意象说浅探

刘勰的意象说源远流长,从质文关系探讨了"意"、"象"、"言"三者的相互关系及其流转,以揭示"意象"的生成、变化及美学特征。由于刘勰将"意象"作为质文关系的综合核心看待,所以其"意象"概念具有丰富的内涵,影响了中国古代后起的许多文论学说。     

教育目的自我实现说浅探

教育目的,历来是一个具有重要实践意义的教育基本理论问题。历代教育家提出了各种各样的教育目的论。就其强调重点的不同,可大体将它们归为两类:个人本位论及社会本位论。这里所讨论的自我实现说就出发点和着眼点来看,可归入前类,因为它是     

刘勰“养气”说浅探

＂养气＂说是中国文论中重要的理论范畴。刘勰首次将＂养气＂运用于审美艺术的评判之中,使之变成一个纯粹的美学概念。但是,对于刘勰的＂养气＂说的内涵学术界存在着较大的争议,究其质,刘勰的＂养气＂说的内涵应该概括为：通过保养精力、保养精神,使作者在创作时达到一种直抒胸臆的自然状态。即刘勰的＂养气＂说应包含三层意思：保养生理之气、养神以及使作者在创作时达到一种直抒胸臆的自然状态。     

滋味说探源

中国人不但以表现性的方式来创作艺术，也以表现性的方式来鉴赏和评价艺术，而最能代表这种主观性艺术审美立场的概念，莫过于“味”。“味”作为艺术审美概念，在我国发端甚早，它与我国人的审美意识本身即起源于味觉具有十分密切的关系。考证“美”字的原始内涵，寻绎它从单纯的味觉到艺术审美概念的发展过程，举出先秦到六朝以“味”来评艺衡文的许多实例，证明这一衡文标准并非始于六朝，而是一个十分古老、源远流长的概念     

墨子"法仪"说浅探

在教化过程中，墨子为天下人立法，要求众人特别是墨徒严守墨者之法，虽铸就墨家一时显赫，却忽视了个体的差异，无助于培养道德义务感，成为墨家发展的巨大障碍。     

汉四家《诗》说大义浅探

汉四家《诗经》学在经文用字和对具体诗句的解读上有差别,但要旨并无不同。它们以儒家思想为中心,围绕“礼”,具体阐发了儒家关于夫妇、父子、君臣等的等级伦常思想及乐的功用。     

语文课程浅探综合化浅探

进入21世纪，社会对人才素质提出了新的要求，既需要专业化人才，更需要创新型、复合型、合作型、个性化的人才。课程改革，必须适应社会发展的要求。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，要求“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，强调了课程的综合化方向。     

刘勰自然与自然之道说浅探

<正>强调为文自然与合乎自然之道,并以此为文学创作和文学批评的一条原则,是刘勰《文心雕龙》理论体系中的一个重要内容。它不但是《原道》篇论述的中心,而且也是贯穿全书的理论观点。刘勰的这个理论观点从哪里来的?他如何在继承前人的基础上发展了这方面的理论并作出了怎样的贡献?探讨上述问题,对进一步了解刘勰的文艺美学思想有一定意义。因此,我便在这里略陈粗浅之见,求教于大家。     

小学生“说数学”能力培养浅探

数学课程标准中提倡数学学习的方式是"动手实践、自主探索、合作交流"。培养和发展学生说的能力,有助于学生表现自我、发展个性、促进思维、激发情感;有利     

浅探《说苑》里的治国思想

《说苑》是由西汉著名的经学家、目录学家、文学家刘向分类纂辑先秦至汉初的史事和传说,杂以议论而成。历来对于《说苑》的研究甚少,但是其中所包含的治国理民的理念直到当今都有十分重要的借鉴意义。本文就将从为政以德、清静无为、贤人治国、修身治国、赏罚治国等几个方面来浅探一下《说苑》里的治国思想。     

浅探提高中学生英语“说”的能力

我国的中学英语教学工作由于受历史和资源等多方面原因的制约,更侧重于"书面"方式的语言教学,口语教学受重视程度和所占比重有限,中学生往往很少有机会去实际运用英语来进行交流沟通,而学习一门语言归根结底是学习一门技艺,学习一种交流沟通的工具和手段。本文提出了现今教学对中学英语中"说"的能力重视程度有待提高,通过阐述"说"的能力对于学习英语的重要意义和作用,并结合自身教学工作实践对开展口语教学中教学材料的选择、教学设计、课堂教学实践等几个重要环节进行了分析,给出了中学英语口语教学的基本原则和方法。     

钟嵘"滋味"说简论

钟嵘的“滋味”说以其丰富深刻的理论内涵确立了它在古代诗论史上的重要地位。此范畴揭示了古代诗歌的审美特征及审美功能。“滋味”说不但对当时的诗歌创作、批评有重要的指导意义，而且今天也是一个十分重要的审美理论范畴。     

继续教育浅探

继续教育是指对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学的青年和成人所进行的专业训练和一般文化教育。在国外,继续教育又称为终身教育,其思想产生于二十世纪六十年代,倡导者是法国的保罗·郎格郎(Paul Len—grand),直接推动者是联合国教科文组织。他们认为,教育是一个终身的过程,不仅限于成人教育,也包括学前、小学、中学各个阶段的教育;教育不仅     

阅读教学浅探

在英语阅读教学中,应重视课堂教学的科学性,积极开展课外阅读活动,并定期对学生进行辅导。     

多媒体教学浅探

多媒体和网络技术在成人教育领域的广泛应用，是对传统教学方法的改革和极好补充，但在实际运用中存在种种误区，我们应该消除误区，正确利用。     

象征主义浅探

本文从象征主义的产生背景入手，寻根溯源，探讨它产生的历史背景与理论根源，以及它的哲学基础和本质，进而论及象征主义的发展状况和特征。     

浅探阅读教学

文章认为,要培养学生的阅读兴趣,讲究阅读的方法和形式,有效提高学生的课堂阅读能力。     

网络教育浅探

网络技术越来越受到社会各界特别是教育界的关注，但面对其正面的冲击力和负面的影响力，也形成了各种各样的困惑。究其原因主要有三：一是宣传偏颇，二是技术、制度滞后，三是教育失范。为此，必须规范宣传行为，加快技术革新，建立健全法律法规，建立防范与疏导相结合的教育运行机制。     

板书设计浅探

一、导游式板书这种板书根据游记文章的特点 ,采用导游的方法 ,抽出文章的线索 ,即所谓“文章一大篇 ,抓住一条线” ,使学生认识循“线”而进 ,增进理解。如讲解《记金华的双龙洞》(人教版第8册第19课) ,可设计如下板书 :此则板书 ,把作者的游程按顺序展现在学生眼前 ,使学生仿佛同作者一起行进在去金华双龙洞的路上 ,一起攀登 ,一起游览金华双龙洞 ,饱览祖国河山壮丽景色。二、总分总板书它是抓住课文布局特点及景物变化 ,在授课结束后进行小结而设计的 ,给学生以纲举目张的认识 ,如《桂林山水》(人教版六年制第11册)便可以这样设计 :这则…