制度逻辑与路径选择:学科评估对高等教育学学科发展的影响

结合高等教育学学科发展的现实困境以及学科评估对高等教育学学科发展带来的影响,建立高等教育学学科为主的制度逻辑,以学科精神为逻辑起点,学科规范体系和学科物质体现为逻辑基础,学术交流制度为逻辑落脚点.在学科评估的价值旨归和高等教育学学科的制度逻辑下,学科评估应注重评估的学术性、专业性和服务性;高等教育学学科在路径选择上应正确定位学科内涵,运用多学科交叉的方法,形成自身学科文化,注重学科组织的质量.     

高等教育学学科建构之我见

当前高等教育学的研究中在学科的逻辑起点、概念体系、研究范式、学科体例等方面存在着诸多问题。高等教育的学科独立性也因此受到了学界质疑，从学科的发展规律和现实的需要上看，必要的宽容和理性的批判是学科走向成熟的必要的条件。     

论高等教育学的逻辑起点

论高等教育学的逻辑起点天津教科院王洪才当前，高教学界正在努力寻找本门学科的逻辑起点，因为找到了本门学科的逻辑起点，也就是本门学科的最基本范畴，理论体系建设中的其它问题也就迎刃而解了。一、高等教育学逻辑起点的研究现状目前高教学界对逻辑起点的研究出现了三...     

学科:高等教育学基本理论的逻辑起点

现有高等教育学基本理论的逻辑起点普遍具有以偏概全之嫌,没有完整表现逻辑起点对高等教育领域基本矛盾的揭示。按照学科的历史发展和逻辑内涵,由于学科与高等教育历史发展的同步性以及对高等教育基本矛盾——自由与控制——的承载,学科理应成为高等教育学基本理论的逻辑起点。     

高等教育学:制度学科视域的审视

制度学科是学者共同体对知识进行规训的一种重要方式,是学者共同体制定并共同遵守的知识分类体系。高等教育学是一门制度学科。高等教育学作为制度学科不是通过知识的自然内裂而形成的,而是通过外在制度的形式而形成的。从制度学科的视域审视,科学性和有效性不是衡量高等教育学学科地位的标准,学科逻辑理论体系与学科地位无关,作为制度学科的高等教育学获得独立地位的标志是高等教育重大理论和教育家群体的涌现。     

学科观念变迁与高等教育学学科建设

通过对高等教育学学科观念变迁的历史分析,指出了只有以高深学问作为高等教育学学科合法性的基础,高等教育学才能实现学术的合法性;并主张以高深学问为基础重新界定高等教育学的研究对象、厘清高等教育学的学科内涵,重构高等教育学的学科理论体系。     

高等教育学作为制度学科的涵义与特点

高等教育学的学科性质是一门制度学科。制度学科是根据人们共同制定并共同遵守的,对高等教育活动起调节和控制作用的规则而确定的知识分类体系。高等教育学作为制度学科具有外生性、变迁性、功利性、认识广泛性的特点。     

回归基础:高等教育学学科建设的起点

加强高等教育学学科建设必须做好一些基础性、前提性的工作。在当前高等教育学正在向一门成熟学科发展的进程中，需要做的基础性工作包含三个方面：厘清学科的基本概念；选择“好的教育研究问题”；建设专业化的研究队伍。     

高等教育学理论体系逻辑起点的规范问题

建立高等教育学理论体系，必须先确定一个最基本的范畴作为逻辑起点。这样，全部理论体系才能从起点开始逐步展开。如何准确确定逻辑起点呢?笔以为，需要了解作为逻辑起点的范畴应当符合什么条件；注意逻辑起点抽象的合理性和逻辑行程中的特殊性同时，准确确定逻辑起点需不断探索。     

高深知识:高等教育学理论体系的逻辑起点

准确确定逻辑起点对构建高等教育学理论体系非常关键。因此，探寻逻辑起点也就显得十分必要。而科学的研究方法论则是确定高等教育学理论体系逻辑起点的前提。要达到此目的．必须对高等教育学理论体系逻辑起点进行合理的抽象。影响合理抽象的因素主要有三个：即学科发展的成熟度、逻辑行程中的特殊性和相对性。本在前人研究的基础上．指出高深知识是高等教育学的逻辑起点。     

论高等教育学的学科定位

学科不仅是一种知识理论体系,同时也是一种社会建制。我国高等教育学的学科建制发展迅速,但其学科定位一直没有得到很好解决。从学科逻辑和社会需求逻辑两方面分析发现,当今的高等教育学已经突破了教育学的学科框架,不是隶属于教育学的一个研究领域,而是一个独立的研究领域,因此,将高等教育学列为教育学的二级学科已不能适应高等教育学学科知识发展需要,高等教育学需发展成为独立于教育学的一级学科。     

高等教育学学科建设的基本轨迹及其走向

本文从高等教育研究范式性的基本理论以及以高等教育学为主干的学科群建设、高等教育学学科的人才培养、高等教育学学科持续发展所需的社会条件等三个方面对高等教育学学科的发展脉络进行了分析。指出应从全局上把握高等教育学的基本走向 :在加强理论建设的过程中逐步建立和完善高等教育学的理论体系 ;在理论联系实际的过程中建设和发展高等教育学学科 ;提高研究生培养的质量 ,为高等教育学学科建设提供高素质人才 ;让中国高等教育研究走向世界     

高等院校分层:一种社会阶层分析的视角

在以美、英两国为代表的西方学界,学者们通过研究揭示了基于不同社会阶层存在于学生中的不公平现象:来自优势地位阶层的学生更多地聚集在院校系统的上层,而来自弱势地位阶层的学生则更多聚集在院校系统的下层。与美、英两国相比,中国社会的阶层分类虽有自身的特点,但许多学者的研究也揭示出基于社会阶层存在于学生中的不公平现象也十分明显。这表明,高等院校方层是客观存在的。     

我国高等教育学学科发展的特殊性分析

20世纪70年代末以来我国高等教育学学科发展的特殊性可以归结为三个方面,即构建学科体系的“目标指向”,学科研究的“热点趋向”和学科研究的“泛化现象”。分析学科发展的特殊性是为了从学科自身去寻找学科发展不成熟的原因。     

对惩戒教育的新认识

在大力倡导素质教育的背景下,赏识教育大行其道,惩戒教育被质疑,甚至遭到否定。本文就惩戒教育的内涵意义、惩戒教育的认识误区、惩戒教育的原则和功能等方面进行深入探析,以求重新认识惩戒教育的实际意义。     

高等教育学学科建设之局限与突围

高等教育学经过近40年的学科建设,依然存在研究对象"多师少生"、研究主体"多己少他"、研究方法"多论少据"、研究应用"多学少术"四个方面的局限.为了提升高等教育学的科学性与可行性,应该从以学生为中心、构建多学科学术共同体、丰富研究方法及聚焦教学管理实际问题等几个方面来实现突破,真正发挥理论对高等教育实践的指导作用.     

教学质量是高等学校的生命线

教学质量是高等学校的生命线。提高教学质量是新世纪我国高等学校改革和发展的根本问题。仅从高校本身的角度而言，优良的教学质量至少需要下述因素来支撑：有效的管理、对教学和学习的高度重视、有效的教学、良好的教学条件、优良的学校环境和积极的学校氛围等。我们必须树立知识、能力、素质辩证统一以及多样化和个性化的教学质量观，加大建设和改革的力度，保证和提高教学质量。     

高校学生管理工作法制化探析

高校学生管理工作法制化是依法治教在高等教育领域中的具体体现。依法治国国策、高校管理体制改革的内在要求、加强大学生思想政治工作的客观要求等是其依据。为重构学生管理体制,高校要努力营造法制化工作的育人环境,树立依法治校、依法治生的观念,强化法律监督机制,完善学生救济机制,改进学生管理制度等。     

网络化与高等教育制度创新

网络对教育各层面的渗透与影响已使得教育日趋网络化，高等教育作为教育系统的一个子系统，在网络化发展过程中不仅要注重网络技术的应用，而且要将网络与制度创新相结合，从制度层面推动高等教育网络化。本着眼于网络对高等教育制度层面的变,革指出当前网络环境下高等教育制度存量不足，必须进行高等教育系统的制度创新，并对高等教育在根本制度，基本制度以及具体制度等方面可能进行的变革与创新作了具体分析。     

高校德育面临的挑战

面对社会转型和网络文化的冲击，大学生的思想道德观念日益混乱，迫切需要通过德育工作加以正确引导，提高他们分析、处理各种有关道德问题的能力。然而我国高校德育模式却存在忽视学生的主体性、脱离生活、缺少互动方法等问题，难以承担此任务。分析和借鉴西方崇尚民主的道德教育理论和方法，研究美国的价值澄清理论，深化高校德育改革，是解决问题的重要途径。