克内普勒《19世纪音乐史》对结构史理论的实践研究

在20世纪中后期,德国音乐学家达尔豪斯创立了"音乐结构史"的音乐史学理论,这是一种认知模式和史学研究方法论,它融合了结构主义和系统音乐学多学科交叉的比较研究。笔者运用达尔豪斯结构史理论对德国克内普勒的《19世纪音乐史》进行分析研究,拟从:音乐结构史理论描述、《19世纪音乐史》对结构史理论的实践、《19世纪音乐史》撰写方法论的启示等方面进行阐述。     

品德结构研究三十五年

20世纪70年代末至21世纪初,德育理论界关于品德结构问题的研究蔚然成风。1979—1989年,学界探讨的品德结构大多为平面结构,学者们大多考虑的不是品德的结构,而是品德的成分。1989—1999年,国内对于品德结构的研究到了一个鼎盛时期。学者们在继承前人成果的基础上,对于品德结构进行了系统化、科学化的梳理和总结。19...     

论民族干部教育现状与发展对策——以中央民族大学干部培训中心为例

文章提出走向２１世纪的民族干部教育必须着眼于三个变化：民族干部教育大环境的变化，民族地区干部结构和要求的变化，在学干部学员状况和结构的变化。从而阐述了走向２１世纪民族干部教育必须坚持的原则和基本任务     

走向管理主义——荷兰大学内部治理结构变迁研究

从19世纪初起,荷兰对大学一直实施严格的监管制度。20世纪60年代的大学民主化运动激发了荷兰高等教育的风暴,从而导致荷兰在20世纪70年代初期建立了以代议制民主制度为核心的大学治理结构,高度强调大学治理的民主参与。但近三十年后,集中权力、等级结构、效率和效益成为荷兰大学治理的新关键词。随着1997年《大学治理现代化法案》颁布,大学治理的民主参与模式让位于更像企业管理的治理结构,荷兰大学治理呈现出新的景象。     

21世纪初中国高等教育发展战略和布局结构的研究(下)

本课题是周远清同志主持的全国哲学社会科学“九五”国家级重点课题—— 《２１ 世纪初中国高等教育》的一个专题。本文是该专题研究的总报告, 共包括六个部分： １． ２０ 世纪末中国高等教育发展现状和结构布局的简要分析; ２． ２１ 世纪初中国高等教育大众化的发展趋势; ３． ２１ 世纪初中国高等教育实现大众化发展目标的战略方针; ４． ２１ 世纪初中国高等教育结构布局优化的趋势; ５． ２１世纪初中国高等教育结构布局优化的目标; ６． 实现中国高等教育发展战略和结构布局优化的措施     

13～19世纪中西方服装结构差异及其原因探析

纵观服装历史,公元13世纪～19世纪中西方服饰之间的差异是显而易见的,体现在服装结构方面,也存在明显的不同.虽然公元13世纪前中西方的服装结构起源相同,都是宽松离体的二维平面的构成形式,但随着中西方科技和文化意识发展的不平衡,公元13世纪后,中西方的服装结构却朝着不同的方向发展,即分别朝着二维平面构成的方向完善和三维立体构成的方向转变,并从此成为中国与西方传统服装结构体系的基本框架,即平面结构与立体结构,而直线与曲线分别成为中国与西方服装结构线的典型特征.直至20世纪,随着中西方大交流,中国服装才开始吸纳西方立体结构,服饰文化和服装技术不断进步.     

面向21世纪的研究生知识能力结构及对策探讨

面向２１世纪的研究生知识能力结构及对策探讨许克毅柏昌利康志明一、面向２１世纪研究生的知识结构和能力结构面对２１世纪科技、经济、社会发展对人才,特别是高层次人才的要求,高等教育将面临着重大的挑战,对未来人才的知识结构和能力结构提出新的更高的要求。一般来...     

高师课程结构改革新探

21世纪的基础教育和社会经济对高等师范教育培养目标的新要求促使高师课程结构作出相应改革。本文围绕课程设置和结构优化提出了高师课程结构改革的新思路。     

抓准切入点 进一步深化改革

即将到来的21世纪,将是一个知识经济占主导地位、充满了希望和挑战的世纪。对此,高校应及早作好准备,在学科和专业结构、人才培养模式、教学管理等方面深化改革,以迎接新世纪的挑战。     

高中地理新大纲结构与功能浅评

高中地理新大纲无论在表述结构、课程结构还是内容结构方面都体现了当前地理教育改革的新成果和新趋势,反映了21世纪公民素质教育思想的新要求。     

21世纪初中国高等教育发展战略和布局结构的研究(上)

本课题是周远清同志主持的全国哲学社会科学“九五”国家级重点课题——《２１ 世纪初中国高等教育》的一个专题。本文是该专题研究的总报告, 共包括六个部分：１． ２０ 世纪末中国高等教育发展现状和结构布局的简要分析; ２． ２１ 世纪初中国高等教育大众化的发展趋势; ３． ２１ 世纪初中国高等教育实现大众化发展目标的战略方针; ４． ２１世纪初中国高等教育结构布局优化的趋势;５．２１ 世纪初中国高等教育结构布局优化的目标; ６． 实现中国高等教育发展战略和结构布局优化的措施。本刊将分两次刊出全文。本次刊出１～３ 部分     

21世纪的学习技能:教学设计的新视野

《21世纪学习》报告阐明了符合21世纪社会发展需求的培养目标。构建社会化的终身教育体系,培养学生信息素养,重视和加强人文素质教育,实施创造性教育,成为21世纪我国教育结构体系的主要内容。根据新世纪的学习需求,重点对传统教学设计的学习目标、知识观和学习观以及评价等方面进行了新的阐释。     

怎样认识圈地运动

英国的“圈地运动”始于12世纪,15世纪后半期规模扩大,一直持续到19世纪中后期,历时700余年。“圈地”指地主强行圈占公有地,剥夺公簿持有农土地,或强买自由持有农土地办牧场和农场。“圈地”是英国农业资本主义发展的主要方式,直接影响了英国经济结构、社会结构和政治体制的发展,并对英国历史发展的轨迹产生了深远的影响。因而,正确认识“圈地运动”,以历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法分析评价它,对于弄清从封建主义向资本主义过渡的规律不无裨益。     

职业教育大发展

调整教育结构、大力发展职业教育,是我国20世纪90年代教育发展与改革的重要内容。职业教育的大发展,得益于基础教育结构改革,同时也丰富和发展了北京的教育。     

浅谈初中语文课程改革与教师观念的转变

自20世纪80年代开始．世界符国相继开展了一系列基础教育课程改革以适应现代知识经济、信息化社会对人才的需求。中国在20世纪90年代以后．也提出了要“调整和改革课程体系、结构、内容,     

结构不良问题解决研究述评

结构不良问题解决是20世纪80年代后兴起的研究领域。本文回顾了结构不良问题解决研究兴起的理论背景,概述了该研究领域的主要结论和观点,最后进行总结述评,并对结构不良问题解决研究的趋势提出了自己的看法。     

浅谈培养学生创新能力的方法

众所周知,21世纪是创新的世纪,而教育创新的核心在于培养学生的开拓意识和创新能力。作为教育工作者,我们要不断更新教育观念,优化教学结构,多角度、多层次、全方位、有意识的培养学生的创新能力。那么,怎样在平时的授课和活动中培养学生的创新能力呢？本文从课堂教学结构和教学实践活动两个方面,阐释了培养学生创新能力的方法。     

试析《南迁》与《一个世纪儿的忏悔》

《南迁》与《一个世纪儿的忏悔》,一个描写了20世纪上半叶的中国,一个反映了19世纪中期的法国,两者在时间上相隔近一个世纪,但是两者描写的内容却有诸多相似之处。本文将运用平行研究的方法,从人物与结构和艺术手法这两方面,对郁达夫的《南迁》与缪塞的《一个世纪儿的忏悔》进行比较,来论述他们之间的相同之处、相异之处以及为什么相异。     

20世纪的科学精神及其哲学启示

<正> 再过10年,人类将步入21世纪。在回顾20世纪科学的巨大进展时,在展望新世纪科学、哲学、文化、教育的发展前景时,人们都会以极大的兴趣和热情关注由比利时化学物理学家普里戈金创立的耗散结构理论。对普里戈金及其耗散结构理论的评介已有不少,本文仅想从时代高度阐述耗散结构理论在20世纪科学发展中的地位,并着重探讨这一理论所导致的科学观念变革及其对世纪转换年代哲学与文化发展的影响。     

努力开创盐城教育工作新局面贯彻落实十五大精神

党的十五大是一座世纪丰碑,为我们展示了一幅世纪画卷。江泽民同志在报告中十分精辟地论述了我国经济体制改革和经济发展战略,特别是调整和完善所有制结构、公有制应当有多种实现形式的