“创设问题情境”的教学功能

创设问题情境，是指教师在教学中创设的问题，可以使学生产生对具体学习目标的认识需要，在问题的情境中激发求知欲。建立一个积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，并建立一个温暖的、学生彼此接纳的相互学习的场所，为学生提供能够表现、思考、研究、创新的机会。     

浅谈“创设问题情境”的教学功能

浅谈“创设问题情境”的教学功能湖南益阳市教研室杨清菊启发式教学的关键在于创设问题情境。所谓问题情境，是指教师提出的问题对学生来说具有一定的难度，需要努力克服，而且又是学生所能克服的这样一种学习情境。它的特点是具有一定的障碍性和探讨性，教学功能在于激发...     

教学中“问题情境”的创设

要使数学课堂动感与鲜活,教师必须创设情境。然而创设情境不能放任随意、流于形式,教师必须找准与教材内容的结合点,巧妙地创设出形式多样的、有利于激活课堂教学的问题情境。     

创设“问题情境”教学案例一则

创设“问题情境”教学案例一则江苏／沈嘉祥通过教师或学生的质疑，创设“问题情境”是激起学生求知欲的有效方法和手段。［现象］师：课前周华同学向我反映《义理、考据和辞章》一文第二部分“材料的准确性”中第九自然段里有错误。同学们，现在请大家翻开课本读一读，看...     

数学教学中的“问题情境创设”

在数学教学中,好的问题情境创设能激发学生强烈的求知欲和极大的学习兴趣。而兴趣是学习的动力,是认知活动中最活跃的因素,是发明创造的源泉。因此,在数学教学中,教师应根据学生的心理特征,精心设计课堂教学,不断创设问题情境,使数学与艺术交融,让学生置     

创设“问题的情境”

有一位教师在教吴伯箫同志的《歌声》一文时,只是简单地向学生提出:“请同学们先把课文仔细地读一读,再好好想一下作者‘写了什么’和‘怎样写的’。”结果,虽然教师要求学生仔细读一读,好好想一下,可是学生读得并不仔细,想得也并不好。 而另一位教师在教同一篇课文时,首先向学生提出一个问题:“假如叫你写‘歌声’这个作文题,你     

创设教学“共振”情境

物理学上称,当策动力的频率跟物体的固有频率相等的时候,受迫振动的振幅会达到最大值的这种现象,叫做共振。我们的课堂教学,是否也有这样的情况:教师的“策动频率”与学生的思想、基础、能力的“固有频率”相耦合,使其达到最佳接受状态呢?看来也有。我们常常发现,很多时候,教师授A,学生只学得A(比A少些);也有时候,教师授A,学生也学会了A(教、学相等);还有时候,教师授A,学生却学出A~+     

创设“开放式”教学情境

"开放式"教学情境的内涵 创设"开放式"教学情境的意义 创设"开放式"教学情境应注意的问题 怎样创设"开放式"教学情境     

创设“开放式”教学情境

主持人：在数学教育中实施素质教育，关键是让学生积极主动地创造性地进行学习，从而促进他们主动发展。那 么，在什么样的情境中学习才有利于激发学生学 习的主动性、创造性？由此，数学教学改革的热 门话题之一，“创设‘开放式’的教学情境”就 应运而生了。“开放式”教学情境的内涵是什么 呢？ 杨霖（成都市成华区教师进修学校副校长、中学 高级教师、市学科带头人）：创设“开放式”教学情 境，是学生自主地创造性地进行学习的需要，是素质 教育的“以学生为本”教学观的体现。这种教学情境的基本特点是：动态。变化、发展；民主、愉…     

创设教学问题情境引导学生“自得”

“自得”是指在学习过程中让学生自己经过学习、研究、探索获得新的知识。那么,如何对教材进行“加工”、“改造”和“创新”——创设问题情境,引导学生“自得”,以实现发现、理解、创造和应用。带着这一问题,本人进行了有益的尝试,取得了较好的教学效果。下面以“奇函数与偶函数”一节的教学为例,针对具体内容创设适宜的问题情境,并作相应的剖析,希望能起到抛砖引玉的作用。     

“问题情境”在高中数学教学中的创设

<正>心理学家指出,学生的学习欲望产生于对位置问题的好奇与渴望,只有学生有了疑惑,他们才会主动去思考.新课改背景下的问题情境教学就是这样的一种策略,通过问题情境的创设,学生不断地在实际数学问题的求解中产生疑惑,他们对应的就会寻求解决方法.问题情境通过生动具体的实际问题情境,将数学知识与其实际应用相结合,促使学生的内在情绪与课堂教学相融合,实现高效的数学教学.在本文中,     

谈谈数学教学中的“创设问题情境”

一、利用现实生活中的现象创设问题情境。让学生自己发现问题。学生的绝大部分时间都在生活．认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识．有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中能和学生的这些知识做类比．那么将是非常受学生欢迎的，一旦接受也会被学生牢牢的掌握。而现代的教学手段很容易让现实生活中的现象再现或模拟于课堂之上。     

中职计算机教学如何创设“问题情境”

在中职计算机教学中创设“问题情境”,是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。教师在教学中,应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

浅谈生物“问题情境”教学中问题的创设

随着素质教育思想的确立 ,各地纷纷研究使用新的教学法改进课堂 ,其中“问题情境”教学法倍受教育工作者青睐。“问题情境”教学法尤其适合生物学等自然学科的教学 ,它有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ,更有利于培养学生的思维、探索和分析、解决问题的能力。“问题情境”教学法的关键就是问题的设计 ,本文就生物“问题情境”教学中问题创设的一般原则、模式两方面作些探讨 ,以求达到抛砖引玉之功效。1　创设问题的原则1 .1　科学性　 生物学是一门科学性很强的学科 ,教师在设计问题时 ,首先应该遵循科学性原则 ,考虑问题提出来是…     

化学教学中创设“问题情境”的途径

“问题情境”就是在化学课堂教学中，教师通过精心设计问题立“疑”设“障”从而创设激发学生进行积极思维的学习情境，新课程理念提倡探究性学习，旨在培养学生分析解决问题以至发现问题的能力，从而提高学生的科学能力，这就要求教师在教学中，必须把学生学习的内容巧妙地转化为“问题情境”。     

浅谈数学教学中“问题情境”的创设

精心创设＂问题情境＂,营造一个激励、探索的学习环境,是数学教学中常用的一种策略和方法。那么,教师应如何创设一个好的课堂教学问题情境呢？ 1.从教学目标出发,创设问题情境＂学起于思,思源于疑＂,没有疑问就没有思维,     

“氯气”教学中问题情境创设的探究

以"氯气"一课为例,探讨了创设问题情境的作用及应注意的问题。     

谈语文课堂教学“问题情境创设”的原则

在小学语文课堂教学中,通过问题情境创设能够获取高质量、高效率的学习效果。而创设问题情境必须遵循整合性、情境性、多效性、开放性、差异性原则。     

地理教学中有效“问题情境”的创设

所谓创设地理“问题情境”，就是教师在地理教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”．把学生引入一种与提出问题有关的情境之中，在这种情景下促使学生产生弄清求知事物的迫切愿望，诱发出探究的行为，从而完成教学任务。可见，”问题情境”是教学的核心问题。创设问题情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等方面构建，要使创设的问题情境真正成为促成整个学习任务顺利完成的有效环节．就必须创没有效的“问题情境”。