科学一体化与理工科大学人文教育的强化

科学一体化是科学发展的一个重要趋势,这一趋势给教育发展提出了新的要求,即要求科学教育和人文教育从分离走向融合。我国的高等教育尤其是理工科教育如何顺应这一发展要求?本文对此做一探讨。一、自然科学与人文科学的一体化是科学发展的大趋势按通常的理解,自然科学研究的对象是自然界,人文科学研究的对象是人。但是,按照马克思主义的实践观,人与自然界在实践中是统一的,在物质实践中,主体客体化,客体主体化,人与自然界日益融为一体。从这个角度说,研究自然界也就是研究人,研究人也就是研究自然界。马克思由此提出了两个与众不同的命题:一…     

小学数学教学浅谈

数学的重要性随着科学技术的发展愈来愈凸显,创新离不开数学,改造自然界离不开数学,数学的应用对社会的进步与人类的发展起到了非常重要的作用。可以说,不仅与科学技术,而且数学和人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。怎样才能教好数学呢？教学多年,我有以下体会。     

对学生进行物理学思想与科学方法的教育

物理学是研究物质运动及其规律的科学,它不仅以概念、原理和规律揭示自然界基本运动的诸多真理,而且在建立这种知识体系的过程中发展了科学思维和研究方法,并以此推动科学的进步。物理学的知识和思想已成为人类文化的一部分,它不仅改变着人们的自然观、世界观,而且已成为人们认识世界、改造世界的重要思想武器,成为推动社会进步的重要力量。     

量子假设:挑战连续性观念——体知认识论的一个案例研究

普朗克提出量子假设观念,依赖于社会经济的发展,更离不开他的科学直觉。这种科学直觉并非凭空而来,而是长期科学实践的产物。量子假设向"自然界是连续变化的"这一传统的形而上学观念提出了挑战,确立了"自然界是不连续的、跳跃式变化的"新观念,为我们论证体知的认识论观点,提供了一个典型案例。     

论自然界的联系和运动间的辯证关系

自然界的联系和运动都是物质的存在形式和固有属性。研究两者间的辩证关系,是科学发展的需要。如果说,自然科学在十七、八世纪主要研究了自然界的一些物质形态的性质方面的问题,在十九世纪主要研究了自然界的一些物质形态的演化过程方面的问题,那末,现代自然科学已经进入从整体上和总过程上研究自然界的时代。在近几十年中,自然科学在     

化学发展史与自然辩证法

自然辩证法是马克思主义哲学的一个重要门类,是研究自然界和自然科学发展一般规律的科学。是辩证唯物主义的自然观和科学观,是认识自然和改造自然的方法论;化学是研究物质的组成、结构、性质、变化及其伴随变化所发生的一些现象的科学,是人类认识自然、征服自然、改造自然,从自然中得到自由的一种重要武器。这门科学发展到今天这种情况,经历了复杂的漫长的道路,体现了辩证唯物主义发展的历史。现在我们从自然辩证法的角度对化学科学发展史予以粗浅的分析。     

让学生到大自然中去

新大纲中对自然课的要求之一就是发展学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力,也就是要让学生热爱大自然,喜欢到自然界中去观察、分析、探讨和研究,从而更好地认识自然界的本来面目,培养学生爱祖国、爱家乡、爱大自然的情操。     

以"探究性实验"立意命题的思路及学生错误分析

科学探究是指科学家研究自然界、发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法。将其借用于学生的学习活动，便是探究性学习，在这种学习过程中，学生能够亲历思考和探究过程，领悟科学探究的方法，较好地培养学生的科学素养。近年来高考命题也朝着“探究性学习”的方向发展，最常见的就是“探究性实验”型题目。本文介绍以“探究性实验”立意命题的思路及学生易错分析。     

改进阅读教学方法提高学生阅读能力

随着社会的发展进步,语文教学特别是阅读教学愈来愈面临挑战.针对这种现象,结合语文阅读教学的实际,为提高教学质量,需要改进阅读教学方法,对学生进行科学的阅读训练,适应时代的发展要求.     

初中化学探究性实验的设计

一、问题的提出 美国<国家科学教育标准>将对科学探究的理解和从事科学探究的能力,列为科学教育的核心内容.它把科学探究定义为"科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径".探究还是"学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念,领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动".     

农村初中物理科学探究课堂教学行为的现状调查——以湖南省农村中学为例

<正>科学探究指的是用以研究自然界并基于此种研究获得的证据而提出种种解释的多种不同途径;科学探究也包括学生为获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。[1]科学探究     

幼儿园探究式科学教育活动的设计

探究既是科学家的基本性格组成,也是儿童的天性。科学探究既是科学家们用以研究自然界并给予此种研究获得的证据提出种种解释的途径,也是儿童用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调幼儿园的科学教育要以科学探究为核心。科学探究是儿童学习科学的核心。     

浅谈中学化学探究式教学

一、探究式教学的理解 科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据,提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指学生用以获得知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。     

幼儿园教学的几点体会

1.教师要有良好的心理素质 时代的进步,社会的发展,我们生存的环境变得愈来愈恶化,矛盾愈来愈尖锐,竞争愈来愈激烈,节奏愈来愈紧张,人际关系愈来愈复杂。这一切,都给学生造成极大的心理负担。在这种情况下,良好的心理素质就显得极为重要。     

大学物理中的理想化模型

一、"物理模型"来自于实际物体的科学抽象 自然界不存在绝对静止的物质,也不存在绝对孤立的系统。自然界万物总是按照其特有的方式保持着一定的联系。按物理学家爱因斯坦的观点,自然界总是处在一种完美的和谐的状态之中。这里所谓的"完美的和谐状态"即是指自然界万物之间的相互影响和联系。 翻开任何一本物理教科书,都能够看到一系列"物理模型"。物理模型是科学抽象中的"理想模型"方法在物理学中的具体应用。这种抽象以实践为前提和基础,根据所研究的内容和性质,抓住主要因素,撇开次要的、局部的、偶然的因素,建立一个与我们所研究的问题差距不大的"物理模型"来进行研究。 物理模型在区分出事物的真象和假象,撇开事物外     

苏联幼儿园“认识自然界”教学的进展

在苏联,幼儿园常识教学被称为“认识自然界”教学。了解他们这一方面的进展情况,可以作我国幼儿园常识教学改革的参考。一、“认识自然界”教学任务的更新在50～60年代,苏联幼儿园“认识自然界”教学主要突出以四季为中心展开教学,内容包括各个季节里幼儿常见的动植物和自然现象。大纲只要求教给幼儿一些有关自然界的粗浅知识,譬如,认识动植物的外部特征和外部形态。至于形成认识过程和发展智力的任务几乎没有提出。这种状况是由50～60年代苏联学前教育科学发展的水平所决定的。因为根据当时的理解,幼儿的入学准备,就是指“具有一定量的有关周围世界的知识和发展语言”。     

谈化学教学的审美性

法国科学家彭加勒说过 :“科学家研究自然 ,并非因为它有用处 ;他研究它 ,是因为他喜欢它 ,他之所以喜欢它 ,是因为它是美的。如果自然界不美 ,它就不值得了解 ;如果自然不值得了解 ,生活也就毫无意义。当然 ,我在这里所说的美 ,不是给我们感官以印象的美 ,也不是质地美和表观美……我的意思是说那种比较深奥的美 ,这种美在于各部分的和谐秩序 ,并且纯粹的理智能够把握它。”既然自然界客观上存在这种内在的美 ,它就一定可以通过科学理论、科学实验和科学成果表现出来。作为自然科学的化学课程 ,教师在教学中充分挖掘其美育功能 ,不仅可以使…     

科学探究——《新综合科学》实施的突破口

科学是一个反映客观规律的知识体系，是人类在探索大自然奥秘中产生。科学探究是一种以理性、实证和怀疑为特征的探究活动，它以自然界为研究对象，以人类对自然界的认识为研究目的。教学中的科学探究活动是培养学生的科学精神和人文精神，树立科学的世界观、积极的人生观，激发学生对自然探究的欲望，帮助学生了解科学的本质，指导学生学习和掌握科学探究的方法，以利于人的科学素质的提高和可持续的发展，是二期课改和《课程标准》赋予我们教师的任务和时代对我们的要求。     

学校体育的复杂性特征研究

复杂性科学以全新的理论框架体系来理解自然界带给我们的问题,通过对复杂性、复杂性科学概念的词义解析和特征分析,阐述了学校体育的五个基本的复杂性特征.从方法论的角度为学校体育的研究与发展提供新的视角,对学校体育的研究理论的发展作一点有益补充和创新.     

中考物理探究性试题的命题策略

科学探究原指科学家研究自然界的规律所进行的科学研究活动.进入20世纪80年代后,世界各国的基础教育都将科学探究引入学生的学习过程之中.科学探究关注的目标是:让学生经历探究过程,获得理智和情感体验,积累科学知识和方法.这种教学方式要求学生在一定的环境下经历科学规律的基本探索过程及理性思维过程,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.