心理语言学理论对英语口语教学的启示

心理语言学对儿童母语习得的研究成果在英语口语教学方面具有很高的指导意义.本文论述了心理语言学在研究儿童母语习得方面取得的理论成果,并认为正确认识它们并运用到英语口语教学中,对提高教学效果有重要意义.     

从心理语言学的角度看英语口语教学

认识语言产生的内在规律,对指导口语教学具有重要意义。因此,教师在教学过程中要注意设置恰当的语言环境,要帮助学生消除恐惧心理,学生应有扎实的英语基本功底,要加强发音练习,发展口语技能。     

心理语言学的信息加工系统对大学英语口语教学的启示

阐述了口语表达的作用,指出它是个体思想的体现,口语教学最大的障碍就是学生接受和表达信息的主观情感因素。从心理语言学的信息加工系统的角度出发,研究学生学习外语的心理动机和口语表达的功能性。在心理语言学理论基础的指导下,结合自身的教学实践,具体地分析了感觉记忆与口语课堂的导入、短时记忆与口语课堂教学活动实践、长时记忆与口语交流的有效性。     

心理语言学对外语教学的启示

本文讨论了心理语言学和外语教学的关系，指出心理语言学对外语教学有指导作用，并以母语习得对外语教学错误纠正的启示来具体说明心理语言学对外语教学的启示。     

心理语言学对外语教学的启示

心理语言学是认知语言学的一个分支学科,研究个体学习语言的内在能力;外语教学微观性地研究语言教学的各种因素包括教材、教学方法、学习者动机等。本文从教学方法、学习者和对语言错误的态度三个方面阐述了心理语言学对外语教学的启示。外语教学者和语言教师应该了解心理语言学基本原理,适当地培养和发展学习个体的智力和非智力因素以促进英语教学。     

二语习得理论对大学英语口语教学的启示

分析了目前大学英语口语教学所面临的问题,针对这些问题,将二语习得的理论运用到大学英语口语教学中,虽然这些理论规则不能直接被用来解决英语口语教学中的实际问题,但是,对英语口语教学具有一定的启示.这些启示有利于我们采取和实施一些有效的教学方法,确保学生在一种自然、无焦虑感的语言环境中进行语言足量输入和输出.并且能更好地发展学生语言交际能力.     

心理语言学与外语口语教学

一、前言心理语言学是一门只有几十年历史的边缘学科，作为独立的科学，正式形成于２０世纪５０年代前期。它自形成以来，发展迅速，学派林立，研究的成果数量与年俱增，解决语言学与心理学单门学科以前无法解决的问题，得到了越来越多的人的重视。心理语言学以语言习得和使用的心理过程作为主要的研究对象。那么它与外语口语教学有什么关系呢？心理语言学感兴趣的是人们在使用和习得语言时必须具有的潜在的知识和能力，这些知识和能力是在内心里进行的一个过程，摸不清、看不见。它们只能通过仔细研究一些表面的行为来进行推断，言语的听和…     

儿童母语习得对成人外语教学的启示

本文首先介绍了心理语言学关于儿童母语习得的两个理论,即行为主义理论和认知理论,以及基于这两个理论发展起来的英语教学法,而后根据心理语言学家通过自然观察法所得到的结果探讨了儿童母语习得对成人英语教学的启示。     

语言习得理论对英语口语教学的启示

本概述了二语习得理论及其对口语教学的启示，并认为其理论有待于在实践中进一步完善。     

论神经语言学与英语口语教学

口语表达能力是中国学生一直久攻不下的难题.通过教学,帮助学生提高用英语进行交际的能力是摆在广大英语教师面前的一个迫切需要解决的课题.英语口语教学可以从神经生物学的角度分析情感在外语学习过程中的作用和影响,从神经语言学的角度具体分析影响英语口语表达的因素,并以此为基础进行以需求为目的分层次的英语口语教学.     

认知语言学对英语教学的启示

认知语言学是从认知的角度来研究语言的一门学科。文章主要从认知语言学中的范畴观、隐喻观、图形与背景理论和图式理论等角度来阐述认知语言学对英语教学的一些启示。     

中外小学英语口语教学评价比较及启示

评价小学生英语口语的学习标准不仅包括兴趣和表演能力,而且包括综合运用语言的能力。语言能力既包括语言知识和技能,也包括语言思维力和表达力。根据英语口语的特点和功能,培养英语口语是培养一种立体的意群分配和表情达意的能力,口语教学评价应紧密围绕促进学生的口语水平而进行。     

现阶段高考英语口试对中学英语教学的启示

本文针对铜仁地区高考学生在英语口试过程中存在的问题,建议中学英语教学应当注重培养学生的交际能力,并提出了具体的教学建议。     

基于大学英语任务型口语教学的错误分析研究

以6名非英语专业学生在5项英语口语任务中的视、音频数据为样本进行错误分析。通过转录视、音频数据,分析了学生口语与任务中的错误类型、错误频率及与任务类型的关系,探究了错误形成的原因。结合任务型教学的特点,从任务前、任务中、任务后和日常教学4个阶段对任务型英语口语教学提出了建议。旨在从任务设计、教师引导课程讲解、点评纠错、巩固内化知识等方面入手,提高任务型口语教学的教学效果,减少学生出错率,促进学生的二语习得。     

第二语言磨蚀研究对我国外语教学的启示

就语言磨蚀的基本情况,结合我国外语教学的实际,阐述语言磨蚀的类别,以及影响语言磨蚀的因素和语言磨蚀研究给我们的英语学习与教学带来的启示。     

基于语块视角的英语口语教学

语块具有一定的规约性、相对稳定性、较高依存度、不绝对共现、可适时切分等特点。以语块为单位,情景任务为驱动,强化英语学习者注意、识记、存取英语语块,建设“语块成长档案袋”,夯实英语口语语块输入输出,有利于诱导英语学习者创造性地使用英语,提高英语口语。     

论联想教学法在大学英语教学中的有效应用策略

大学英语作为一门应用性、交际性很强的学科,不仅知识点非常繁杂,而且知识点的分布比较分散,联想教学法可以帮助学生通过对比、相似、相关联想等途径对知识点进行系统的梳理,所以能够有效提高英语课程的学习效率。对此,本文在分析联想教学法主要内涵以及应用原则的基础上,重点就联想教学法在大学英语教学中的有效应用策略进行分析。     

语言的主要特征及其对大学英语教学的启示

“教什么”和“如何教”是外语教学界经久不衰的话题,笔者从语言的主要特征出发探讨这两个大学英语教学中的关键问题。     

模块教学理论对大学英语教学改革的启示

本文从模块理论形成的渊源和背景出发,讨论了其教学理论观点和主要特点,以期借鉴国外模块教学理论和教学模式,找出模块教学理论与大学英语教学的结合点,探讨其对大学英语教学改革的启示作用。