高中一年级学科教学参考意见——物理

通过义务教育阶段两年的物理学科课程改革．学生的科学素养得到了提升．学习积极性高。主动参与、独正思考意识增强了．注重合作、乐于探究的学习氛围初步形成．县有初步的科学探究能力和创新意识，这一届学生进入高中阶段后．如何顺利地进行高中物理课程的学习．高一物理教师如何做好初、高中课程教学的衔接工作．是一个值得关注和探讨的课题．对此．我们认真比较了义务教育阶段《课程标准》和《教学大纲》的区别，     

小学一年级口语交际教学的几点尝试

随着现代科学技术的突飞猛进．人们的生活节奏加快．口头语言交际日益频繁。因此，加强口语交际能力的训练是小学语文教学的一个崭新的课题。一年级口语交际教学显得十分重要。在实际教学中，我们从以下几个方面进行尝试：     

语文教学：将“诱惑”进行到底——谈一年级课堂的“快乐教学”

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意吝惜和进取精神。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”     

让每一个学生都能说会道——一年级口语交际的教学策略

善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人们取得事业成功的重要条件。《语课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”这一理念符合21世纪社会发展的需要。怎样使每一个孩子都能说会道，具有明     

阅读教学与口语交际教学整合例析

现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求，作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学，在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”，并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提，构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课，提高学生的口语交际能力，是一种有效途径。但是，口语交际课在一单元中只安排一节，学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出：“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。”     

对小学语文综合性学习的认识

《语文课程标准（实验稿）》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。并首次提出“综合性学习”的要求，目的是“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”“综合性学习”的提出，是语文学习的一大革命，具有重要的意义，     

“语文综合性学习”初探

在《语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域,首次成为我国语文课程体系的有机构成,成为我国当前语文课程改革的一大亮点。其目的是为了加强语文课程与其他学科以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。     

走出高中口语交际教学的低迷状态

新修订的2000年版的普通高中语文教学大纲和2003年版的新<语文课程标准>将以往的听话、说话改成口语交际,并将"口语交际"与"阅读"、"写作"放在同等重要的位置.2000年秋季,高中语文教学使用了新大纲和新教材.新教材按阅读、写作、口语交际三条线索编排,将口语交际与阅读、写作并列,强调了口语交际的重要地位和作用.在实际教学过程中,我们发现,口语交际教学并没有得到应有的重视,口语交际现状令人担忧.     

《借铅笔》教学设计——苏教版国标本一年级上册

设计意图，根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。     

语文口语交际教学的思考

2000年颁布的中小学语文教学大纲,首次用“口语交际”一词取代“听说训练”,《语文课程标准》更把口语交际放在了与识字写字、阅读、写作、综合性学习平行的位置。口语交际整合了以前听说的功能,在要求听、说能力协调发展的同时强调交际性。它注重过程、主动、应对和调整,既着眼于风格、语言的变化和语言词汇等言语因素,也关注体态、空间的距离和副语言等非言语因素;既注重言语本身的表达训练,     

敢说 乐说——浅谈培养一年级孩子口语能力的体会

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。     

和谐--新课改语文教学的理想追求

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文课程标准的基本理念之一.为了落实这一理念,<全日制义务教育语文课程标准>提出了"综合性学习的目标",将"综合性学习"与"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"并列,组成了语文学习内容的五大板块.综合性学习作为一个独具特色的领域,成为当前语文课程改革的一大亮点.     

小学语文一年级口语交际教学研究

随着我国教育事业的不断深入,社会十分重视小学语文教学的发展。口语交际教学是小学语文教学中的重要环节之一,能够提高学生的语言表达能力,加快学生语文素养的发展。因此,小学语文教师在开展教学活动时,应将口语交际内容与语文教材相结合,使学生感受到口语交际与口语表达的优势,使学生的口语交际能力得到提升。鉴于此,本文阐述小学语文一年级口语交际教学中存在的问题,研究小学语文一年级口语交际教学策略,为广大小学语文教师提供参考。     

《有趣的游戏》教学设计——人教版国标本一年级上册

设计理念。在教学中努力营造开放有活力的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说；注重示范指导、相互评价，教给学生方法，让学生有话会说。充分尊重学生的独特感受，让学生在具体的实践体验活动中主动参与，“在做中说”“在玩中练”，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力，使他们真正成为学习的主人。     

语文综合实践活动究竟“综”在何处？——以2007年各地中考语文综合实践活动试题谈开去

2001年，新的《语文课程标准》颁布以来，“语文综合性学习”作为与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的一个目标．备受全国各地中考语文命题老师的青睐．成为近年来全国各地中考语文试卷上的一块热点、一大亮点、一个考点。为什么会出现这样的命题现象。毋庸置疑，“新课标”给了我们明确的答案：因“语文综合性学习能将语文知识与能力综合运用于语文的具体实践中．实现书本学习与实践活动的结合，语文课程与其他课程的融通”。也就是说重点体现在一个“综”字上。[第一段]     

浅析高中一年级物理学教学

本文从高中新生在物理学习上的特点和现实困难出发,探讨高中新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。     

初中口语交际教学初探

当今信息时代,口语交际成为必不可少的社交手段之一.国家教育部也非常重视口语交际课程的开设,将口语交际纳入中小学语文教材中.     

设景激趣 动交际——口语交际教学例谈

语文学科的工具性决定了语文教学必须重视对学生各种语文能力的培养。口语交际能力作为一项语文基本能力，它的培养长期以来在小学语文教学中既是一个重点，也是一个难点。