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为科学处理好教学与发展的关系,在课堂上充分发挥学生的主观能动性,本作通过导读、引读、自读、译读、领读、尝试复读六个连续步骤优化英语阅读课教学,收到了良好效果。 相似文献
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温伟娟 《韩山师范学院学报》1998,19(4):131-136,153
听力是学生学习语言所必须掌握的最基本的技能。影响学生听力水平的因素是多方面的。该文主要从英语连贯语中弱读和边读这一方面的影响进行论述,以期能更好地提高学生的听力水平。 相似文献
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陈卫红 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):128-128
阅读教学是英语教学的重要内容。要想有效地创造性地实施阅读教学,教师须紧紧围绕新的教学理念、教学目标、教学步骤以及教学方法等环节进行精心的构思、组织和策划,将听、说、写等要素与英语的阅读融为一体,以达到全面提高学生英语整体素质之目的。 相似文献
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胡翊国 《广东教育学院学报》2000,20(6):78-82
在英语阅读教学中采用创新思维模式,强调英语阅读的具体性,强调新旧知识的联系。要求学生在阅读时先入为主,运用预测性阅读法,抓住读物的主题思想,强调非智力因素在阅读教学中的作用,对阅读教学改革具有重要意义。 相似文献
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现在的语文教学,应从老师逐句逐段地分析课文情节,讲解课文内容为主转变为学生以读为主。通过学生自己阅读,进行感悟,理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情。老师通过听学生朗读,了解学生是否对文章理解了。 相似文献
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课堂提问效果的好坏不能单纯取决于提问的数量,但一堂成功的阅读课必须保证师生一定量的课堂交流,而且提问的覆盖面要尽可能广,让每个学生都有课堂交流的机会。课堂提问的次数的多少取决于阅读材料的难易程度,取决于学生的英语水平和相关的背景知识,教师在备课时要侧重于问题的技巧。若阅读材料简浅,学生又掌握了大量相关的文化背景知识,有关课文表层理解方面的问题可少提,以便让学生有充分的时间熟悉课文内容,为阅读后的语言交流活动服务。 相似文献
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随着初中语文新课程标准的颁布与实施,语文课程改革全面启动了。阅读教学是改革的重点,面临着挑战,建立起新的语文阅读教学模式,培养学生进行创读、美读,注重阅读教学与写作教学的联系刻不容缓。 相似文献
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姜永芳 《江苏经贸职业技术学院学报》2005,(4):92-93
阅读是读者对语言信息的理解过程。在英语教学中,阅读有其自身的特征和基本要求。“三读法”则是英语教学实践中有效的阅读教学模式之一。 相似文献
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根据认识事物的规律,教师在上阅读课时,应采用“整体——部分——整体”的教学模式。以《The Tiger And The Monkey》为例,整个教学过程分为以下几步。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
读可以分为朗读和默读两种方式,朗读的过程能够有效地锻炼学生在具体的读的过程中的语音、语调、语速等能力,让学生在丰富的朗读过程中,培养对语言的强烈的感知能力;而默读则能够促使学生在具体的阅读实践中,快速搜集和整理信息,筛选和判断出关键信息,是提高学生的阅读理解能力的重要手段。阅读是音乐学习的最基本的环节。因此,在小学英语教学实践中,如何有效地开展阅读教学的策略,是重点讨论的内容。 相似文献
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1.让学生在质疑争辩的课堂中发展个性
学问学问,应该在问中学,学中问。充满问题的课堂呼唤学生问、学生议、学生辩的积极探索境界。教学《司马光》一文时,我引导学生通过朗读感悟司马光沉着、机智的品格后,一学生问:“水缸那么大、那么硬,而司马光那么小、那么弱,为什么要用砸破水缸的办法来救小朋友呢?”学生的突然提问让我怔住了,但我随即想到课后思考题正好要求学生“说说还有什么办法能救掉进缸里的小朋友”,这正是延伸讨论的好时机。 相似文献
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英语已经融入工作、学习和生活的方方面面,对于聋生这个特殊群体来说也同样重要.由于特殊的身体条件限制,聋生无法进行正常的听和说,使得聋校英语阅读教学变得非常重要.针对当前聋校英语阅读教学存在的问题,文章从注重丰富学生的英语词汇量、提高学生的英语阅读效率两个方面,对聋校英语阅读教学策略进行探讨. 相似文献
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阅读理解是高中英语教学的侧重点。其目的不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能,成为具有独立阅读能力的人。授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生"学会",而且还要教学生"会学"。 相似文献
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小学英语阅读教学中,引导学生运用自然拼读法,可以较好地帮助学生跨越词汇障碍,促进阅读理解,进而提高阅读效率,推动阅读学习的顺利进行。本文主要从情感激发、总结规律和情境训练这三方面入手,对自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用进行探究,旨在强化学生英语素养,提高学生英语综合运用水平,促进小学英语教学目标的实现。 相似文献
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传统课堂上,一篇篇优美的文章在师生的共同努力之下,被分析得支离破碎,呈现于学生面前的只是枯燥的文字。课堂上没有朗朗的读书之声,只有一个个苦思冥想的表情。笔者在高一阅读教学中,一直尝试着以下三部曲,现归纳出来,供各位同仁参考。 相似文献
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马晓雯 《中国教育研究与创新》2006,3(2):107-107
在阅读教学中.“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”“以读明义”这样的理念愈来愈得到教育前线教师们的认可。如何把朗读作为阅读教学的基本手段.指导学生朗读与感悟理解课文内容。体会情感使学生做到以下几点:①读得人格;②读得人情;③读得入境。 相似文献