浅谈村校教师的困惑

村校教师扎根在村校,望着外面的世界,有过期盼,同时也对各种相关的问题充满着困惑。一、职称评聘———村校教师的奢盼每年职称评聘,村校教师满怀希望,参加各种培训,发表文章,想尽一切办法,但机会总是与村校教师擦肩而过。村校教师中评上小学中级职称的太少。深入村校教师,他们的奋斗目标就是自己     

小学科学教育教学现状及对策

通过对四川部分小学的走访,发现当前小学科学教育教学存在的问题主要有：小学科学教师素养不高,科学师资缺乏;教学设备不足,科学课程资源匮乏;现行小学科学教材无法满足城乡不同需求;大班教学,难以保证教学质量;小学科学教师对新课程的理解与执行不相适应。针对存在的问题提出相应的对策,主要是：加大对科学教育经费的投入力度,提高科学教育教学质量;加大科学教师培训力度,尽快适应新课程改革;小学科学教师应着力提高自身科学素养,以适应新课程需要;编写适宜的地方小学科学教材,以满足城乡不同需求;营造良好的社会环境,齐抓共管,提高小学科学教育教学质量。     

我们的课改之路

开县书香小学，是一所辖7所村校的农村小学。在新一轮课程改革中，我校将实施村校课程改革作为管理的重中之重，通过拉通使用教师，结对子帮助村校，领导进驻村校，送课到村校等办法，推进了村校的课程改革，促进了村校、中心校的均衡发展。     

村校的质量管理

要办好农村小学关键在于提高教育质量,要提高教育质量关键在于村校的质量管理。要充分发挥中心校的示范、辅导、辐射作用,运用管理机制,采取切实措施,通过选配师资,深入指导,评估总结等一系列手段,从上到下对村校进行统一的质量管理。同时,要扶植、培养、推广特色村校,启动村校内部积极性,自下而上的自我质量管理,努力提高村校的教学质量。     

新课程实验中的自我成长

教育的发展给每位教师提出了新的、更高的要求,这就是创新,新课程改革春风已经吹遍了神州大地,它带给教师自主学习和实践研究的机会,提供了创新的源泉。作为小学数学教师,如何适应新课程实验,如何充分发挥自己在实验中应有的作用,以及如何在实验中提高教学质量,更为重要的是如何在实验中关注自己的成长和发展。这一切需要我们一线教师,学会自主获取知识来更新教育观念;学会参与校本合作研究来增强科研意识;学会借助立项课题研究来提升科研实践水平;学会养成反思课堂教学习惯来升华理论经验。有志于教育事业的教师要把握机遇,主动出击,不要观望,做新课程实验的有心人!让自己     

实施四大策略 治理村校薄弱

农村教育存在的突出问题是村校办学条件较差,师资紧缺,教学质量不高,管理落后等多方面薄弱。推进新农村建设,深化素质教育,首先必须加强村校薄弱的治理,确保村校持续健康发展。     

小学数学综合实践课的教学模式探究

小学数学实践活动课是新课程改革后的一种新课程形式。由于诞生的比较晚,所以对小学数学综合实践教学模式的研究比较少。教师主要对小学数学综合实践几种常用教学模式进行讨论,希望能给予一线教师更多的经验和理论以供参考,以便提高小学数学综合教学质量。     

校本行动研究与小学英语教师专业可持续发展

一、小学英语教师校本行动研究的必要性 （一）小学英语教师专业发展现状 束定芳等人的研究表明目前我国小学英语整体师资水平并不尽如人意,合格的小学英语教师严重短缺,优秀的英语教师更是稀缺。英语课程标准要求小学英语教学应遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果;     

教研组管理的三个层次

我省于2006年秋季开始进入高中新课程实验,这对教研组的建设和管理提出了新的要求。如何促进教师专业成长、加强教研组管理,以保证教育教学质量已成为学校重视和研究的课题。长期以来,学校的根本性质和任务是"传道、授业、解惑",培养学生良好的思想道德品质,教给学生精湛的文化科学知     

村校微观问题样态与管理回应——基于从教36年村小教师的口述

对村校微观问题样态的描述和分析具有重要的政策参考价值。通过对一位从教36年村小高级教师的访谈发现：农村教育政策过程存在＂微观障碍＂;村校布局调整的直接受益主体是学校和政府而非家庭;村校留人机制表现出明显的＂社会性＂而非＂经济性＂;教师管理存在授权自主和加强干预的选择性困境;村校教师存在＂45岁退休＂现象;村校教师收入的参照系是同村村民而非城镇教师。针对以上问题可以从以下四个方面给予管理上的主动回应：第一,利用重要科研平台为农村教育管理提供专业支持;第二,建立中国农村教育综合数据库为农村教育决策提供基础数据支持;第三,注重农村教育政策生成的＂自下而上＂逻辑,建立村校管理信息上报制度;第四,努力实现教师队伍由＂人事管理＂向＂人力资源管理＂转变。     

缩小村校之间教学质量差距的方法

从某种程度来说,一个乡镇小学的教育教学整体水平不是取决于中心小学,而是取决于数量众多的薄弱村校的整体素质。但由于种种原因,素质教育推行至今,同一乡镇小学中,中心校与村级学校、村级学校与村校之间教学水平差距依旧突出。究其原因,教师的责任心不     

对新课程改革实验状况的调查与思考

调查结果显示：在对新课程与教材的适应、教学观念与教学行为、教学评价、学生学习方式等方面，新课程改革实验都取得了显著的成效，但也存在着城乡实验效果差异显著、小学与初中实验效果差异显著、课程资源建设亟待加强等问题。为了保证新课程改革顺利进行，应当关注实验区的整体效果，加强对薄弱环节的指导；从多种渠道开发课程资源，培养教师的课程资源开发意识；加强组织领导，及时总结经验；努力建设适应新课程的学校文化。     

村校主任教师应扮演好四种角色

村校主任教师不是学校"官"级人物,但相对村校来说,村校主任教师既是村校的校长,也是村校的教导主任,更是村校一线教师。在多重角色中,村校主任教师需要扮演好四种角色。一、本职角色:认真教学村校主任教师是一线教师,一线教师要明确自己的本职工作——搞好教育教学。所以,村校主任教师要以学校的整体利益为重。一是带头执行学校的意见,自觉遵守学校的各项规章制度,     

浅谈小学课堂如何开展有效的作文教学

在小学语文教学过程中,作文最能体现学生语言组织运用能力和平时的知识积累量。近几年来,随着新课程改革的实施,要求教师在教学过程中提高教学效率,保证教学质量。那么,在小学作文教学过程中,教师应该如何来有效地进行教学呢?下面进行探讨,希望能够对语文教师的教学有所帮助。     

农村小学音乐教师素质现状及对策研究

为了解基础教育新课程改革后农村小学音乐教师教育质量现状,笔者选择了吉林省通化地区的农村小学作为调查研究对象,进行农村小学音乐教师质量状态问题分析及对策研究。一、农村小学音乐教师素质状况笔者以新课标对小学音乐教师的要求为切入点,在对本地区现阶段农村小学音乐教师的教育教学质量现状进行实际调查中发现:新课标实施以来,农村小学音乐教师对学习、解读新课标的程度和意识不     

树立新理念 走进新课程

在市教育局的领导下,我校积极开展新课程实验,认真学习和理解新课程标准,把握精神实质,化新理念为我们的教学行为,有计划、有步骤推进新课程改革,实施新课程,实践新理念,促进每一个学生的发展,不断促进教育教学质量的提高。一、组织落实,加强领导为贯彻落实国家基础教育新课程改革的要求,根据从化市教育局的统一部署,稳步推进我校的新课程实验,制订了《河东中学新课程改革实验计划》;成立以校长为组长、教导处主任和科组长为成员的新课程改革实验领导小组,指导新课程改革实验的全面开展。二、加强学习,领会新理念教师走进新课程最重要的是树…     

加强教学管理与研究提高教学质量

本文提出了从加强对专职教师的培养与管理、加强对兼职教师的培养与管理、加强对教师职业道德的教育等三个方面加强师资队伍建设与管理,从源头上保证教学质量,提出了建立健全符合学校实际的教学质量保证与监控体系,阐述了大众化高等教育条件下科学的质量观,分析了教学质量保证与监控体系的构成和主要工作环节;并提出规范教学档案管理和加强教学与教学管理的研究.     

“校本研训”：教师专业化发展主渠道

学校的发展、课改的成败关键在教师,因为,教学的问题归根到底是教师的问题,教师专业素质是决定学校教学质量的关键。因此,不断促进教师专业化成长,是提高教学质量的保证,也是适应新课程的需要。作为一所农村小学,在市区教育行政部门的领导下,我校高度重视校本研修,先后进行过一系列校本研修制度的改革：     

小学数学课堂教学设计微型实验探究

新课程改革对小学数学课程教学质量提出了更高的要求。目前小学数学课堂教师授课方面存在一些问题,部分教师一味地教学生“啃书本”,忽视了对学生综合能力的培养。针对当前小学数学课堂教学设计存在的问题,设计微型实验,探寻出教师“唯经验第一”这一教学问题的根源、帮助教师优化教学设计,培养学生良好的学习态度。     

小学体育教学法研究

教师要从提高教学水平和教学质量入手,加强课堂管理,合理选用教学策略,保证课堂教学目标的实现,真正走优化课堂教学之路,加快体育新课程实施进程。