论学校教育考试的人道性及其要求

在应试教育模式下，学校教育考试成了授业的专利，是约束学生的工具。考试把作为“人”的学生简化为“物”，即把学生的发展等同于机械加工标准件一样，全然无视被试的一切人的特征，学生完全被规格化了；考试事实上成为一种严格划分等级的制度，年复一年地把学生加以区分，这样不断地给人     

强化师德以人为本营造人道化教育

教师不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力,还要有良好的职业道德.在现实教育中,有些教师不同程度地存在着各种形式的非人道现象,因此,强化师德,以人为本营造人性化教育势在必行.     

人道与上帝——夸美纽斯的教育思想本源

人道与上帝，是夸美纽斯教育思想的主要矛盾，也是其教育思想的本源。这一对矛盾主要建立在五种影响因素的基础之上，即文艺复兴先行者的思想、宗教改革者的思想、科学的发展、培根的哲学思想和夸美纽斯的个人生活实践经验。这一对矛盾也贯穿于其人性论观点、知识论观点、教育本质论观点、教育目的论观点和教育方法论观点中。要完整地理解夸美纽斯的教育思想，必须结合其生活的具体时代特点才能不失偏颇。     

试论教育从产业化走向知识经济

教育是一个巨大的市场,围绕这个市场可以激活许多的产业。而教育本身能不能控制和占有自己的市场,充分利用得天独厚的教育资源,从而形成教育产业化？！这是我很久以来,一直在研究和思索的一个课题。就在我百思不得其解的时候,我接触到一门新兴的学科——知识经济,于...     

从经济学角度诠释高等教育产业化

高等教育产业化运作是教育体制改革的重大举措，也是经济体制改革的必然延伸。本文从经济学的角度论述了高等教育产业化运作的必然性、急迫性及可行性。     

教育产业化浅析

教育是一种产业，这是由教育的特性以及教育在现代社会中的特殊意义决定的；教育产业化是建立教育产业运作方式的动态过程，它符合教育的客观规律和我国的基本国情；推进教育产业化应通过改革教育决策、投资体制，培育教育市场，建立学校法人制度等措施对现行教育进行改造，以建立符合社会主义市场经济体制的现代教育制度和现代教育产业。     

教育产业化可行性分析

教育必须走产业化道路。改革过去计划经济延续下来的单一政府办学、筹资体制,发挥市场机制的作用,按产业化、社会化运行方式运作;积极发展民办教育是高等教育“大众化”的必由之路;政府对教育的宏观调控和微观放权是不可缺少的重要环节。     

教育产业化问题的经济学分析

一、教育与经济相互作用的机理分析目前，学术界之所以提出教育产业化，是为了通过教育产业化形成新的经济增长点，拉动内需，带动经济增长，同时解决教育资金投入不足的问题，加速教育发展。因此，有必要首先对教育与经济相互作用的机理进行分析。经济对教育的作用机理，争议不大：经济快速增长能为教育提供相应的资金，促使教育规模的迅速扩大，同时经济快速增长提供了更多的就业机会，增加实际工资，从而提高教育的收益率，增加民众对教育的需求。而对教育作用于经济的机理看法，则因对教育产业化的分析产生不同的理解。要了解教育作用于…     

教育产业化浅析

教育是一种产业 ,这是由教育的特性以及教育在现代社会中的特殊意义决定的 ;教育产业化是建立教育产业运作方式的动态过程 ,它符合教育的客观规律和我国的基本国情 ;推进教育产业化应通过改革教育决策、投资体制 ,培育教育市场 ,建立学校法人制度等措施对现行教育进行改造 ,以建立符合社会主义市场经济体制的现代教育制度和现代教育产业     

关于教育产业化

随着教育的不断发展，教育作为一种特殊的产业已成为社会共识，但教育产业的特殊性何在、教育产业能否按照产业化的模式发展，在教育界和经济界仍众说不一。本文试就教育产业的内涵和特性、教育产业化的作用和意义以及我国发展教育产业的途径和方法进行论述。     

教育产业化批判

教育产业化在理论上的混乱和对实践的误导已严重影响了我国教育事业的健康发展。产业有广义与狭义之分。不同类别的产业具有不同的运行规律，不能混为一谈。教育产业化把教育“化”成一个纯粹的一般产业，并按企业管理模式运作，必然违背教育的特殊规律。不利于教育的均衡发展，从而最终“毁掉教育事业”。借鉴产业的一些运作方式办教育才是理智的选择。     

人性论及其教育意蕴

教育的目的在于培养人,而人具有丰富性、未完成性、可塑性和超越性的特点,教育也就有了丰富性、持续性、变通性和超越性的内涵。通过对人性和儿童本性的分析,可知教育既不是一种当下的＂实存＂,也不是一种＂遥不可及＂的理想,而是从现实向理想的一种动态流变过程。     

教育产业化的制度分析--新制度主义社会学的视角

本研究以新制度主义社会学为分析框架,揭示了我国教育“产业化”制度变迁的起源(国家、教育组织,以及资本的参与和推动)及其主要的构建形式,并对其所面临的制度危机进行了剖析。     

党的三代领导核心教育目的论比较

教育目的是教育工作的根本性问题.毛泽东提出了"德、智、体"全面发展论,邓小平提出了"四有"新人论,江泽民提出了"四个统一"论.认真学习和比较研究党的三代领导核心的教育目的论,对于我们进一步做好教育工作,全面推进素质教育具有重大的现实意义.     

浅析教育哲学视角下的自杀问题

面对日益严重的自杀问题,社会学和心理学角度的分析和解释具有局限性。直接导致自杀的原因是人生意义感的丧失,特别是核心价值合理性的瓦解和丧失。教育工作者应在人生意义的救治方面有所反思,给予应有的帮助。     

隐喻语言:一个被忽视的教育范畴

从语言本身的历史发展来看，由于追求教育语言的科学化，教育隐喻语言在教育活动中受到了冷落。实际上，作为本源性存在的教育隐喻，有着独特而丰富的人文精神意蕴。教育隐喻是人与自然的粘合剂，并能凭借丰富的想象空间唤醒学生的创造力，有利于学生的心灵舒展。对教育隐喻的解读是新的意义不断生成的过程，也是科学发现的重要途径之一。教育是通过对生命的关注促进人的精神自由成长的活动，所以呼唤隐喻的回归，教育更易达成人性完善的目的。     

民族地区农村教育发展现状分析与思考

本文采用文献调研、实地考察等研究方法，对民族地区农村教育现状进行综合分析，并对以电大现代远程教育，促进城乡优质教育资源共享，提高民族地区农村教育质量和效益，贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》作深入思考。还提出了发展民族地区农村现代远程教育应注意的问题。     

从政策设计角度解析高等教育结构趋同问题

当前高等教育系统存在的突出问题之一是结构趋同。造成这一问题的直接原因是高校定位的不准确、不科学。而高校定位失误的主要原因存在于高校的外部。从一定意义上说,不合理的政策设计是造成高等教育结构趋同的根本原因。因此,解决我国高等教育结构趋同问题的出路在于重建科学合理的政策设计体系。     

关于教育产业化问题

教育是培养人才的基础性产业,将成为我国最大的产业。除义务教育外,教育作为特殊产业基本上可以产业化,但不能商品化,应强调其社会效益,不能以单纯牟利为目的。要改变过去那种把教育完全作为福利、由国家“统包”的传统观念;在切实增加政府投入的同时,要采取国家、企业、个人多元办教育的模式;要建立一套比较完整的、相互配合的教育体系;要加强产、研、学三结合。