也谈邓小平理论的逻辑体系

如何理解邓小平的逻辑体系,目前人们的认识仍然见仁见智。有人认为邓小平理论构不成科学理论体系,有人简单地用“白猫黑猫论”和“摸着石头过河论”去概括邓小平理论,这都是十分片面的、错误的。从横的方面看,邓小平理论可以划分为三个层次：第一个层次的内容是解放思想、实事求是的思想路线;第二个层次的内容是关于社会主义的一般理论原则,主要回答什么是社会主义的问题;第三个层次的内容是关于怎样建设社会主义的理论观点和方针政策。这三个层次从理论层面到实践层面依次展开,层层递进,构成了一个逻辑结构比较严紧的科学体系     

以马克思主义为指导,从本国实际出发,走自己的路邓小平对科学社会主义的三大理论贡献贯穿邓小平理论科学体系的三条主线

邓小平理论围绕“什么是社会主义,怎样建设社会主义”这一首要的基本问题,在理论与实践中,继承、丰富和发展了马克思主义理论宝库。这个理论有一个最大特点,即基本指导原则——以马克思主义为指导,从本国实际出发,走自己的路。这个理论具有三大突破性贡献,即对科学社会主义的三大理论贡献：社会主义发展阶段的科学定位——社会主义初级阶段论,生产力和生产关系的辩证统一——社会主义本质论,经济思想的核心和经济改革理论的基石——社会主义市场经济论。这个理论贯穿着三条主线：思想主线——解放思想、实事求是论,理论主线——生产力标准论,政治主线——党的基本路线论。由此,使邓小平理论成为有坚实科学基础的理论,形成了完整、严密的科学体系     

试论邓小平理论的三个组成部分

邓小平理论是与马克思主义一脉相承的科学体系，它涵盖了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三大领域，构成其三个组成部分。邓小平理论的哲学就是关于社会主义发展道路的理论；邓小平理论的政治经济学是关于什么是社会主义的社会主义本质论；而邓小平理论的科学社会主义则是关于怎样建设社会主义的理论。邓小平理论的三个组成部分相互贯通、依次推进，构成了一个较完备的科学体系。     

把握理论重点 实现教学目标—邓小平理论教学体会

1998年，中共中央宣传部、国家教育部把邓小平理论列为大中专院校的政治理论课的教学内容。为了更好地实现教学目标，根据几年来的教学实践，我们体会到，在邓小平理论的教学过程中应注重把握如下重点内容。 一、邓小平理论的主题：什么是社会主义，怎样建设社会主义 　　这是邓小平理论的一条主线。社会主义的理论探讨与实践是一个艰难的过程。 1956年，随着社会主义改造基本完成，中国共产党便开始了社会主义道路的艰苦跋涉。当时提出了中国如何建设社会主义的问题，但是没有解决好这一问题。其中主要的失误在于：①在一定程度上误解了马…     

从“三个有利于”到“三个代表”

从毛泽东的“生产力”标准到邓小平的“三个有利于”再到江泽民的“三个代表”，是一脉相承的思想体系。它们都是围绕怎样建设社会主义和用什么样的党来建设社会主义的问题而展开的重要论述。“三个代表”是对“三个有利于”的继承和发展，是属于邓小平理论的重要组成部分。     

"首要的基本的理论问题"的确立及其重大意义

“首要的基本的理论问题”源于马克思主义经典作家和我们党的第一代领导集体探索“什么是社会主义,怎样建设社会主义”的实践和理论成果,成于邓小平、江泽民为核心的党的第二、第三代领导集体对“什么是社会主义,怎样建设社会主义”的继续探索过程之中。确立“首要的基本的理论问题”地位有着重要意义,它为我们正确区分邓小平理论和毛泽东思想,深刻认识邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段提供了一把钥匙;为我们排除对邓小平理论的种种看法,正确认识邓小平理论提供了科学依据;为我们在实践中坚持和发展邓小平理论,指明了前进方向。     

试论邓小平理论的活的灵魂

毛泽东思想活的灵魂是实事求是、群众路线、独立自主这样三点,而邓小平理论活的灵魂则是解放思想、实事求是,“三个有利于”和“社会主义本质论”三点,与毛泽东思想活的灵魂相比较,邓小平理论的活的灵魂既与其一脉相承,又有新的发展。解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓和哲学依据;“三个有利于”是邓小平理论实践标准的具体化;“社会主义本质论”则是邓小平理论的核心。把握邓小平理论的这三个灵魂,是完整准确地把握邓小平理论科学体系的根本点。     

新境界、新水平、新判断、新体系－－学习十五大政治报告体会

文章通过对十五大报告中关于邓小平理论历史地位的科学阐述的学习，从“新境界、新水平、新判断、新体系”的角度，加深了对邓小平理论是马克思主义发展的新阶段的认识。邓小平理论结合社会主义实践的新发展，创造性地运用马克思主义的基本原理研究新情况、解决新问题，努力使马克思主义达到了新的境界；邓小平理论深刻地揭示了社会主义的本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平；邓小平理论站在时代的高度，对当代的时代特点和国际形势发燕尾服的趋势作出了新的科学判断；邓小平理论第一次比较系统地初步回答了中国这样落后的社会主义国家巩固和建设社会主义的一系列问题，形成了一个比较完备的科学体系。     

全面、准确地理解邓小平理论的科学体系

要真正的高举邓小平理论伟大旗帜 ,就必须从理论和实践的结合上理解三句话 :邓小平理论与马列主义、毛泽东思想是一脉相承的统一的科学体系 ;邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段 ,是新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系 ;邓小平理论是一个还需要在建设有中国特色社会主义实践中进一步接受检验并不断丰富和发展的科学体系     

邓小平社会主义本质思想与“三个代表”重要思想

邓小平理论是中国共产党人将马克思主义基本理论运用于中国革命和建设实践的第二次历史性飞跃的标志性成果，是党的指导思想。邓小平理论实质上是中国特色社会主义理论，它回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义这一重大理论和实践问题，其中关于社会主义本质的思想则是邓小平理论的实质和精要。     

邓小平理论的实践价值

邓小平理论的实践价值在于它已经成为全党和全国各族人民的灵魂,使我们始终坚持中国特色社会社会主义事业的发展方面,继续改革开放,迎接二十一世纪的挑战.还在于党和国家今后的工作始终以邓小平理论为旗帜,按照这一科学理论体系的具体内容,在改革开放的实践中,不断地丰富和完善,从而实现中华民族的伟大复兴.     

社会主义发展史上的第三次历史性飞跃－－论邓小平理论的历史地位

社会主义从理论到实践经历了三个历史性发展阶段：第一阶段是马克思主义阶段，这是马克思主义理论体系形成和广泛传播的阶段；第二阶段是列宁主义和毛泽东思想阶段，这是一个对社会主义建设进行初步探索的阶段；第三阶段是邓小平理论阶段，这是在对现实社会主义的发展程度充分认识的基础上，对如何建设、发展社会主义的认识日趋成熟的阶段，从而宏观了社会主义发展的历史性飞跃。     

邓小平理论课网络化教学模式改革的探索与实践

在《邓小平理论概论》课教学中迅速普及计算机辅助教学;建立以校园网为基础的课程网络教学系统,使邓小平理论“三进”有了新的载体。通过现代教育技术的广泛应用,改革该课程的教学模式。     

"三个有利于":社会主义实践的价值判断标准

针对关于“三个有利于”标准的种种误解和疑问，围绕“三个有利于”是价值判断标准而非性质判断依据的中心论题展开，论述了邓小平同志为什么提出“三个有利于”标准，他如何科学地解决社会主义实践的价值判断标准，我们在理论和实践中应如何准确地理解、把握和运用“三个有利于”标准等三个问题。阐述邓小平同志关于“什么是社会主义”，“怎样建设社会主义”的一些基本思想观点。     

邓小平理论体系结构新探

探讨邓小平理论的体系结构 ,首先要明确邓小平理论研究的特定对象。邓小平理论是关于中国这样的经济文化较为落后的国家如何建设、巩固与发展社会主义的规律性科学。其体系结构的总体层次是三个 :基本理论、基本路线、基本纲领。在这些层次的内部也有其完整科学的子系统     

邓小平关于加强理论建设问题的时代意义

我党一贯重视加强理论建设 ,毛泽东、邓小平、江泽民等三代领导集体在加强理论建设问题上都有不少真知灼见 ,尤其是邓小平同志 ,在中国处于 10年“文革”后理论出现“真空”的转折时期 ,他以马克思主义的理论勇气提出和创新了一系列建设有中国特色社会主义的新观点 ,对于指导中国社会主义现代化建设、加强党的理论建设具有十分重要的指导意义。     

论邓小平对我国社会主义建设重大问题的根本性突破

我国社会主义建设每一新局面的开创,无不建立在邓小平对我国社会主义建设重大问题的回答和根本性突破的基础之上。对社会主义的本质深刻揭示,从根本上破除了对社会主义诸种僵化或扭曲的认识。     

邓小平关于社会主义本质的理论

社会主义本质究竟是什么,这是社会主义要解决的首要的理论问题。中央十一届三中全会以后,邓小平同志在其深厚的马克思主义理论基础上,总结历史经验,结合改革开放的新情况,逐渐形成了对社会主义本质的科学总结,澄清了一些模糊观点,完善了社会主义的思想体系．促进了社会主义的健康发展。