苏联学校体育发展简史

苏联是举世公认的体育强国,两季奥运会上都名列前茅。苏联在体育运动方面取得的辉煌成就,是与苏联一贯重视学校体育工作密不可分的。早在十月革命胜利之初,在教育委员会中就设置了以保障学生健康为宗旨的学校卫生保健部。这个部除了做好学生的医疗服务和安排好学生伙食外,还负责管理学校体育课的教学工作。 1918年10月,在莫斯科半年制体育教练员训练班的基础上,组建了一所体育学院,即现在荣膺列宁勋章之国立中央体育学院。1919年在列斯片弗特高级训练班的基础上成立了彼得格勒体育学院。     

苏联少儿体育概况

<正> 苏联政府和教育专家都十分重视孩子们的身体健康。国家体育委员会主席、苏联奥委会主席C·巴伏洛夫曾经谈到:没有孩子们的健康就没有社会的昌盛。”教育委员会也明文规定,一切学校都要像关怀孩子们的智力发展那样关怀孩子们的身体发展。苏联的儿童从三岁的学龄前时期起就开始在医务监督下进行身体锻炼了。政府还为孩子们设立了专门的儿童运动场;各加盟共和国教育主管部门都专为孩子们制定了体育教学大纲。在苏联,体育课是学校必修的主要课程之一。大纲规定的教学内容,可以根据学生的不同年级有所变化。初级小学(7—10岁)的体育课,主要用于基本体操、游戏、游冰和滑雪的教学。到了五、六年级     

访日杂记

<正> 应日本大阪市教育委员会的邀请,我随上海市中小学教师代表团于1983年5月下旬访问了大阪市,先后参观了六所中小学和两所幼儿园,观看了学校的体育课和课外体育训练。同时,与日本教育界的朋友们就学校体育工作,进行了座谈。日本教育领导部门和学校的领导对体育十分重视,他们认为,重视增强学生体力,增进学生体质的目标全国是一致的。参观学校时他     

浅谈中学体育课教学现状及对策研究

学校体育是全面发展教育的重要组成部分,体育教学效果的好坏会直接影响学校教育工作的发展.中学体育是学校体育的重要组成部分,对于青少年的健康成长有着重要作用.目前,学生对体育课内容兴趣低、参加体育课动机偏离、在体育课教学过程中学习掌握度低、体育课对学生的体育知识和运动技能影响小,各校体育教师的师资结构不合理、体育教师教学态度差、体育课教学任务不明确、体育教师个人素质有待提高,体育教师对体育课教学效果的促进作用不明显.在体育设施建设和器材配置上,各中学能较好地满足学生需求,但是班级人数多、规模大,不利于体育教师的因材施教,再加上学校领导的不重视,导致体育课教学效果不理想.     

浅析’97扬州会议对我国学校体育发展的影响

一、扬州会议召开的时代背景新中国成立以后,百废俱兴,学校体育随着新中国教育事业的蓬勃发展而长足进展。建国初期,我国学校体育在全面学习苏联的基础上进行自己的积极尝试和探索。１９５０年通过学习苏联《劳卫制》,结合我国实际,国家体委于１９５４年制定并颁布了《准备劳动与保卫祖国体育制度》。该制度在各级各类学校得到了广泛的宣传和实施,极大地激发了学生参加体育锻炼,增进健康,促进学习的热情,推动了学校群众性体育活动的开展。同时,国家教育部门对学校体育教育方案的设置也十分重视,教育部颁布的教育计划,把体育课列…     

如何激发大学生对体育课的兴趣

体育课是学校体育教育的主体形式,是完成学校体育教育任务的主要途径,是提高学生身体素质、培养运动能力的重要手段。随着《体育法》的颁布和《全民健身计划纲要》的实施,以体质教育和运动技术教育为主的学校体育逐步向运动技能和终身体育教育和休闲社会化过渡,更是给我国学校体育课的发展带来无穷的生机与活力。在课堂上调动学生对体育锻炼的兴趣,这是上好体育课,提高教学质量的关键之一。而兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。针对大学生的特点,在体育课教学中激发学生兴趣是提高大学生体育课教学质量的一个重要手段和关键环节。因此老师培养学生体育兴趣时,首先要找到激发兴趣的原因,并针对他们的心理活动情况,采取切实有效的措施和手段,有目的的激发他们对体育的兴趣。那么,教师如何帮助学生体验体育活动中的愉快情感,诱导学生产生期待下一次活动的强烈愿望等等,这不单纯是培养学生对体育课兴趣,更重要的是培养学生长期坚持体育活动,达到体育锻炼的“终身化”。本文就近年来在体育课教学中如何培养大学生体育锻炼兴趣的方法做一论述。     

浅谈怎样上好大学女生体育课

体育课是由国家教委列入教学计划的学生必修课。它即是学校体育工作的基本形式,也是增强学生体质,传授基本知识、基本技术、和基本技能,加强思想教育的有效途径。因此。认真上好体育课,特别是上好大学女生的体育课,不断提高教育教学质量,对于全面完成学校体育工作任务,培养德、智、体、美一代新人,具有十分重要的意义。     

苏联中小学体育《安全规则》介绍

<正> 苏联中小学现在仍然执行苏联教育部1979年4月颁布的《普通学校体育活动安全规则》。这个规则具有法律性质,要求普通学校,校外机关、少先队夏令营中负责教育和保健的人员,负责运动竞赛的人员,以及有关领导机关工作人员、家长和学生本人都应当了解和遵守。体育教师和组织体育活动的人员对保护学生们的生命和健康负有直接的责任,在上体育课和进行体育活动之前,按《规则》要求,严格检查运动场地和器械,确保符合卫生保健的要求。对学生进行安全教育,从事身体练习时要绝对安全,严格进行医务监督。凡学校使用社会的体育场地、设备,也应符合《规则》的     

体育课对学生体育意识及锻炼习惯的培养

以清华大学体育教育为研究对象.主要结论:体育教育在学生体育意识和锻炼习惯的培养上起引导和促进作用;在本科生中开设4年体育课、基础体育课和体育理论课是很有必要的;多数学生对体育有较大的兴趣并积极参与,但学习压力过大和电脑网络等原因影响了学生参加体育锻炼.学校体育教育在培养学生锻炼意识、习惯和引导学生树立终身体育的观念上任重而道远.     

学校体育对提高学生社会适应能力的作用

学校体育是学校教育的组成部分,它在培养学生社会适应能力中具有独特作用。教师与学生,学生与学生在学校体育活动中或竞赛中形成的人际交往、合作与竞争等行为,会迁移到日常生活、学习和社会工作中去,有利于提高学生社会适应能力。学校的体育教学有利于提高学生适应自然环境的能力;有助于培养学生的竞争精神;有助于学校信息技术与体育课的整合。学校体育在这个过程中扮演了极其重要的角色。     

学习课程标准，走体育教学创新之路——体育与健康课程教学改革实验案例分析

《体育与健康》课程是一门以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的的基础课程，是学校教育和学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要途径。课程标准既为学校体育工作开展提供了良好的契机，又向学校体育工作提出了更高的要求。如何在体育课中贯彻实施《体育与健康》课程标准，是体育教师在今后很长一段时间所要认真思考和努力实践的。     

中日两国学校体育的比较研究

<正> 2.第二期——自主地发展学校体育,为国家经济建设服务的时期 1952年日本同美国签订了《旧金山条约》,结束了被占领的历史。1956年与苏联恢复了邦交,随后又恢复了联合国的合法席位。此时,日本进入了政治独立、经济发展的新时期。日本的学校体育也从学习、引进、试验、摸索的带有被动性的发展阶段进入了自主地进行理论建没、理论争鸣、理论实践的发展阶段。在这个时期,日本的学校体育界发生了以下的明显变化。①日本政府加强了对学校体育的管理和制约。此时日本政府通过由公选制教育委员会改为任命制教育委员会等方法强化了对学校教育和学校体育的管理。     

如何提高学生对体育课的兴趣

体育教学是学校教育的重要组成部分,是全面贯彻教育教学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面,通过体育课学生不仅可以掌握一定的运动技能,而且可以使自身体质得到增强,体能得到提高,促进学生在德、智、体、美等方面都得到发展。因此,提高体育课的教学质量,是贯彻教育教学方针,培养优秀的具有全面素质的人才的需要。所以,提高体育课的课堂教     

学校体育改革改什么

体育是素质教育的突破口和切入点。世纪之交的新课标改革,以及近期以开展校园足球来带动学校体育的综合改革与发展,都从不同角度阐述了学校体育的重要性、学校体育改革的必要性和紧迫性。毋庸置疑,改革开放30多年来,我国教育事业取得了令人瞩目的发展成就,但也不能否认,在学校体育改革方面虽有所推进,但效果不甚明显,体育课越来越被淡化和边缘化,学生对体育课无兴趣,锻炼积极性不高,学生体     

提高体育课教学质量的浅见

体育是学校教育的重要组成部分。学校体育工作的内容包括体育课、早操、课间操、课外体育活动、运动队训练和各种体育竞赛活动,而体育课则是学校体育工作的基本组织形式。通过体育课的教学,使学生学习体育知识,掌握体育的基本技能,懂得科学的锻炼方法,从而达到增强体质和提高运动水平的目的。从小学一年级起,到大学二年级为止,在校学生每周都要上两节体育课。粉碎“四人帮”之前,提高教学质量的问题无从谈起;目前党的教育方针又重新得到了贯彻,正常的教     

加强体育课基本理论知识的讲授

体育课是学校体育教育的主要形式。上好体育课,提高体育课的教育质量,是完成学校体育教育的光荣任务。在体育教学中,不仅要对完成课的任务所采用的手段和方法、技术分析以及运动强度和密度的掌握作出具体的安排,还要结合教学内容,向学生讲授有关的基本理论知识。     

警惕体育课中危害学生的安全隐患

安全第一与健康第一,应始终是学校体育课的宗旨。但根据我们长期以来对学校体育教学的观察与教学调研统计,全国现有不少学校在体育课中,却因学校领导对体育工作的不重视、体育安全健康教育的不作为、体育课安全管理责任的疏漏,以及体育教师不负责任与不规范的教学,不但引发了诸多安全隐患,而且还对学生的身心健康构成了较大危害,     

论学校体育改革的思想障碍及对策

本文从观念上对学校体育改革存在的思想障碍进行了分析,提出了克服思想障碍的对策,确立学校体育为培养终身健康的合格人才是学校体育的长远目标设想.学校体育首先要转变只重视竞技体育提高,忽视普及体育的观念;要面向全体学生以增强体质为主、以普为主、以经常锻炼为主,促进学生身心健康的全面发展;转变学校体育片面强调"增强学生体质"的观念;转变体育课是身体练习课的认识,重视体育课的"教育功能".     

正确认识体育课与课外体育活动的关系

<正> 课,是教学的基本组织形式。体育课(本文主要指体育实践课)具有一般文化课的特点,即有固定的教师、固定的班组与固定的课表,在教师的主导作用下,有计划地完成体育教学大纲规定的任务,并定期对学生进行考核。从这些方面来看,体育课确是体育教学的基本组织形式。但是,体育课又有不同于一般文化课的特点,它要求组织、指导学生进行身体练习,承担一定的运动负荷,使学生掌握体育的基本知识、技能与技术,通过教学和专门安排的一些身体练习,以增强学生体质,全面发展学生的身体。从上述意义上来讲,体育课在学校体育工作中占有极其重要的地位。因此,不少体育工作者认为体育课是学校体育工作的基础是有道理的,在当前的学校体育改革     

论学校体育教学的多样性创新与可持续发展

1　 问题的提出随着我国教育改革的不断深入 ,学校体育工作取得了喜人的成绩。体育发挥着不可替代的作用。在学校体育取得显著成绩的同时 ,还应该看到体育课的教学改革严重滞后。据调查 ,93 %的学生喜欢体育活动 ,但 86 %的学生不喜欢体育课 ;上海高校体育课程的教材内容与中小学体育课教材内容的重复率达 63 %。体育教学是学校体育工作的主体 ,体育教学的质量是整个学校体育工作的主要标志 ,因此 ,必须对体育教学不受欢迎的问题有一个清醒的认识。广大学生对体育课持否定态度 ,说明体育教学本身已经面临着严峻的可持续发展问题。如果体育教…