建立和发展基础教育学学科的若干思考

当前,设置“基础教育学”学科已成为教育学科研和教学的突出问题。在全国教育科学规划领导机构中,设立了基础教育学科规划机构,但在学位专业目录上基础教育学科仍然是空白。在现行专业目录的一级学科“教育学”内,有教育学原理、中外教育史、学前教育学、高等教育学、职业教育学、成人教育学、课程与教学论、比较教育学,但没有基础教育学。专业目录中没有设置“基础教育学”,既说明对该学科尚未给予应有的学术承认,也使得高等院校和专门科研机构难于有针对性地培养具有基础教育专门知识的高层次人才,这些均不利于基础教育理论与实践…     

论高师公共课教育学教材建设

高师公共教育学教材存在诸多弊端,不能有效地适应教师专业发展的要求。教师专业化及我国基础教育课程改革使高师公共教育学教材建设挑战与机遇并存。高师公共教育学教材的建设应该以教师专业化理论为指导建构内容体系、以基础教育课程改革的基本精神为导向进行内容调整与改革、走出知识体系构建的误区。     

教育学的困境及“1＋3”教师教育模式改革的新构想

教育学在当前的教师教育模式中肩负着重要任务,其实然地位和应然价值之间存在着巨大的矛盾,并最终导致教育学改革难如人意,要改变这一状况只有改革整个教师教育模式.通过对现有教师教育模式改革方案的研究后可以发现,"1 3"新型教师培养模式能够更好地适应当前社会对教师专业素养的高要求及基础教育课程改革的新要求.     

地理教育学课程教学手段与方法新探

一、地理教育学课程特点及选择教学手段、方法的依据 1.课程特点 地理教育学主要特点:一是理论性,它是介于地理学与教育学之间的一门交叉学科,包含了地理科学、教育科学、社会科学、行为科学、信息科学理论基础;二是应用性,地理教育学不仅传授地理学科教育教学知识,培养能力,更重要的是将知识和能力应用于基础教育教学实践之中;三是时代性,不同时代,不同的教育方针和人才培养目标,也有不同的基础教育地理学科教学目的任务,直接为基础教育服务的地理教育学必须时刻站在时代的前沿;四是技术性,高师地理专业各课程中,地理教育学涉及现代教育技术硬件操作和软件制作的技术,是一门技术性较强的学科.     

浅析成教外语专业的教学现状与发展方向

通过调查分析成人高等教育外语专业的现状,结合基础教育对成人高等教育改革的目标要求,运用教育学、心理学、课堂结构最优化等教育教学理论,从理论与实践出发,对成人高等教育外语专业课堂教学内容体系改革、建设的研究与实践的发展方向进行了深入的探讨。     

高师小学教育学“单元教学系统”的构建与实施

任何一门课程的实施都应是一个构成教学活动的各要素统筹安排、合理配置、有机结合、结构优化的整体系统．高师小学教育学作为小学教育专业的主要专业课程,其教学目标的有效实现对于提高小学教师的培养质量具有举足轻重的作用．本文运用系统论的有关理论,基于基础教育新课程改革与发展的现实要求,结合小学教育学的教学实践经验,构建了小学教育学的“单元教学系统”,并提出了教学系统实施的几点看法．     

课改背景下高师教育学的问题与对策

基础教育课程改革,对高师教育课程提出了更高要求.教育学作为最具有教师职业色彩的课程,其改革要走在各门学科的前列.文章对高师教育学的教学目标、教学内容、教学模式、教学手段、教学评价等存在的问题进行分析,并且提出了建设性的对策.     

计算机基础教育的教学计划的设计研究

从分析我国非计算机专业计算机基础教育的教学计划中存在的问题出发,结合计算机基础教育的特点、规律和教育学原理,提出了计算机基础教育的教学计划设计的十个原则,设计了一个面向本科（管理类）的计算机基础教育的教学计划,并对该计划进行了说明。     

张君教授

张君,男,1963年出生,沈阳师范大学教育学部办公室主任,辽宁省基础教育教研培训中心副主任,兼任辽宁基础教育决策咨询委员会委员、中国教育学会课程专业委员会理事,教授,教育学博士。沈阳师范大学优秀教师、优秀教育工作者,辽宁省普通高校中青年学科带头人,全国首届教育硕士优秀教师。     

对高师数学教育学课程改革的思考与探索

教师专业化和基础教育课程改革都要求高师院校不断改革与发展,数学教育学课程改革既要适应和满足基础教育数学课程改革的需要,又要兼顾数学教师的职前专业化发展.     

农村教师专业发展:教育学改革的实践取向

基于地方高校的教师教育目标与教育学课程的特性,针对教育学理论脱离农村基础教育教师实际的突出问题,以促进农村教师专业发展为实践取向,进行教育学教材内容和教学方法改革,从中探索教育学理论与农村教师专业发展实际紧密结合的新路子,构建教育学教学结合农村教师专业发展实际开展职前培养与在职培训一体化的新模式。同时,提出教育学改革的这一实践取向,要适应拓展农村教师培养方向和提升培养层次的新需求。     

案例教学:公共教育学教学改革的一种趋势

公共教育学中的案例教学具有的独特内涵和特征,具有培养学生教育理论素养和理论应用能力的双重学科功能,是对基础教育课程改革中关于教师创新精神、实践与反思能力这一突出要求的应答.案例教学是公共教育学教学改革的一种趋势.     

面向基础教育的高师公共教育学课程内容改革的思考

基础教育新课程改革和教师的专业发展，对高师教育提出了新的挑战。公共教育学课程作为体现“师范性”的基础课程，在课程定位、课程内容和教学形式等方面存在许多问题，亟待进行全面系统的改革。本文以课程内容改革为突破口，提出了公共教育学课程内容的改革应面向基础教育和教师专业发展，以教学活动和德育问题为重点，以基础教育新课程改革的理念为核心，提供能促进学生思考的学习情景素材，提高课程内容的逻辑性和探究性。     

新课程理念下的小学数学课堂教学评价改革——访数学课程标准研制组成员、东北师范大学教育科学学院院长、博士生导师马云鹏教授

马云鹏.现任东北师范大学教育科学学院院长,国家基础教育实验中心常务副主任,博士生导师。兼任中国教育学会教育学分会常务理事,中国教育学会课程专业委员会副主任,中国教育学会小学数学教学专业委员会常务理事,中国教育学会吉林省教育学分会常务理事。     

改革语文教育学教学模式为基础教育培养高素质师资

时代的发展,素质教育的实施,基础教育改革步伐的加快,为高师中文教育专业语文教育学的教学改革提出了新的课题.在这一背景下,在教育实践的基础上,我们根据语文教育学的学科特点,提出应建构"开放性自主式教学模式",并认为这一模式的实施应用,将有助于培养学生的多种能力,全面提高学生的素质.     

学习型课程:教师继续教育课程的应然取向

20世纪80年代以来，教师专业发展作为教师专业化的方向和主题已成为国际教师教育改革的趋势，并受到了愈来愈多的关注、随着我国教育事业的不断发展，目前师资数量已基本能满足基础教育的基本要求，教师队伍建设的重心从注重数量向提高质量(教师素质)转变，教师专业发展也引起了我国教育学     

基础教育学的学科逻辑

一个多世纪以来,对于教育学科的反思与争论从未停止过,尤其是元教育学的发展更加激发了教育学者的学科自觉。基础教育学对于教育学学科尊严拾回、中国教育学自主知识体系构建和教育强国建设具有基础性意义。然而,当教育学学科体系中学前教育学、职业教育学、高等教育学发展日臻成熟,面向最具基础性地位、历史最长、规模最大、影响最广、研究群体最多的基础教育之“学”长期以来却是缺失的。从知识逻辑、社会需求逻辑和政策逻辑来看,基础教育学在教育学学科体系中理应有其“合法”地位。基于学科边界和基础教育本质属性的认识,基础教育学是研究基础教育对于个体发展、教育发展、社会发展的基础性价值和影响机制的学科,这也成为基础教育学的学科边界及其内部划分、处理与其他学科关系的依据。面向未来的基础教育学的重要使命在于追寻基础教育的“变”与“不变”,探寻基础教育的“中国根基”与“世界话语”。为此,应构建具有文化基因和实践基因的基础教育学理论体系,以及相关的学科保障制度。基础教育学的建设将为教育学发展和基础教育改革发展注入新的活力,其从稚嫩走向成熟,需要基础教育研究者的学科自觉以及基础教育实践的理论自觉。     

新课程背景下的高师公共教育学课程"困境"探析

基础教育的新课程改革要求提高未来中小学师资队伍水平,同时也对我国高等师范院校的教师教育提出了新的要求.从目前来看,我国高师公共教育学课程的实施正面临着诸多的"困境",这些"困境"将制约着高师学生发展为适应新课程改革理念的合格的中小学教师,也将制约我国基础教育新课程改革的进程.     

创新是高师教育学课程走出困境的希望

教育学是师范院校的公共必修课程.目前存在着学科地位不高,教材内容陈旧空洞,理论与实际两张皮和与基础教育严重脱节的问题,影响着教育学课程发展.要想走出困境,必须对教育学课程的教学进行大胆改革,走进基础教育,利用学科优势,发挥学生的主体性,走创新兴教之路.     

全国高职高专初等教育专业联谊会暨首届学术研讨会会议纪要

由连云港师范高等专科学校发起成立的全国高职高专初等教育专业联谊会,于2007年4月23日至24日在连云港师范高等专科学校召开了首届学术年会.来自全国八个省的近30名代表参加了这次会议,全国初等教育学专业委员会、全国小学教师教育委员会、海南省基础教育课程与教学研究基地等学术机构的领导、专家来电、来信向大会表示祝贺.