贴近现实生活 体现数学价值——“量的计量”教学片断与反思

《新课题标准》指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生已有的生活经验出发，知识经验出发，引导学生开展观察、操作、猜思、交流等活动”。数学来源于生活，生活中处处有数学。在平时教学中，教师应从现实中寻找数学，把要学的数学知识与学生的生活实际有机结合，使学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和认识的机会。     

“圆的周长”教学片断与反思

·全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”以这一基本理念重新审视我们的数学教学，就会有新的体会与感悟。下面以圆的周长计算公式的教学为例，谈谈如何贯彻、落实这一现代教学理念。大部分教师在教学圆周长的计算公式时，是让同桌学生利用课前准备好的圆片，合作测出圆片的周长、直径，再计算，通过以下表格，揭示出圆周长的计算公式C＝πd的。乍…     

追求完美还需“充分思考”——“生活中的比”教学片断及反思

近日笔者上了一节“生活中的比”的研究课.课前调查发现,学生只知道比高矮、比轻重等这样的“比”,但这里的“比”不是本课所学的“比”.如何让学生感受“比”的必要性和价值呢?笔者设计“调制糖水”的教学情境,在六年级两个班进行了尝试.在两次教学中,“调制糖水”这一教学片断得到了迥然不同的教学效果,引发了我的思考.     

“数的整除”（复习课）片断与评析

前面，我们学习了“数的整除”有关知识，同学们还记得这部分内容有哪些概念吗?     

注重“过程”有效探究——“分教的基本性质”教学片断及反思

“分数的基本性质”教材是以复习旧知识引出新谭题的形式安排的．教学过程如下。     

“圆的周长”教学片断及反思

校本教研是一种全新理念的教研活动模式,它不仅是教师展现自我、完善自我的舞台,更是提高教师教学能力和提升教学理念的窗口。因为教师的经验和能力是在教学实践中形成的,只有当教研和教学一体化运作时,才能实现教师的专业成长。为此学校每学期都要组织这类教研活动,促使教师主     

“量的计量”教学谈

教学内容：“量的计量”(人教版小学数学第12册第4单元)一、欣赏日记，揭示课题同学们，“五一”长假，六(1)班有个同学写了这样一篇日记，一起来欣赏一下。(请一生朗读日记)听了这篇日记，你觉得中出现较多的是什么?     

“角的初步认识”教学片断及反思

教学片断:师:除了看书、现场采集,收集信息的方式还有很多种,比如上网查找,现在我们就一起到网上去查找一下。瞧!开开和欣欣正在“蓝猫对话室”对话呢,我们一起来看看。(课件显示:欣欣,今天我认识了角,你知道下面的图形,哪些是角,哪些不是角吗)生1:我知道(1)、(4)是角,(2)、(3)、(5)不是角。生2:我认为(1)、(4)、(5)是角,(2)、(3)不是角。生3:我也认为(5)是角,因为它有一个顶点和两条边。师:那你们同意谁的意见呢?想一想。生4:我不同意后面两个同学的意见,虽然(5)看上去有一个顶点和两条边,但上面那条边不是笔直的,而是弯的,所以(5)不是角。…     

“有余数的除法”教学片断及反思

“有余数的除法”是人教版实验教材三年级上册的内容,这部分内容通过3个例题,使学生感受有余数除法的意义,学习用竖式计算的算理和写法,理解余数要比除数小的道理。教师可从以下教学片断中领悟到如何让学生经历知识的形成过程,自主探索余数比除数小的规律。师:观察15÷6=2……3     

“周长与面积的关系”教学片断与反思

教学六年级第六单元“面积”时,有这样一道判断题：“用两根16米长的铁丝围成一个正方形和一个长方形,正方形的面积比长方形的面积大。”就学生目前的水平,解答这类题目难度较大,但这类题目以后会经常碰到。鉴于此,我增加了“周长与面积的关系”这一课。     

“倒数的认识”教学片断与反思

师：乘积是1的两个数叫做互为倒数。这里的“两个数”可能是什么数？“互为倒数”又是什么意思？请同学们讨论一下。     

“小数除法”片断与反思

上完小数除法“除数是小数”的计算推理后，为了巩固计算法则，我在黑板上出示了一道练习题：用竖式计算1.44÷1.2。因为这是小数除法———“除数是小数”的第一节课，在移动小数点时学生最容易出错，学生往往把除数、被除数的小数点同时划去就除。这时，我指名一位成绩中等偏下的学生上来板演，其他同学在草稿上练习。这了一会儿，我巡视了其他学生，发现大部分学生都按计算法则正确地演算完毕，而台上这位学生在黑板前正在慢慢思考。突然，他先把被除数1.44的小数点划去，我刚想说：“下去，下去。”这时下面的同学起哄：“错了，错了。…     

关于“量的计量”总复习

“量的计量”是九年义务教育六年制小学数学第十二册的内容。在进行复习时既要针对复习课型的特点，又要注意培养学生自我学习、协作学习以及创新意识。一、实践讨论，形成知识网络有关量的知识，学生在以前已经学习过，这里教学的重点不是知识的讲解，而是通过进一步地整理和总结，使学生建立系统的认知结构。所以课堂上不能像新授那样细致讲解，而应把学习的主动权交给学生。复习时教师可设计这样的问题：（1）请同学们回忆、讨论一下，在小学阶段我们都学过哪几种量?（2）每种量都有各自的计量单位，你学过哪些常用的计量单位?（3）刚才…     

“圆的认识”教学片断与评析

片断一 课前游戏 师:请同学们站成一个长方形,向中间的纸篓里投纸团,比一比,看谁投进的准确度高。 生_1:老师呀,我站在长方形顶点的位置上,离纸篓最远,投进纸团的可能性太小了。这样的比赛不公平、不合理。 师:那怎么办才公平合理? 生_2:我们站成一个正方形后试一试。 生_3:还是不公平,因为有的同学离纸篓近,有的离纸篓还是远一些。 师:该如何好呢? 学生讨论,并改变队形,最后基本上站成了一个圆形,才认可这样就公平了。     

改造细节 预约精彩——“平行四边形的认识”教学片断设计与反思

最近我有幸参加了一轮教研活动，指导一位青年教师执教苏教版国标本“平行四边形的认识”。试教的效果与当时的预设有相当一段距离。仔细推敲发现，是由于很多细节没有处理好。于是，我们立即对一些细节进行改造，结果取得了比较好的教学效果。现将改造的有关情况列举如下：     

让学生在整理中创新——“四则运算定律的复习”教学片断与思考

一、教学案例同学们,上一堂课我们复习了四则运算的意义,今天复习四则运算定律,它是我们进行简便运算的法宝。请大家回忆一下,我们学过了哪些运算定律,它的含义是怎样的,用字母怎么表示?根据学生回答,教师出示卡片(略)。师:这么多的运算定律,你有什么好办法记住,并能熟练地运用     

“序幕”扣人心弦 “终曲”高潮迭起——“圆锥的认识”两个教学片断的欣赏与思考

最近，笔者有幸听了一位教师上的“圆锥的认识”课，听后，感触颇深。现摘录这节课的两个精彩片断，和大家再次欣赏，且作一点抛砖引玉的反思，来和同仁们共同学习。     

“平行线”教学片断设计

由于学生的生活经验及知识水平的局限性 ,对平行线意义的理解较困难 ,因此 ,本片断抓住“不相交”、“在同一平面内”等本质特征 ,通过操作、观察、比较、归类、抽象概括 ,自我建立起“平行线”的完整概念。突出了以学生为主 ,自主探索、合作学习的精神。１ 用两根木条在桌面上能摆出几种图形？（１）生独立摆 ;（２）同桌交流摆 ;（３）全班交流后 ,师把学生摆法归为以下几种情况 ,画在黑板上。２ 讨论 :（１）这四组图形有什么共同特征？（每组图形都有两条直线）（２）先观察同桌再讨论每组图形有什么不同点？（图（１）（２）两条直线都…