人认为“死水”是北洋政府的象征，等等。笔认为，这些解释，都有其合理的因素，但都不够全面。如果我们能够结合闻一多先生的生平和思想的发展历程，综观《死水》创作、发表到结集出版的各个不同阶段，便不难发现，“死水”至少应该有三重象征意义。     

毛泽东诗词中叠音词的修辞作用

叠音词作为古今汉语特有的一种修辞方式,在毛泽东诗词中得到了广泛的运用,它能增强诗歌语言的节奏感和旋律美,给人以鲜明的感受;可以用来绘声描色,拟物状景,叙事写人,具有一定的表情功能和较强的艺术感染力;能够加强语势,突出语意,渲染气氛。本文试图通过毛泽东诗词中叠音词的运用,探求其独特的修辞功能和艺术效果,展现毛泽东诗歌艺术永恒的魅力。     

毛泽东诗词五首

毛泽东,中国革命家、战略家、理论家和诗人,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。毛泽东诗词(指毛泽东创作的旧体诗词作品)尽管数量不是很多,但因为反映了中国革命的历史画面,抒发的是整个时代的激情,尤其是他的伟大气魄,极高的浪漫主义艺术表现力,使他的作品成为我们这个时代诗词创作的最     

声情并茂诵诗歌——《现代诗二首》《歌词三首》导读

现代诗歌讲究诵读,如果诵读的方法得当,同学们就能轻而易举地准确把握作品的内涵。但是,应该怎么诵读诗歌呢？怎样才能读出诗歌的韵味呢？同学们在诵读的时候,要做到＂声＂＂情＂并茂。     

且慢言“知人论世”——对古典诗词教学的三点思考

《唐诗宋词选读》教材摆在面前,不由得心生叹息.教材的编选自然是好的,编者的苦心也是难能可贵,可对我们这些身处落后地区的一线教师却是一个高难度的挑战.古典诗词不但是教学重难点,也是考试的重难点.当然,学习古典诗词不能肤浅功利地只为了高考多得几分,可是每次看到学生试卷上诗歌鉴赏那惨不忍睹的分数,也不能清高到毫不在乎.几届高二磨下来,最想说的是,在古典诗词教学中,“知人论世”不妨先放一放.     

知人论世解诗词 谈古道今读文章——谈如何准确把握诗词的内涵

"知人论世"即解读诗词要结合作者的思想经历和所处的时代背景。掌握"知人论世"的方法,有助于准确把握诗词的内涵。     

小议古代诗歌的朗读教学

古人云：“读书百遍,其义自见。”可见诵读在学习中的重要作用。学习古代诗词,尤其要重视诵读,养成诵读的习惯。因为中国的古典诗词最初都是配乐歌唱的。流传至今,虽然乐曲失传．不能再演唱了。但是诗词的韵律和节奏还在。而韵律和节奏又不单纯是语言技巧的问题．是和诗歌所表达的情感紧密联系在一起的。“情动于中而行于言”,有什么样的感情,     

浅议古代诗歌中的虚实结合

高中语文课本所选的古典诗词中,存在着大量的虚实结合现象.搞清这些现象,对搞好古典诗歌的教学是非常有利的.以下结合课本教学,简单地予以探讨.     

毛泽东诗词创作分期研究综述——兼论毛泽东诗词创作分期的政治哲学视角:五阶段说

毛泽东诗词是中国革命与建设实践的诗化结晶,是毛泽东个人心路的诗意浓缩,是毛泽东思想的独特文本。既要研究毛泽东诗词的精神内涵,也要研究毛泽东诗词的创作分期。毛泽东诗词创作分期大致有两大高潮、三阶段、四阶段、六阶段、七阶段等论说。从"内圣外王"这一政治哲学视角可将毛泽东诗词划分为五阶段。     

如何发动学生进行诗词鉴赏研究——兼谈《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌单元教学处理

话说诗词鉴赏诗词鉴赏,古已有之。以中国第一部诗歌总集《诗经》为例,现存最早的鉴赏可以追溯到西汉初期毛苌所作的《毛诗序》,距离今天已大约2000年。最初的鉴赏视野很小,以注解为主,比如:鉴赏《王风·黍离》,《毛诗序》说:《黍离》,闵宗周也。周大夫行役,至于宗周,过故宗庙宫室,尽为禾黍,阂周室之颠覆,仿徨不忍去,而作是     

毛泽东的三首爱情诗词赏析

伟大领袖毛泽东不仅是一位伟大的革命家、政治家,更是一位伟大的诗人。作为诗人,他不仅擅长写政治抒情诗,也是革命爱情诗的高手。下面以其三首诗词为例,让我们一起走进毛泽东那动人心魄的革命爱情之歌吧。     

陆游、毛泽东两首《咏梅》词赏析

陆游和毛泽东的两首《卜算子·咏梅》,相同点在于托物言志,移情于景,寓情于物,语 言自然流畅,朴实无华;不同之处则在于意境的凄凉与奔放,孤芳自赏与乐观达变,低 沉与高昂。两首词的作者由于历史地位、个人际遇、思想境界的不同,词所表现的思想 意义也不尽相同,但两首词都不失为历代词作中的佳品。     

毛泽东领袖人格历程--读毛泽东三首咏物抒怀诗

毛泽东从普通的农家子弟和一介学子成长为中国人民的伟大领袖,其领袖人格必然有一个从孕育、成长到成熟的历程.通过对毛泽东不同时期的三首咏物抒怀诗词的研究来探索这一历程,有助于我们从一定程度上认识毛泽东这一历史伟人.     

情同志同和云翥——从《毛泽东诗词》看毛泽东的爱情观

一代伟人毛泽东同时也是一位诗人,在他一生创作的近百首诗词作品中,有三首写爱情且都是为杨开慧而写,其时间跨度达三十六年之久。文章通过对这三首作品的情感及风格发展变化的分析,认为毛泽东的爱情观是既要同"情"又要同"志",情同志同才能有真挚长久的爱情。     

诗歌英译中隐喻的文化解读——以毛泽东诗词《蝶恋花·答李淑一》为例

隐喻与诗歌的紧密关系造就了隐喻的文化解读对诗歌翻译的重要性。以毛泽东诗词《蝶恋花·答李淑一》英译本为例分别从词、句以及文本的不同层面来探讨诗歌中隐喻的文化解读,并进一步研析在隐喻的不同文化解读中译者如何为其字面意义和实际意义间的疏离进行处理。实际上,对诗歌隐喻的文化解读是一次再创作,它使得原词隐喻在译文中呈现出新的意义,而译文读者则通过隐喻的解读增进了对诗人和诗词的世界的领略和认知。     

再探李清照词的创作分期——《一剪梅》教学设计

李清照词以南渡为界分为前后两期的看法几成定论,绝大多数的高中学生会认为其前期词风清新明快,后期词风沉郁哀伤,但创作于前期的《一剪梅》却有着低抑的后期词的风格,这就与学生固有的认知发生了冲突,以此为切入点,基于“以意逆志、知人论世”两种方法,可以设计一节兼具趣味性与挑战性,理论性与实践性的阅读课。     

知人论世下的“文本细读”——高中语文古代诗词鉴赏教学方法初探

以孟子知人论世原则作为指导,从知其人和论其世两个角度,结合诗词文本细读的方法,探讨高中语文古代诗词鉴赏的教学方法。     

现实主义旺盛的生命力——毛泽东诗词的启示

本文从研究毛泽东诗词产生的时代背景、作者的生活实践、艺术风格以及对文学艺术创作方法的构想入手,阐明了现实主义创作方法在当今中外文坛上仍具有旺盛的生命力。文章认为,把现实主义视为过时的或死板的创作模式,都是错误的观点。     

古典诗词鉴赏路径举隅——以《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌为例

古典诗词是语文教学的重点,也是学生学习的难点。学生的自主学习仅限于朗读背诵和浅层次感知。为此,笔者在教学中尝试总结了知人论世、找准诗眼、抓住意象、深情诵读等四种鉴赏的路径与方法,以期给学生以方法的指导与思路的点拨,进而使之提高古诗词鉴赏水平,感悟其别样魅力。