产学研合作中知识转移与企业产品创新能力的关系研究

构建了产学研合作中以组织间学习为中介因素的背景下知识转移与企业产品创新能力的关系框架,并以珠三角地区80家企业为样本进行了实证分析．实证研究结果表明,知识转移对企业产品创新能力有显著的正向影响．但是知识转移对企业产品创新能力的影响作用受到组织间学习的中介作用。因此．企业在进行产学研合作时．应在知识转移的过程中注重组织间学习的良好引导．加强组织成员的学习意图．提高组织成员的学习能力。     

“卓越计划”实施中的知识转移影响因素研究

"卓越计划"实施中的知识转移是指人才培养过程中的知识转移,即企业导师将工程实践经验向大学生传播的过程。在"卓越计划"实施的过程中,知识转移将受到来自主体、客体和环境三方面因素的影响;建立校企间良好的沟通机制、塑造校企间的学习型组织文化、提高大学生的学习意愿和能力等,有助于"卓越计划"的良好实施与顺利进行。     

简析跨国公司的海外派遣

随着世界经济的发展,全球经济一体化的实现,海外派遣已经成为企业在跨国经营中的一种普遍现象。但是外派人员的派遣过程,并不是一帆风顺的。海外派遣的失败会给跨国公司以及外派人员带来直接和间接的损失。因此了解影响海外派遣的因素是非常有必要的。这些因素包括外派人员的技术和管理技能,家庭因素,薪酬问题,以及文化冲突。除此之外,为了确保海外派遣的成功,跨国公司在外派人员的选聘、培训以及绩效评估方面还应该采取相应的措施。     

美国雪佛龙公司CDB项目外派人员在华跨文化适应状况

通过问卷调查和访谈,针对美国雪佛龙公司川东北天然气项目外派人员在华跨文化适应状况,深入分析和探讨了影响跨文化适应期的相关因素,加深了对外派人员在华的跨文化适应状况的认识。同时,研究也能有效指导外派人员采取适当的行动去学习、适应东道国文化,帮助其顺利适应外派国的工作和生活。     

基于程序公正性的母子公司知识转移的过程管理研究

母子公司是一种特殊的公司关系。与外部市场机制相比,更有效的知识转移是母子公司存在的一个重要理由。因知识转移过程具有非随机性,母公司能够设计各种内部政策、结构对转移过程进行管理。通过分析程序公正性、知识转移与母子公司过程管理三者间的内在关联性,提出母子公司知识转移过程中的管理关键在于选择充分体现程序公正的母子公司管理度、管理模式和控制机制,并构造了基于程序公正性的母子公司知识转移过程管理的一个基本理论框图。     

外派经理适应研究的理论构建

外派经理适应异地工作问题一直是跨地区经营实践和国际人力资源管理研究的焦点问题。以往研究在外派适应调整方面较多,提出了外派适应类型和阶段假设,分析了外派适应调整中的工作任务、文化差异、组织支持和群体关系等因素的影响。但较少研究通过实证方式研究外派适应性调整的模式与策略。运用 ASD 多阶段适应理论,将外派适应调整看作是对于多阶段外派难题的适应,并运用模式和策略进行适应调整的过程。外派适应成功与否取决于众多因素的作用,文中围绕外派适应总结了心理契约、角色认知、组织支持、LMX 和外派任务等多方面的研究,提出了外派适应的理论框架。     

论产教联盟的本质属性、组织功能及其实现机制

产教联盟是高职教育深化校企合作的一种新型组织形式,其本质属性是通过知识转移提高校企双方的核心竞争力.其独有的组织学习和中间组织功能使校企双方的知识转移成为可能.但要确保其有效运行,还需要有针对性地建立信任机制、学习机制、沟通机制等知识转移实现机制.     

大学跨学科研究合作的动力机制与政策影响

大学跨学科研究关系是建立在跨学科知识共享机制基础之上的.大学跨学科知识共享存在的主要影响因素有三种,即跨学科社会网络因素、跨学科知识转化因素、跨学科研究环境因素.在此基础上,借鉴知识创造过程理论,提出了科学家科研行为理性假设,进而建立了大学跨学科研究知识共享的动力机制分析模型,揭示了大学跨学科研究中的三种知识共享动力机制,即单向学习收益机制、双向互惠收益机制和组织激励机制.研究认为大学跨学科知识共享动力主要受以下几个方面因素的影响,即高位势专有学科知识贡献与嵌入方的动力因素、低位势专有学科知识学习与整合方的动力因素、跨学科成员知识共享互惠的阻力因素,进而提出了改进和加强大学跨学科研究组织与管理的基本对策.     

基于知识转移的知识联盟演化博弈研究

本文首先介绍了知识联盟中转移的重要意义,分析影响知识联盟中知识转移的影响因素,然后从有限理性的假设出发,构建知识联盟知识转移演化博弈模型,通过博弈模型深入分析,得出提升联盟企业的知识整合能力、提高知识转移收益、增加惩罚系数、降低联盟知识转移的成本等措施可有效促进联盟组织间的知识转移.     

语文教学中学习惯习的影响和转移——以《老王》的教学为例

学习惯习是影响语文教学效率的重要因素,教学设计时要充分考虑背景知识储备、先行学习能力、现有阅读经验等方面惯习对学生的影响。在教学过程中,利用场域理论中惯习对实践的反作用机制,引导学生的学习惯习发生转移迭代,从而提升学生的语文学习能力。