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试辨"情绪"与"情感" 总被引:2,自引:0,他引:2
胡家祥 《江西广播电视大学学报》2003,17(1):15-17
有感于感情研究领域概念术语的混乱,本作提出了一种尝试性的解决办法,认为“情绪”适宜于指称感情活动中先天的,生理的、形式的方面,“情感”则宜于指谓后天的,含有观念内容的、具体的感情活动;情绪作为生理反应,是中性的,情感起于评价活动,故具有价值属性;中外历史上人们力图认识的一般是情绪,而予以褒贬评价的别多是情感。 相似文献
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梁启超是一位感情丰富热烈的人,他的学研究作,也打上了这种印记。他往往能够在“知人论世”的传统方法的基础上,通过体会作之“意”而深层次地求得作之“情”,而且他是有意识地用自己的超乎强烈的感情去观照、碰撞研究对象的感情。此外,他的论语言也充溢着浓厚的情感。富于情感,可以说是梁启超学研究的一个鲜明特质。 相似文献
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作是学生应用语言字,反映客观现实,表达思想感情,培养写作能力的综合训练。学阶段的作是一种习作,它有叫于“创作”、“作”,是一种最盛本的书面表达训练。但是,出现单纯从语教学角度理解小学怍,热切地追逐着所谓的作“体系”、“模式”、“套路”,热烈也欢迎着“快速作”之类的作练法。可以这么说,我们造就了多思路狭窄、立意粗浅、笔呆皈、千篇一律、万人一面的习作“作”.或是一些擅长编造“美丽谎言”的“高手”。翻开学生的作,我们往往会看到许多“套路”一致的本,仿佛是一个糕盒子印出来的许多块糕。这一致的套话对许多学生来说并不是他们内心的真话。在作的过程中,在作的本中,学生认知能力的强弱,思想品质的高低我们已经很难一目了然。作出现了虚伪,诚分析之: 相似文献
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吕丽红 《山东教育学院学报》2005,20(5):40-41
张炎是宋元之交的著名词人和词论家。其词论著作《词源》倡“意趣”说,以“清空”为核心,认为有“意趣”之作应立意高远,意蕴深厚,劲健俊爽。 相似文献
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张国珍 《湖南师范大学社会科学学报》1994,(3)
本文提出“价值感情”范畴:价值感情是个人主体从自身与他人的价值关系方面对自己社会存在状况作了某种评价而引发的高级社会情感,是人因为发现自己获得他人、社会承认或遭到他人、社会拒绝而产生的情绪反应。在价值感情的推动下,人力求把自己塑造成社会认为“应该如此”的样子。文章还论述了价值感情的特点和对社会发展与个人幸福的作用。 相似文献
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谢步勇 《小作家选刊(小学)》2006,(6)
“这一个”,通常指的是文学作品中人物形象的鲜明个性特征,也是众多作家孜孜以求的一种艺术境界。没有个性,作品就没有生命力。对我们的文章而言,也是如此。而“个性色彩”在作文中的表现形式是多样的。一、立意的个性化通过审题明确文章的立意,这是写好一篇文章的基础。立意的个性化,即避免人云亦云,努力走出雷同化,能够见他人所未见,写他人所未写。它需要良好的思维品质,尤其是独立思考的品质。对于当前话题作文而言,则主要指写作时独特的切入点。如2003年的“感情的亲疏和对事物的认知”,众多考生的立意一般为不要因感情的亲疏而影响对一… 相似文献
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一般说来,小学生的习作也都是要表达思想感情的.这叫“立意”。可是有不少学生的习作,只是没有目的地为写而写,没有表达任何思想感情。这可能是他们在下笔之前根本就没有“立意”,他们把“立意”看得太神秘了,或者是我们老师自己把“立意”教得太“玄”了.(我听到不少老师讲“立意”有“玄”的感觉),使他们不敢去“立”的缘故吧。其实,“立意”并不是玄乎的事,只是从认真写事物的过程中,产生出的一种情感罢了。这就要求老师要善于从浅显的事例子中.进行自然而通俗的引导,使学生知道“立意”是十分自然的事。我常常举平常的例子,让学生做“立意”训练。 相似文献
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“自定立意”(或“立意自定”)这个短语,是全国高考语试卷中作试题里的一个专用术语。它首次出现在2001年全国高考语试卷的作试题的“注意”事项中。请看: 相似文献
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王希杰 《柳州职业技术学院学报》2002,2(4):15-22
汉语中出现的繁多的“X热”其实是丰富多彩的社会生活的反映;“X热”和“X风”的主要区别在于主观的价值评价不一样,在意义和感情上还有所区别;“中国的‘X’”既是近代中国颇为流行的一个惯用语,也是一种思维模式,这种思维模式有价值,也有问题;一个人,一个工厂,一个单位,一个国家,都应该有健康的心态;“热”和“风”的出现要受到社会发展和人们观念发展的方向的影响。 相似文献
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本文认为“名 一量”结构中的“名”既可以是低于基本层次范畴的名词,也可以是高于基本层次范畴的名词。该格式表示说话人对听话人的一种判断或评价,带有说话者的感情色彩,因为低于或高于基本层次范畴的名词本身有明显的价值倾向,所以容易进入“名 一量”格式中。同时,“名 一量”与正常语序在语体色彩、语气色彩和感情色彩上还存在着语用差别。 相似文献
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一、立意“出新” 从“小”的角度立意,善于从生活库存中撷取细小材料,展示事情深刻的内涵,作到“平中见奇”“常中出新”,用立意新的素材教育人,感染人。让学生摆脱传统的经验型的做法,推陈出新,标新立异。如每年的清明祭扫先烈活动,六一庆祝活动,暑假夏令营活动,都是老套路,旧程式。学生年年写这些活动的文章,往往都是大同小异,干篇一律。 相似文献
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立意是章灵魂的舞蹈,而灵魂舞蹈到什么程度.全在于立意创新的力度。话题作在立意上,给了我们无比宽阔的展示舞台,但也许这个空间我们利用得太不够了。有句诗叫“短笛无腔信口吹”, 相似文献
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话题作是一个笼统的概念,在实际的写作中,也是千姿百态、千变万化的。这里根据近几年话题作的命题情况按“提示”划分为五种类型,而不同的类型又有不同的审题立意方法。 相似文献
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周一贯 《中国小学语文教学论坛》2006,(3):14-17
刘云生“心根”论道出了教育的本原和本质。正如联合国教科文组织的一个报告中所指出,“教育的基本作用,在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”正因为教育是最具生命的事业,致力于生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展是教育的根本使命,所以,“滋育心根”滋育这一生命之“根”、精神之“根”无疑应当成为教育的起点和旨归。 相似文献
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柳小平 《中学语文(读写新空间)》2006,(3):59-60
当下的高考作,为了考察学生的审题能力,为了防止宿构,命题有意增加了话题的内涵,例如“感情上的亲疏远近和对事物的认知”、“入乎其内,出乎其外”等等。这样,话题内涵相对增加,外延就相对缩小,在相当程度上就影响了考生的审题与立意。于是,我们看到,部分学生的作出现了较为严重的偏题、跑题现象。 相似文献