致富思源富而思进办好五年斜高职教育

江苏省五年制高职教育试点已成为全国五年制高职教育试点的最大集群.我们要按照中央关于"致富思源,富而思进"和"三个代表"的精神,认真地总结五年制高职从1991年以来试验的经验,很好地把握规律,为我们下一步五年制高职健康平稳地发展奠定良好基础.     

江苏省五年制高职优秀专业建设研究

一、江苏省发展五年制高职的背景江苏省五年制高职是江苏社会经济发展特殊时期的特殊产物。说其特殊时期 ,是因为正处于“九五”计划第一年 ,作为全国的科技、经济、教育大省 ,江苏正实施“科教兴省、经济国际化和区域经济共同发展”三大战略 ,尤其是由于科学技术的进步、工艺装备的更新和管理方式的改进 ,企业对职业技术人才的规格和素质提出了更高要求 ,迫切需要培养一大批专业复合型、外向型、应用型高级职业技术人才 ;言其特殊，主要是因为江苏省五年制高职是建立在中等职业教育基础上推开的高职试点。江苏省的中专校无论在校生数、校均…     

五年制高职教育的比较优势、现实困境及突破

随着现代职教体系的进一步完善,五年制高职教育在职业教育体系中的地位和作用越来越凸显。历经多年办学实践,江苏省五年制高职教育的成功典范在全国产生了重要影响。新时期全面总结其发展经验,能为我国五年制高职教育提质发展提供启示与借鉴。五年制高职办学兼具“在地性”“全周期”“集约化”的优势,但在现行运行机制下,仍面临诸多现实困境,具体表现为中职管理模式与高职培养目标之间的根本矛盾突出、专业设置及特色彰显力尚待提升、师资数量和结构成为发展瓶颈。据此,文章从五年制高职教育的管理体制、专业设置及师资队伍建设三大层面提出建议,以谋求其特色化、高质量发展。     

江苏省五年制高职优秀专业建设研究

一、江苏省发展五年制高职的背景 江苏省五年制高职是江苏社会经济发展特殊时期的特殊产物.说其特殊时期,是因为正处于"九五"计划第一年,作为全国的科技、经济、教育大省,江苏正实施"科教兴省、经济国际化和区域经济共同发展"三大战略,尤其是由于科学技术的进步、工艺装备的更新和管理方式的改进,企业对职业技术人才的规格和素质提出了更高要求,迫切需要培养一大批专业复合型、外向型、应用型高级职业技术人才;言其特殊,主要是因为江苏省五年制高职是建立在中等职业教育基础上推开的高职试点.     

江苏五年制高职教育实践探索与理性思考

创办五年制高职教育是职业教育发展历程中一次重要创新,江苏作为全国教育大省,在五年制高职教育的推广、实施工作上经验颇多、成效显著。值此江苏职教改革开放四十年之际,有必要对江苏省在五年制高职教育方面的工作经验做一总结,思考问题、反思症结,并对未来江苏省该项工作的开展做出展望。     

中专校举办五年制高职教育的机遇、挑战和对策

一、中专校举办五年制高职教育面临的机遇和挑战五年制高职作为教育部认可的稳定学制，近年来呈现出较快的发展势头，２００１年江苏省五年制高职共招收２．８万人，今年计划扩大到３．８万人。其中电大０．７万人，职教中心校０．３万人，而普通中专校和高职院校将招收２．８万人。为促进五年制高职教育健康发展，江苏省颁布了《五年制高职示范专业评估指标体系》，将着手创建３０个五年制高职示范专业和一批合格专业。然而中专校要办好五年制高职还面临着种种挑战。首先，五年制高职教育作为一种新型的教育“产品”还处于成长期，要得到学…     

五年制高职专业群建设的创新路径探索——以大数据与会计专业群为例

为了提高五年制高职人才培养质量,优化教育的资源配置,江苏省常州刘国钧高等职业技术学校遵循产业发展规律、职业教育规律和学生认知规律,以“大数据与会计”为核心专业,推行“三方联动,协同育人”专业群人才培养模式,构建“业财一体”专业群课程体系,推进课堂教学改革,优化师资队伍建设,深化产教融合,开展社会服务,实现教学资源共享,发挥专业群的集群优势,为五年制高职专业群建设提供了有益借鉴。     

五年制高职教育试点项目研究报告

1999年,江苏电大率先在全国电大系统内举办“五年一贯制大专教育试点”,学校将其列为“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的重点课题。五年制高职教育课题组以及中专校、职技院同仁,根据国家大力发展职业教育的决定、管理办法,结合电大远程教育以及三级管理体系的实际,经过5年的努力探索,创建了一整套电大五年制高职教育教学、管理办法,并在实践中不断完善,成功地实现了电大系统内中、高等职业教育的衔接与沟通,创设了电大系统内办学新模式和新层次,走出了发展高等职业教育的新路子。     

五年制高职:从创新到特色

<正>自1994年教育部批准江苏省2所中专学校开始五年制高等职业教育试点,到2003年成立江苏联合职业技术学院专门从事五年制高职教育,江苏五年制高等职业教育事业经历了从无到有、从小到大、由弱渐强的发展过程。尤其是江苏联合职业技术学院成立十多年来,在江苏省教育厅直接领导下,五年制高职教育在主动服务经济社会发展中不断拓展发展空间,坚持以更新理念为先导、以基础能力建设为核心根基、以教学改革为突破、以强化管     

五年制高职教育特色浅析

高等职业教育前面冠以“五年制”,是说它是一种初中毕业起点,又跨入高中后教育的高职教育,其办学特色既高于四年制中专教育,又优于高中后高职教育。作为办学管理者;只有全面认识五年制高职教育的特色,准确把握其内在办学规律,才能把五年制高职办出质量、办出水平。笔者就五年制高职教育的特色作一粗浅分析。     

基于产业集群的江苏省高职教育发展策略研究

江苏省现已形成近100个规模较大、有竞争力的重点产业集群,为适应产业集群的需求,促进高职院校和产业集群优势互补、合作共赢,江苏省须采取三大策略:一是融合产业和高职教育发展政策,使江苏省产业集群与高职教育相互促进、共同发展;二是根据产业集群的空间分布,采用多种手段优化江苏省高职教育的院校布局;三是提升办学层次,优化调整专业结构,增强江苏省高职教育的适应性与针对性。     

江苏模式:五年制高职教育的改革创新

五年制高职作为一种独具特色的办学形式,相对于其他类型的高等职业教育来说,在高技能人才培养方面具有较大的优势.在经济发达的江苏省,作为高等职业教育的一支重要办学力量迅速成长,经过试点、发展、改革、创新,形成了颇具特色的五年制高职办学模式,走出了一条比较可行的发展道路,成为江苏高等职业教育发展的新亮点.     

与时俱进不断创新推动五年制高等职业教育稳步发展--在全国五年制高等职业教育学校协作会2002年例会上的讲话

这次全国五年制高等职业教育学校协作会2002年例会在成都召开,首先,我代表教育部职业教育与成人教育司对例会的召开表示热烈祝贺。这次会议将认真学习贯彻十六大精神,落实全国职业教育工作会议精神,总结我国五年制高职发展的经验,分析面临的新形势,研究如何进一步推动五年制高职在新形势下健康稳步地发展。最近一个时期,司里专门组织力量对五年制高职的发展问题做了专题调查研究,并向部领导做了汇报。我们想借这次例会的机会,与省(自治区、直辖市)教育部门和院校的同志们共同沟通和研究五年制高职发展问题。下面,我就2002年职业教育工作情况和推动五年制高职改革与发展谈几点意见,供同志们参考。     

"衔接"与对话--对于江苏现代职业教育体系建设试点项目局部的观察与思考（上）

从江苏省2012年在全国率先启动现代职业教育体系建设试点项目至今,已经2年有余。一开始,试点项目主要是在江苏省职业教育创新发展实验区(包括南京、苏州、无锡、常州、南通)和地方政府促进高等职业教育发展综合改革国家试点市(包括苏州、无锡、常州、南通)范围内开展。首批共71个项目进行试点,其中“中高职3+2(含4+2)或3+3分段培养”项目45项,“中职与普通本科3+4分段培养”项目5项,“五年制高职与普通本科5+2分段培养”项目7项,“高职与普通本科分段培养”项目12项,“高职与普通本科联合培养”项目2项。2013年,试点范围进一步扩大,省级职业教育集团内应用型本科院校、高等职业院校、省级高水平示范性职业学校、江苏开放大学、国家示范(骨干)高等职业院校、2008年前立项建设的省示范高等职业院校、国家中等职业教育改革发展示范校以及部分农业类国家级重点中等职业学校均纳入了试点范围,最终有215个项目进行试点。今年共申报试点项目490项,经资格审查、专家评审和教育厅审定,有422项进入试点。     

积极探索 努力实践 办出高职教育特色

我院自1994年办五年制高职教育以来,全体师生员工能很好地把握这一良好的发展机遇,在办出高等职业教育特色方面进行了一系列的研究和探讨,在高职课程改革如何体现以能力培养为主线方面进行了不断的探索,积累了一定的经验。下面就实训基地建设、“双师型”教师队伍建设以及在学生中推行“双证书制”等方面所做的工作一一介绍。     

五年制高职《英语教程》的特点及教学方法

《英语教程》是教育部五年制高职规划教材,由全国五年制高等职业教育公共课程开发指导委员会组织编写,外语教学与研究出版社出版。是为我国五年制高等职业技术教育编写的英语教科书。该教材以《五年制高等职业教育实用英语课程基本要求》,(简称《基本要求》)和《高职高专教育专业人才培养目标及规格》(简称《培养规格》)为依据,既注意吸收国外现代英语教学新理念,又充分吸取了当时全国22所五年制高职试点院校教学改革的成功经     

“衔接”与对话——对于江苏现代职业教育体系建设试点项目局部的观察与思考(上)

<正>策划人语为了"对接"的对话忻叶从江苏省2012年在全国率先启动现代职业教育体系建设试点项目至今,已经2年有余。一开始,试点项目主要是在江苏省职业教育创新发展实验区(包括南京、苏州、无锡、常州、南通)和地方政府促进高等职业教育发展综合改革国家试点市(包括苏州、无锡、常州、南通)范围内开展。首批共71个项目进行试点,其中"中高职3+2(含4+2)或3+3分段培养"项目45项,"中职与普通本科3+4分段培养"项目5项,"五年制高职与普通本科     

紧扣产业集群 发展高职教育

大力发展高等职业教育,加速培养与江苏产业集群相适应的高素质应用型技能人才和专业人员,发挥人力资源优势,既是实现产业结构转型升级、增强产业竞争力,又是有助于江苏省高职教育提升办学水平的关键所在。江苏省现已形成近100个规模较大、有竞争力的重点产业集群,为适应产业集群的需求促进高职院校和产业集群优势互补、合作共赢,江苏省应采取三大策略：一是融合产业和高职教育发展政策,使江苏省产业集群与高职教育相互促进、共同发展;二是根据产业集群的空间分布,采用多种手段优化江苏省高职教育的院校布局;三是提升办学层次,优化调整专业结构,增强江苏省高职教育的适应性与针对性。     

五年制高职教师“三层六维”适应性培养——来自苏州建设交通高等职业技术学校的实践

五年制高职教师的适应性指教师对于五年制高职“方法”“情境”“知识”的适应情况。五年制高职教育“长学制”“一体化”“本土化”特征影响了教师适应性的内涵。当前,五年制高职教师还存在教育形式陈旧低效、工作状态封闭孤立、知识价值模糊失焦等适应性问题。对此,苏州建设交通高等职业技术学校围绕“身体参与教育形式—团队协作工作形式”“跨界多元教育环境—现代学徒教育对象”“工作本位知识体系—职教本位价值理念”等维度制定教师适应性培养策略,通过“普及行动导向教法与建设结构化教育团队”“校企两站共建与现代学徒制试点”“教科研项目合作与校本化师德师风建设”等措施,在不同层面提升教师对于五年制高职教育的适应性水平。     

《实用语文》（第一册）编写后的说明

由《实用语文》课程开发组负责编写的五年制高职规划教格实用语文》（第一册）经华东师大中文系主任巢宗棋教授主审后将于今年9月由华东师大出版社出版，供应全国。从初中毕业生中选择一部分学生，在校学习5年．完成专科层次学业，是80年代后期开始试点的一件高等职业教育。五年制高职教育的优点之一便是把学生将要参加高考的大量精力智力转移到能集中地系统地掌握高职教学的文化科学知识，并能在较早的年龄接触到专业，锻炼和提高实践操作能力。““建设一批富有时代特色的系统课程、教材和教｝软件”，是教育部“新世纪高等教育改革工程”…