课堂教学语言“四要”

语文课堂教学离不开教学语言。教学语言是教师引导学生与文本对话的重要交际工具，所以说教学是语言的艺术。我们在教学实践中经常见到一种现象，同样的教材、教参，甚至迮教案也是集体讨论的，学生听有的教师讲课如沐春风，精神集中，在兴趣中学到了许多知识，形成了语文能力；而学生听有的教师的课则十分吃力，枯燥乏味，教学效果也差，这是什么原囚呢？教学语言使然。     

体育课堂教学语言“四要讲”

体育课堂教学教学语言一定要规范，就必须提高体育教师语言素质，树立规范语言的意识。     

课堂教学语言“三要”

小学语文教学,有一个很重要的教学目标,那就是培养学生在语文课堂教学活动中的理解和运用语言的能力.作为语文教师,我们更应该注重自身课堂教学语言的锤炼,熟练掌握课堂教学语言的技巧,让学生在解疑释惑的同时,感受到老师在课堂中自然流露出来的优美语言,并从中得到熏陶.     

课堂教学要“四保障”

转变学生的学习方式是本次课程改革的一项重要任务，而转变学习方式旨在调动、发挥学生在学习中的主体性。要达到这一目的，笔者认为作为教学主战场的课堂，必须做到“四保障”。一、要保障学生独立思考、探究的权力之所以必须这样做，主要有三方面原因。这首先是为了满足学生独立思考、探究的精神需要。教育实践已证实，中小学生（尤其是少年学生）希望自己是一个研究者、思考者和发现者而不是知识的被动接受者。但在已往教学实践中，却出现了这样一种错误的做法，当学生头脑正需要独立思考、探究的时候，教师却“剥夺”了学生的这一权力，…     

课堂教学要“四给”

课堂教学是培养创新素质的主渠道，必须实现由传授型教学向创造型教学的转变，实施创造性教学。要实现这个转变，笔者认为教师在课堂上必须做到“四给”。给学生主体地位。教师必须树立“教”是为学生“学”服务的观念，在承认教师主导地位的同时，更应确立学生是课堂的主体。在教学过程中，教师一定要摆正位置，甘当配角，发挥主导作用，循循善诱地引导学生自主发展，捕捉学生在创新中的闪光点，培养学生的创新精神、创造能力。给学生和谐的课堂气氛。教师要实行教学民主，建立伙伴型的师生关系，真诚地对待学生，尊重学生的人格，保护学生…     

信息技术课堂教学语言“四关注”

在日常教学实践中,我们常常发现,有些教师很敬业,工作认真负责,可是学生对其悦纳程度就是不高,课堂教学效果不够理想。其原因之一,就是教师忽视教学语言的运用。实际上,最能反映教师教学艺术的就是他对教学语言细节的关注,教学中最能激发学生兴趣的也就在于教师对教学语言细节的灵活处理。从某种意义上讲,教学的艺术就是把握细节的艺术。     

数学教学语言“四要”

数学教学语言包括数学课堂教学中教师的有声语言（文字表达）和板书（符号、图形）,它是完成教学任务,达到教学目的的必要手段,笔者认为在数学教学语言表达中要做到“四要”。     

数学课堂教学提问“四要”

在传统的课堂教学中,提问主体以教师为主,课堂教学呈现师生一问一答的“打乒乓球”式的模式（顾汝佐语）,学生思维训练的含量较少。而现在的课堂提问追求理想的提问境界——引导学生在主动探究知识的过程中发现问题、提出问题。在教学过程中,教师应该怎样设计科学而艺术的课堂提问用语,去打开学生思维的大门,取得教学的成功呢？     

提高课堂教学效率“四要”

每门课总学时减少了,每堂课的容量却增加了不多少,这是学校实行五天工作制之后出现的突出矛盾。如何办?向45分钟要效率是唯一出路。一、要突出重点和难点每一堂课都要有一个重点,而整堂课的教学都是围绕这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课伊始,可以在黑板的一角将这些内容简要地写出来,以便引起     

自然课堂教学要体现“四性”

在新课程理念下,要将科学探究、知识和技能、情感态度与价值观有效地贯穿于自然教学之中,课堂教学就必须体现“四性”。即:教学目标的全面性、教学材料的结构性、科学探究的深入性、联系实际的广泛性。     

语言教学要注重“四性”

新课程理念下的语文教学,一改以往老师讲、学生听,教师是课堂主宰者的状况,积极倡导以学生为主体的充满活力课堂的构建。为此,语言教学应拓宽学生学习语文的空间,增加学生语文实践的机会,让学生在探究中发现问题、解决问题,获得新知,养成自主学习、善于个性化表达的习惯,从而全面提升学生的语文素养。     

数学课堂教学要注重“四导”

“施教之功,贵在引导”。这是我国古代教育家孔子说过的一句话。那么,在数学课堂教学中,教师如何发挥主导作用呢？笔者以为应从导疑、导趣、导思、导法等方面入手。     

科学课要“四种语言”并重

初中科学课是一门综合学科,它涵盖了物理、化学、生物、地理等多门课程内容,教学面广,学科知识点多而庞杂。科学的教与学的过程更是大信息量的知识传递、思维交流和与经验碰撞过程。     

数学课堂教学要有“四讲”

随着课程改革的不断深入，一部分教师中出现了一些困惑：为什么听了专家的理论讲座，看了优秀教师的示范课，而回到了自己的课堂，就“山不是那座山”了呢？一节平实的、非理想化的数学课堂究竟应该是什么样子的呢？在探索中，我认为数学课堂教学应该要有“四讲”。     

历史课堂教学要抓好“四度”

一要抓好挖掘教材的深度抓好挖掘教材的深度是充分发挥教材作用的必要措施,是完成教学任务、讲好一节课的重要基础。当前的现状是相当一部分教师浅化了教材要求或者是一锅夹生饭,特别是有些搭头课的老师,课堂上或照本宣科,或丢三落四。如一教师在教《第二次鸦片战争》...     

课堂教学中要注重“四导”

《语文课程标准》指出:“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学.”因此,在学生自主学习的课堂教学中,教师有责任对他们进行帮助,使他们学得更快,更有成效.我认为主要是注重“五导”. 一、真情地诱导 由于“亲其师而信其道”的缘故,教学中普遍存在这种现象:学生喜欢哪位老师,也就喜欢这位老师所教的学科.由此,我认为建立“友好、和谐”的师生关系,是诱导学生“爱学”的明智之举.     

和谐的课堂教学要做好“四变”

课堂是老师传授知识的第一阵地,特别是数学学科更是如此,可以说数学知识有90％是在课堂获得。可是一节课只有45分钟,要出色地完成教学任务,教师除了课前要花好很多时间钻研教材,弄清知识的点和线、知识的结构和分析数学的难点与如何突破、解决难点外,更要善于创设愉快的教学情境,建立和谐的课堂气氛。     

教师课堂语言要有“四性”

在课堂教学中,教师运用语言时必须做到“四性”,才能将教育教学开展得有声有色。趣味性。小学生天性活泼、爱玩,注意力难以集中。教师应适时地运用趣味性语言,不仅能吸引学生的注意力,还能活跃课堂氛围。启发性。教师的“教”目的为了学生的“学”,让学生学懂、学活,达到不用“教”的目的。怎样才能达到呢?这就要求教师在教学中能够运用启发性语言,恰到好处的质疑。清楚性。课堂上主要是教师用语言向学生传授知识。这就需要教师的语言清楚,否则,就会影响课堂教学质量。要做到这一点,教师必须练好普通话,克服方言,注意说话的速度、吐词清晰、…     

提高教师课堂语言修养“四要”

教师的语文修养水平和表达能力在很大程度上决定和影响着教师的教学水平和教学效果。那么，教师应当从哪些方面提高自己的课堂语言修养呢？笔者认为主要是以下四点：一、要语义准确课堂教学首先要求教学内容的科学性、概念的准确性和逻辑的严密性。因此，教师的课堂语言必须首先做到语义准确。要做到这一点，就必须认真备课，吃透教学内容，在深刻理解的基础上，用自己的语言深入浅出地讲给学生。教师的语言应当富有时代气息，反映时代的脉搏。这并非是要刻意捕捉一些“好好痛苦”、“跌破眼镜”、“一头雾水”之类的时髦词汇，用时下流行的…     

课堂教学中要体现“四个不同”

在课堂教学中，创设情景，引导学生进行数学的再创造活动，是在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的主要途径。如何具体落实呢?我们认为，要体现在以下“四个不同”中。