体育教育与心理健康教育的比较研究

体育锻炼强化了体魄,它是健康状态健全和发展的重要手段和基础保障。而心理健康,是在遇到困难时心理承受能力,并加以克服,这样才可以说是心理的健康状态。体育锻炼是条件,同时它也是心理健康发展的主流。本文通过比较研究使得体育教育、教学与心理健康教育形成新的途径,早日更加完善地构筑成体育教育和发展心理健康教育的多元化的科学体系。     

体育教育与心理健康教育的比较研究

青少年时期是生长发育突增的时期,生理心理发生着巨大的变化,正确把握体育教育与心理健康的关系是一项重要而又复杂的课题。在体育教学中实现全面的健康教育,对于培养身心健康的新世纪人才具有重要意义。     

国内外大学生休闲比较研究

在校大学生已成为当前社会一支重要的休闲群体.关注大学生的休闲生活,重视其中存在的问题,探讨问题出现的原因,以便采取有效对策,提升大学生休闲生活的质量和层次,这对促进大学生素质和能力的全面发展有着重要的意义.本文主要从国内外大学生(国外主要以美国大学生休闲生活为例)休闲生活的主要方式和特点的对比分析,及国外大学生休闲教育状况(以美国和日本为例)入手,来探讨旨在提高我国大学生体闲生活质量的教育途径.     

中美学校心理健康教育比较研究

中美两国在学校实施心理健康教育方面存在很大的差异,它们主要体现在中美中小学心理健康教育观念的差异,心理健康教育实施体制的差异,心理健康教育内容方面的差异以及心理健康教育干预手段的差异,这些差异使中美学校心理健康教育的效果迥然不同。为了提高中国学校心理健康教育的实效性,必须做好心理健康教育的本土化工作。     

中美心理健康教育从业人员资格认证比较研究

自从国家出台了《心理咨询师国家职业标准（试行）》以后,我国心理健康教育从业人员越来越多．“心理咨询”成为热门话题。但目前我国心理健康教育从业人员水平参差不齐。同时有一些专业人员对试行标准颇有微词。美国心理健康教育从业人员的认证体系已较为成熟．其相关认证措施对我国学校心理健康教育从业人员的培养具有一定的借鉴意义。     

思想政治教育和心理健康教育的比较研究

随着教育事业的不断发展和完善,各项学科的教学内容不断完善,教学效果也不断提高,除了专业课的教学能力不断提高外,人们对于心理教育和思政教育的重视程度也在不断提高,人们越来越意识到心理健康教育的重要性和思政教育的必要性,因此各个学校围绕心理健康教育和思政教育都开展了相应的活动。教育领域对两者的研究也较多,但往往是单独研究,很少将两者进行对比研究。本文将详细分析两者之间的异同,丰富研究成果。     

休闲与大学生心理健康

休闲作为时下热门的关键词,已经日益成为人们生活的重要组成部分。实际上休闲活动应当是大学生生活中不可或缺的重要组成部分,是大学生继续社会化的重要组成部分,对大学生的素质培养、人格和价值观念的形成以及心理健康都有不可忽视的影响。大学生休闲对心理健康的积极作用主要表现为:身心放松;调节情绪;开拓思维;个性和谐;治疗心理疾病等几个方面。因此应关注大学生休闲。     

中美学校心理健康教育比较研究

现代意义上的学校心理健康教育起源于美国.迄今为止,美国在这一领域依然领先.与美国学校心理健康教育的百年历史相比,我国学校心理健康教育起步较晚,至今仍处于初始阶段,但发展速度很快,教育工作成效显著,未来趋势良好.然而,面对21世纪社会、教育和个人发展的更高需要,我国的学校心理健康教育整体水平还显得比较落后,地区差异较大,存在诸多亟待解决的问题.因此,对中美两国学校心理健康教育的历史发展与现状问题进行比较研究,将是一件有意义的事情,有利于推动我国学校心理健康教育的进一步发展.     

中等职业学校心理健康教育师资队伍建设的变迁与对策

本研究对比2010年和2022年两次全国调研结果,从教师胜任力、工作能力和职业发展三方面对中等职业学校心理健康教育师资队伍建设进行了比较研究,结果发现：心理健康教师的专业胜任力稳步提升,拥有终身学习意识的教师占比翻倍,新晋教师数量增长,但心理学专业教师占比下降;教师工作能力提升明显,但从事心理咨询的教师占比下降;在职业发展方面,中职学校对心理健康教师在绩效、薪酬和心理健康保障等方面的管理更加规范,但教师培训体系与实际需求的匹配度较低。经过12年的发展,中职心理健康教育师资队伍建设在教师规模、教学水平、学习意识和教师管理等方面成效显著。未来应以“优化存量”为主,完善资格评定、培训机制和岗位分析,以提升在职教师专业水平;以“做优增量”为辅,培育专业储备人才、提高职业教育地位、促进人才流动,以吸纳优质专兼职教师。     

学校休闲教育模式探索

休闲教育是一种开放性、民主性、创造性和能满足学生个性化发展需要的教育。休闲教育是学校教育工作中不可或缺的重要内容。创建具有一定创新性和实践性的休闲教育模式，进一步挖掘休闲教育的价值，加强对学生休闲意识、休闲价值观以及休闲技能的培养和引导，应是学校休闲教育功能之所在。     

心理健康教育中若干概念的比较与辨析

我国心理健康教育活动正步入百花齐放、百家争鸣阶段,为了进一步深化心理健康教育活动,使其在今后的学术探讨上更加严谨,在实践操作中更加规范,本文对心理健康教育、心理咨询、心理治疗等一些基本概念进行分析比较。     

云南边疆教师心理健康观及心理健康教育观的调查

采用问卷调查的方式对云南边疆少数民族地区教师的心理健康观念及心理健康教育观念进行调查,结果表明:教师对心理健康的内涵和标准及维护措施的认识较为清晰,但对学生心理问题的日常表现感到模糊,特别是对于学生心理问题与思想品德问题感到混淆。认为学校开展心理健康教育会加重师生的负担,对心理健康教育的重点存在着认识上的误区,忽视预防性和发展性目标。     

道德教育与心理健康教育结合的研究

大学生道德修养课是大学德育过程的开端。在大力倡导全人教育的今天,针对大一学生正处于适应大学生活这一特殊阶段,如何实践心理健康教育与道德教育的有机结合,积极寻找两者的结合点与活动体验安排,共同服务于健全人格教育,对学生道德成长不仅发挥着重要的作用,而且应该是道德教育取得良好实效的重要途径。     

学科教育与心理健康教育

学科教育与心理健康教育的渗透与融合，不仅为心理健康教育开拓了更为广阔的实践领域，也为学科教育提供了变革的空间，真正体现了“以人为本”的教育思想。这种结合是一个系统工程，首先要确定心理健康教育在学科教育中的基本目标；其次要构建相互渗透的基本架构；再次要提供两者有效结合的保障体系，即实施的原则和措施，以达到相互促进协调发展的目的。     

积极心理健康教育的回顾与展望——孟万金教授"积极心理健康教育"进程述评

积极心理健康教育是中央教育科学研究所孟万金教授创立的学校心理健康教育新理念.这一思想发轫于2002年,形成发展于2006-2007年,成熟于2008年,<积极心理健康教育>一书的出版是其成熟的标志.5.12汶川地震后心理重建中的作用发挥体现出其经受住了决策与实践的检验.2009年,积极心理健康教育完成了测量量表和网络测评系统的开发,向大样本测评和大面积推广迈出了坚实的一步.今后将逐步覆盖所有学段,继而扩展至全民积极心理素养的提升,促进全人发展和构建服务和谐社会.     

学校心理健康教育文献综述

对近十年国内关于学校心理健康教育方面的研究进行了归纳和分析,从学校心理健康教育的现状、存在的问题及其对策等方面进行综述。结果发现,以往的研究都是从提高对学校心理健康教育的重视度、加强师资建设、优化课程设置等角度去研究,而从学生角度去思考的研究还比较缺乏,有待加强。     

Mental Health and Quality Education

Although in terms of their meaning and extended connotations there are distinctions between the two concepts of mental (or psychological) quality (xinli suzhi) and mental health (xinli jiankang), the connection between the two is obvious. Specifically we can say that the two are connected in a cause-and-effect relationship. In other words, a sound mental quality is an important foundation for maintaining a healthy state of mind, or a state of mental health. Conversely, a healthy state of mind is also a basic condition for nurturing sound mental qualities. Normally there are the following basic criteria and standards for determining whether a person is mentally healthy. First, the person should possess the normal capacity for cognition, be capable of reflecting on external matters objectively, and make correct judgments and reason deductively. Second, the person must have a stable and generally optimistic mood and outlook, and healthy and positive sentiments or feelings. Third, the person must have normal behavioral reflexes and a strength of will and determination, as well as a relatively strong ability to withstand and endure setbacks. Fourth, the person must have normal capacity for interacting with and relating to other people; he or she must be able to get along with the people around him congenially and maintain good interpersonal relationships. Fifth, the person must have a correct sense of himself and be realistically and honestly self-critical while maintaining an appropriate measure of self-respect and confidence in himself. The realization of these criteria depends on the cultivation of a variety of mental and psychological qualities in a person. For example, the formation of a correct sense of self is an important sign of mental health; at the same time the formation of such a correct sense of self has to be based on one's ability to evaluate and even criticize oneself objectively. A person's ability to evaluate him- or herself and to be self-critical is a funda-mental mental quality. It is only when a person can make an honest and realistic self-assessment that he can form a correct sense of him- or herself and thus have self-respect, self-love, confidence, and learn to strengthen and improve oneself, and, furthermore, maintain a healthy state of mind characterized by an optimistic outlook, a sense of drive for progress, enthusiasm and willingness to move forward. Conversely, if a person is unable to assess and evaluate him- or herself objectively, then, whether his self-assessment is too high or too low, it will lead to a deviation from the norm in his self-concept. If one has, for example, an excessively high estimation of oneself, it could produce unhealthy personality traits such as arrogance and self-importance, looking down on everybody and everything. On the other hand, underestimations could lead to other types of unhealthy characteristics such as excessive self-deprecation, timidity, and withdrawal. All these could hinder the development of a person's potential and latent abilities, as well as lower his or her adaptability to the environment.     

高校心理健康教育与体育教学的融合

根据有关资料显示,有相当一部分大学生心理健康状况不容乐观,文章对高校体育教学中心理健康教育的现状、高校体育教学中实施心理健康教育的重要性及可行性的了解与分析,并提出了相应的对策,旨在使心理健康教育尽快融合到体育教学中来,从而拓宽心理健康教育的渠道,同时促进学校体育教学的改革。     

网络心育:学校心理健康教育的新领域

网络心育将为学校心理健康教育开辟一个崭新的领域,它具有即时性、互动性、针对性强等特点.网络咨询补充与发展了现有的心理咨询方式.发展网络心育仍有许多问题需要解决,网络心育并不能完全替代传统学校心理健康教育.     

独立学院新生心理健康状况及健康教育对策

独立学院学生是大学生群体中的特殊部分,与普通本科学生相比,他们的心理健康状况有特殊性。因此,应加强独立学院一年级新生心理健康状况的调查,分析产生心理问题的原因,开展以注重培养学生自我心理调节能力和创建积极的心理健康教育氛围为重点的独立学院大学生心理健康教育。