民办教育——教育产业化的重要途径

教育产业化无论是在理论上还是在实践上都是一个崭新而需要探索的领域。如何实施和推进教育产业化这一事关千秋万代的任务呢?本文通过对教育产业化内涵的深刻分析,认为教育产业化不仅应建立教育领域内良好的投资收益机制,而且应使教育系统与经济系统协同发展,而民办教育由于其产权清晰和市场经营的特点而成为推进教育产业化的重要途径之一。     

教育产业化与民办教育

教育产业化无论是在理论上还是在实践上，都是一个崭新而需要探索的领域。本文通过对教育产业化内涵的深刻分析认为，教育产业化不仅应建立教育领域内良好的投资收益机制，而且应使教育系统与经济系统协同发展；民办教育由于其产权清晰和市场经济的特点，而成为推进教育产业化的重要途径之一。     

教育产业化浅析

教育是一种产业，这是由教育的特性以及教育在现代社会中的特殊意义决定的；教育产业化是建立教育产业运作方式的动态过程，它符合教育的客观规律和我国的基本国情；推进教育产业化应通过改革教育决策、投资体制，培育教育市场，建立学校法人制度等措施对现行教育进行改造，以建立符合社会主义市场经济体制的现代教育制度和现代教育产业。     

教育产业化浅析

教育是一种产业 ,这是由教育的特性以及教育在现代社会中的特殊意义决定的 ;教育产业化是建立教育产业运作方式的动态过程 ,它符合教育的客观规律和我国的基本国情 ;推进教育产业化应通过改革教育决策、投资体制 ,培育教育市场 ,建立学校法人制度等措施对现行教育进行改造 ,以建立符合社会主义市场经济体制的现代教育制度和现代教育产业     

教育产业化及其制约因素的对策分析

我国目前教育产业化的制约因素在于教育排斥市场机制,教育市场的发育滞后和劳动力市场不成熟,要顺利地实施教育产业化,就要切实创造条件把市场机制引入教育领域,并通过各种措施建立教育市场和完善劳动力市场,以此推进教育产业化。     

教育产业化的理论与实际

积极探讨并推进我国的教育产业化，对于卓有成效地实施“科教兴国”战略意义重大。目前对教育产业化的认识有较大争论和诸多分歧有待探讨，推进教育产业化的关键在于政府角色及职能的转变，并采取有效的对策和措施。在教育产业化进程中要注意防止唯利化及短期行为，防止政府投入减少，防止市场带来的教育不公以及教育投资中的金融风险等。     

对发展教育产业的几点认识

当前教育中存在着经费短缺。效率低下、质量不高等诸多问题。针对这种现象,近来人们提出了实行教育产业化的观点。这种观点认为,我国教育之所以存在这些问题,主要是由于教育的非产业化运行造成的。要解决这些问题,就要把教育推向市场,主要由市场而不是由政府来配置社会教育资源,实现教育的产业化运行。我们认为,发展教育产业,实行教育产业化运行是改革现行教育的一种很好的思路,对于解决教育发展中存在的许多问题都有着重要的意义。但是,教育产业化并不是教育改革的全部,发展教育产业还应注意如下几个问题：第一,发展教育产业应…     

教育产业化 不能一概而论

对于教育是否产业化的讨论一直都在进行,本文认为教育产业化,不能一概论,而应根据教育的不同阶段以及不同类型的高等教育机构的职责和任务区别对待,本文就此提出了自己的观点和看法。     

“教育市场化”的提法不妥——与潘军先生再商榷

“教育市场化”通常把义务教育排除在外,引起了许多误解和争论,并且直接导到了一些负面效应,因而笔者认为,“教育市场化”的提法不妥,而“教育产业化”的提法避免了许多误会,它将教育整体作为一个产业,甚至是基础产业来看待,自然也包括义务教育产业化。况且“教育产业化”内涵更丰富,完全涵盖了“教育市场化”取向的所有合理内核,它更切合当前教育体制的实际需要,也容易引引大家的共鸣,故应将研究的重点集中于“教育产业化”,而放弃“教育市场化”的提法。     

走出误区：推进教育产业化发展的思路

教育是一种产业，巳为越来越多的人所共识。教育的产业属性不仅是客面存在的，也是推理教育改革和发展所必须正视的。只有转变观念，消除认识上的误区，才能正确对待教育产业化。而推进教育产业化要引进产业经营机制，为教育产业运作广开融资渠道。     

浅析中学体育教育产业化中的短期行为

中学体育教育产业化在当前已呈现出带有功利取向的行为短期化的征候,这是由于中学体育教育产业化在缺乏客观基础条件的情况下,由模糊的认知诱发而成.因此,中学体育教育产业化必须克服认知偏差,根据实际情况分类,分阶段系统地推进.     

我们到底应该实现什么样的教育产业化

教育产业化是一个极具争议的学术话题。经过二十多年的讨论，人们认识到教育的产业化只能是一种有限度的产业化。受旧教育学的局限和误导，以往的教育产业化虽然解决了一部分教育中的现实问题，比如经费问题，但由于将技术化的努力聚焦于学校组织而成了一种异化力量，这种异化的力量使得教育生活更加机械化、算法化。现代社会的确需要教育产业化，但它需要的是一种新型教育产业化，我们称之为教育产业化2.0。教育产业化2.0以新教育学为理论基础，是新教育学在教育实践中的自然展开。教育产业化2.0主张将教学之前的教育系统设计开发和教学之后的教育系统分析这两项工作产业化，因为这两项工作不但追求效率和质量，也需要高额的资本投入和智力投入。将二者产业化，不但不会干扰学校组织的教育功能，还会使教育实践的总体质量和效率提升，促进教育现代化的实现，进而造就更加健康、更加有活力的教育生态。     

西藏教育现代化发展概况与分析

西藏的现代教育始于20世纪,教育现代化过程中最主要的问题是教育资源存量不足、语言的障碍、教育产业化推行滞后和信息闭塞。笔者认为合理调整西藏教育投入结构,加强软件建设;提高双语教师的质量和数量;推进教育产业化和推广信息教育是发展西藏现代教育的基本思路。     

教育服务理论提出及其实践价值

教育服务理论是伴随着我国市场经济的推进,教育的改革和发展的深化而出现的一种教育经济学理论;教育产品是教育服务,教育服务具有使用价值和交换价值,具有商品属性;优质教育服务的生产是教育产业的核心;教育服务可以进行产业化运作。这些主张不仅具有理论价值,而且具有重大的实践意义。     

关于教育产业化的思考

教育产业化已成为热门话题,但社会各界对此看法不一.我们认为我国教育可以搞产业化,但应注意不要走入误区,应根据我国具体国情走出一条具有中国特色的教育产业化之路.     

教育产业化应把握合理尺度

近几年来,人们围绕着教育产业化、教育市场化等问题展开了十分激烈的争论。对此,持赞成意见的人认为教育产业化是教育改革、发展的必由之路,把市场机制引入教育领域能改变教育面临的困境,应该大力提倡;而持反对意见的人却认为教育产业化会损害教育事业的公益性,因此教育不能产业化。问题的关键不在于给教育是否应该产业化一个非此即彼的回答,而应该关注教育产业化的合理尺度。     

我国高职教育的产业化道路选择

围绕着高职教育如何为社会主义市场经济服务、高职教育怎样才能在社会主义教育事业中发挥与其规模相称的地位和作用问题,一部分人提出了高职教育产业化的问题,并一度成为热点。尽管与教育产业化一样,对于高职教育产业化的争论随着教育部官员“教育具有产业属性,但不能产业化”的官方表态而逐渐降温,但是,教育产业化的内涵究竟是什么?高职教育是否需要实行产业化、实施什么样的产业化?这些问题不仅仅是一个学术问题,对教育产业化概念的理解直接关系着高职教育的投资体制、管理方式、办学模式、教育质量等,甚至关系到高职教育的最终命运。本文…     

明确概念与教育事业良性发展

日前，教育部长周济在国务院新闻办召开的新闻发布会上明确指出：“中国政府从来没有提出教育要产业化”；“各级政府制定教育和经济政策应避免用教育产业化的概念，不能以教育产业化的思想来指导教育发展，更不能作为政府创收、摆脱财政困难的手段”；“教育具有公共属性和公益性，这是教育的本     

谈大学改革的几个问题

谈论大学改革的观点多多。评价机制和体制问题应是改革的重点;而教育产业化则为改革蒙上了阴影。     

教育产业化发展的特殊性探索

教育是一种具有自身特点和规律的特殊产业。教育产业的主体、过程、产品等都具有与其它产业不同的特殊性。因此,必须从教育产业化的特殊性及条件出发分析相应问题,避免走入产业化误区。对照产业化的市场条件设定,应有条件、有范围、有步骤地科学发展教育产业化,现阶段不宜过快发展。政府应在教育产业化过程中承担主要责任。