运用现代技术,拓宽学生探究数学渠道

本文分析在初中数学教学中运用现代技术拓宽学生探究的策略,颇具借鉴意义。     

拓宽自主学习的渠道

所谓自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。学习是一个人在先天遗传的基础上不断发展的必由之路，是在人这一主体和客观环境的互动中完成的。忽视和偏废其中的某一方面，就会使我们步入误区。长期以来，我们关注的焦点是对客观世界的认知，而忽视或淡化了主观能动的反作用；关注知识体系的建构和传授，忽视学生的主动发展和进取；关注传道、授业、解惑，忽视个体主动地发展；注重分析、讲解，忽视主观体验的认识。离开了学生自主性的发展，没有学生积极主动的参与，教学活动就失…     

拓宽渠道,引导学生主动质疑

<正>美国学者布鲁姆说:最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提出问题。可是,现实课堂教学中,学生普遍不善于质疑,这阻碍了学生创新意识和创新能力的发展。因此,我们应在教学中有针对性地引导学生大胆质疑、善于质疑、乐于质疑,培养学生形成主动质疑的习惯。一、创设悬念,激起质疑欲望创设悬念是数学教学中的一种有效的教学手段,通过创设悬念,可以吸     

贴近生活 引导学生探究

新课程的支撑性理论之一一—建构主义认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。因此,引导学生探究性学习的教学方式倍受广大教育工作者的青睐。在教学实践中,我结合地理新课程特点,创设不同教学情境,营造体验感悟、自主合作的氛围,引导学生用地理的思维方式去观察和认识世界,学会通过探究实践,获取事实,发现规律,掌握方法,获得对终身发展有用的地理知识,形成积极的学习情感,实现地理课程目标。一、创设生活情境“从生活走向地理,从地理走向社会”,“让学生获得对生活…     

激发兴趣 拓宽渠道 自主识字

<正>识字是学生学习能力的基础,也是阅读和写作的基础,学生识字多少直接影响学生学习能力的高低,决定其学习的好差。教师应该不失时机地抓住儿童智力发展的最佳时期,遵循儿童认知特点和识字教学规律,充分调动学生多种感官参与识字,激发学习兴趣,让学生爱学、乐学,从而达到识字的目的。我在识字教学中用了以下方法:一、预习课文,自主识字为提高小学一年级学生的识字效率,在上新课前,要求学生预习生字。预习时,遇到不认识的字时,可以让学生试着拼一拼拼     

拓宽识字渠道,让学生快乐识字

识字是小学生学好语文的基础,教师要拓宽识字渠道,寻找适合学生的有效的教学方法,使识字教学既新又活,使学生由"要我学"变为"我要学",让学生养成良好的积极、主动识字的意愿和习惯,形成科学高效的识字能力,让学生在快乐的体验中认字识字。     

拓宽心理教育渠道,促进学生健康成长

小学阶段的心理健康教育,会为孩子的心理健康奠定基础。我们只有从小抓起,使他们初步形成健康的心理,促进孩子健康成长,才能为孩子的未来打下坚实的基础。     

贴近生活,培养自主学习能力

数学来源于实践,又服务于实践.《新课程标准》明确指出:数学教育应该努力激发学生的学习情感,将数学与学生的社会、学习联系起来,学习有活力、活生生的数学.而当今社会知识经济初见端倪,在这充满竞争和高速发展的现代社会中,学生一旦掌握了必要的能力,他们才能更有效地学习和掌握新知识,并进行知识创新.小学数学是数学教育的基础,如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学活用,从而培养学生的创新精神和实践能力呢?贴近学生     

拓宽渠道,引导学生与文本有效对话

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种心灵的对话,是读者与作者、文本之间的对话。学生与文本的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的根本。所以,课堂应该保证学生独立、充分深入地与文本对话。那么,在阅读教学中,教师如何为学生搭建一个     

开发课程资源,拓宽学生口语交际的渠道

人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段。可以说,无论什么场合,无论什么时候,只要有人与人之间的交往,就会有口语交际。     

拓宽实践渠道 弘扬学生个性

课程是一种对话,生活是一本教科书,参与是儿童的权利,儿童是学习的主体、并在实践中成长。     

拓宽多种渠道 落实学生主体

新课程标准强调:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,更重要的是要唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,尊重学生在探究过程中的独特体验。因此,在阅读教学中要凸显学生的主体地位,使教学活动真正成为促进每一位学生全面发展的有意义的生命历程。     

贴近生活 自主识字

一年级的语文教学以识字教学为主,提倡多认少写,要求会写的字只有100个,但是识字任务却很重,有400个。《新课程标准》要求我们要开辟语文学习渠道,不要把学生束缚在教室这个小天地里,耍走出课堂。生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活。我把生活引进到课堂中来,让学生在生活中识字。日常生活是学生识字的广阔空间。在平时的教学中,我注意激发学生主动识字的愿望,开辟多种识字的途径,引导学生在生活中自主识字,增加识字量。     

精心组织,让学生自主探究

<正>【问题导入】《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。因此,自主探究是学生学习的方式之一,在课堂教学中已被广大教师所应用。但是不难发现在课堂上学生的学习活动仍然大多是以教师为中心,学生由教师牵着鼻子走,或只是完成教师指令性任务。自主探究只是一种形式,没有真正落到实处。     

拓宽对话渠道发展学生个性

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。同时强调语文教学要“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,要“鼓励学生个体差异和不同的学习需求”,要“鼓励学生选择适合自己的学习方式”进行学习。在语文教学中,教师是学生与文本进行对话的中介,是背景材料的提供者、对话环境的创设者、对话教学的主持人、学生表达独特见解的倾听者和欣赏者。因此,教师要立足教材,拓宽对话渠道,营造民主与平等的对话环境,关注学生的个性差异,尊重学生的选择,让学生充分地与文本对话,发展学生的个性。一、营造对话氛围,发展学生…     

拓宽家校合作渠道,促进学生和谐发展

多年来,我校以创建"学习型家庭"为载体,根据学校和家长的实际情况,主要做好"授课质量"与"家校互动"两方面工作. 一、家校合作的实施方法 开通流溪小学绿色网校,建立家校合作平台.我校于2009年开通了流溪小学"三学苑"绿色网校,里面设置了家长学校专栏,把学校的一些规章制度,最新信息等通过网校向社会宣传,还设立了家长俱乐部,为家长提供家教资源.家长也可以通过网校向学校提出各种意见和建议.为家校交流提供了很好的平台.     

探究,让学生自主建构

数学探究能力是数学素养最核心的成分和最本质的特征,在教学中,教师要激趣铺垫、建构内化、拓展延伸,提高学生自主探究能力,从而让学生在理解的基础上自主建构。     

贴近生活,在实践中自主提高普通话水平

随着社会的进步与发展,普通话的地位越来越重要,但要学好普通话却并非易事。生活是最好的老师,兴趣是最好的动力。学习主体只有在生活中多观察,多努力,自主学习,普通话水平才能有所提高。     

拓宽低段学生识字渠道,快速进入阅读状态

阅读是学习语文的重要途径,大量的阅读让学生轻松地学习语文。但是,低段学生的识字量还很少,而可供我们阅读的又大多是文字书籍,所以笔者认为低段学生要较快地进入阅读状态,必须大量识字。