放得精彩 收得完美——谈课堂教学中如何处理“放”与“收”的关系

<正>在新课标理念指导下,课堂教学中出现了师生互动开放式的新局面.实际教学中,学生的合作交流多了,但教师感到放开容易收起来难,动手、动脑、动口的活动多了,课堂比以前难控制了.为此,很多教师因深陷苦恼,不敢放开课堂,课堂气氛变得过于沉闷,无法实现新课标所提倡的"开放式教学"这一主题.于是,课堂教学中的"放"与"收"成为既     

数学课堂教学中的“放”与“收”

1 问题的提出 成功教育在课堂教学中的基本特征是“低起点,小步伐,多活动,快反馈”,其中的多活动,就是要求教师在课堂上精心设计数学内容,合理安排教学过程,充分利用教学时间,最大限度地发挥学生的主体性,让学生放开思维,自主学习。随着教学教改的不断深入,建构主义理论的不断发展,开放式教学、探索性学习越来越受到广泛关注。而当前的数学课堂上我们在借鉴建构主义观点培养学生的学习主动性、创造性方面做得怎样?课堂教学形式的活跃是否带来了实质上的效果?张莫宙先生就谈到一例,他在美国听了一堂“建构”课,教师很少说话,让学生自主建构,而实际上是“放任自流”的低效教学……,     

提高高中语文课堂质量,培养学生语文素养

课堂的效率决定了课堂的质量。高中语文教学必须严格按照新课标大纲的要求,进行开放式课堂教学,根据高中生的学习能力、学习习惯和理解能力来对教学方案进行改革,转变教师与学生在学习过程中充当的角色,构建新课标下的新课堂,努力提高高中语文课堂教学的质量,培养学生的语文素养。     

捕捉“度”的灵光——对开放式作文教学的反思

写作能力是语文素养的综合体现。是语文教学中的难中之难。随着新课标的出台,开放式作文教学进入了课堂,给课堂带来了意外的惊喜和收获,给课堂注入了无限的活力。开放式作文教学,能全面提高学生的素养,能培养学生的创新能力,但是,如果无度开放,不仅不能提高学生的作文水平,还会     

把握“动态生成”演绎“课堂精彩”

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学."可见,课堂教学是一个动态生成的过程,教师必须紧紧抓住课堂教学中"动态生成"的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂.作为一名教师,我们该如何把握新课标的精神,让课堂生成有效地促进数学教学呢? 一、建构弹性方案,注重课堂生成 预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成.课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程,这就要求教师预设时,首先必须以人为本、以学定教.     

“小组展示”要充分展现“四个过程”

正"小组展示"已成为新课标下课堂教学一种重要的教学方式。小组展示能有效改变教师包办代替、主宰课堂、学生被动学习的局面,有效突出学生学习的主体地位,有效激发学生主动学习、大胆探索、勇于表达的积极性。从某种意义上说,小组展示已成为新课标下转变教与学方式的重要标志。许多教师在课堂教学的过程中,都安排了"小组展示"的教学     

数学课堂教学中的"放"与"收"

1问题的提出 成功教育在课堂教学中的基本特征是"低起点,小步伐,多活动,快反馈",其中的多活动,就是要求教师在课堂上精心设计数学内容,合理安排教学过程,充分利用教学时间,最大限度地发挥学生的主体性,让学生放开思维,自主学习.随着教学教改的不断深入,建构主义理论的不断发展,开放式教学、探索性学习越来越受到广泛关注.     

初中语文“导学自主,构建有效课堂”教学模式的实践刍议

随着新课改的不断推进,在新课程标准的要求下,教师要对课堂教学模式进行改革,不断提高课堂教学效率。在新课标的指导下,初中语文课堂进行教学模式改革,将"导学自主,构建有效课堂"教学模式引入初中语文教学中,语文教师需要转变教学观念,做到"与时俱进",让学生在课堂教学中进行自主学习,不断提高学生的自主学习能力,从而提高初中语文课堂教学效率。     

浅谈实施小学语文“开放式课堂教学”

开放式课堂教学是针对传统教育中以"课堂为主、教材为主、教师为主"的封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看做处于不断发展过程的学习主体,看做是一个身心不断构建、升华过程的人,始终把教学过程当做一个动态的、变化的、不断生成的过程。因此,扬弃封闭式课堂教学,采用开放式课堂教学,具有十分重要的意义。     

“能放开”更要“会收拢”

"放"有利于学生自主学习,但往往易"放"而难"收",使教师难以收拢学生的思路,从而给驾驭课堂带来困难。"收"有利于集中学生思维,顺利完成教学任务,但阻碍了学生个性思维的发展。怎样才能使"放"与"收"达到平衡,这是我们每一位教师要认真思考解决的问题。     

“教学最佳时机”教学模式的课堂实践与反思——以“盐类的水解”课为例

在高中化学课堂中运用"教学最佳时机"模式主动创设、捕捉、利用和升华教学最佳时机。教师在动态课堂中主动把握最佳时机运用于化学课堂教学,能够达到事半功倍的效果,而一旦失去教学最佳时机则可能事倍功半且勤苦难成。     

小学数学课堂教学“三三五”模式实践与思考

<正>为落实新课标,构建新模式,打造高效课堂,我校小学数学课堂教学尝试探索并践行学校提出的"三三五"有效课堂教学模式,小学数学课堂教学"三三五"模式已经在我校的3～6年级全面铺开。新理念、新模式、新尝试、新探索给我校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大的提高,学校教学气氛浓厚、课堂活     

树立“三贴近”教学理念,创新课堂教学环节

根据新课标的要求,教师在课堂教学中必须树立"贴近学生"、"贴近生活"、"贴近实际"的新的教学理念,以课堂为载体,通过各种教学环节,实施多种多样的教学手段,使学生学会生活、懂得生活,真正体现理论联系实际的原则。     

巧用妙招“活”教学

<正>谈起数学课堂,授课老师经常感到沉闷,学生也觉得枯燥,整个课堂死气沉沉,学生学得昏昏沉沉,教学效果一塌糊涂,这种出力不讨好的状况是一线教师经常遇到的。新课标指出:数学课堂教学是教师、学生、教材、教学方法和教学情景等诸多因素相互作用和协调发展的一种活动,它体现了教师对教学理念的理解,是教师教学思想的具体化。实践证明:在以上相互作用的诸多因素中,教师的作用是第一位的,正如有的教师所说:"有了好教师,教材虽差,教师可以把它用好。学生虽差,教师可以把他们教好。"因此,数学课堂教学的成功     

新课程对传统的“穿越”

新课标下思想政治课怎么教?有些教师仍然采用传统的教学理念进行新课程教学,一味注重知识的灌输,忽视能力的培养,换汤不换药,课堂教学"新"意全无。有些教师过度依赖多媒体手段等新形式,声音、图片、文字材料堆积课堂,课堂知识落实又显得苍白无力。有些教师虽然也对新课程教学进行了大量有益的探索,但结果却不容乐观。更有甚者,采取了与传统教学理念完全决裂的方式接受新课程。其实,新课程不是对传统教学的否定,经常"穿越"到传统教学中汲取营     

生态课堂中教师的“有为”与“无为”

<正>生态课堂是指学习资源、教学方式与主体(教师与学生)发展之间实现动态融合、相生相长的课堂教学系统。在课堂上,师生生态地(和谐平衡)从事各种教与学的活动。笔者认为,生态课堂中,教师既要"有为",更要"无为",应让学生成为主体,教师应是学生学习的帮助者、提高能力的促进者、健全人格的引导者。"有为"—-学生成长的引领者常言道"功夫在诗外"。新课改背景下的历史教学,尤其是面对新课标下"一标多本"的历史教材,     

英语教师当好“课堂节目主持人”的探索

为更好地落实新课标的要求,激活教材教学内容,培养学生的创新精神和实践能力,在固定的教学时间内提高英语课堂教学质量,使英语教学课堂导入新颖化,教学形式多样化,教学手段多元化,从而增强英语课堂教学中的生命意识.本文就英语教师如何在课堂教学中扮演好"节目主持人",从而提高课堂教学质量谈一点意见.     

课堂教学中“放”与“收”探讨

笔者认为,"放"是提高学生对学习的兴趣,活跃课堂气氛,培养学生自主性学习的能力."收"是教师对课堂教学的把握,对知识系统的精炼和总结,让学生少走弯路,吸收知识,促进自主学习的养成.在教学中教师应正确把握"放"与"收"的尺度,达到活跃课堂教学气氛,既培养学生的自主性学习能力,又能充分提高课堂教学效率,关键还是教师在教学中应扮演好自己的角色.     

如何运用“放”与“收”提高体育教学效果

新的体育课堂教学中＂放＂与＂收＂作为教师引导学生学习的主要方式,考查了教师驾驭课堂教学能力的强弱,决定了课堂教学目标达成率的高低,在倡导实施学生主体性学习的课程改革中占有重要地位。那么在体育教学中如何运用＂放＂与＂收＂,使课堂结构趋于合理,     

小学综合实践活动中的“开放·实践”教学模式

<正>开放式课堂教学是一种教学理念，强调教师具备开放意识，深入研究教材，优化教程，开放设计各类活动、实验和作业，以创设适合学生学习的环境，从而激发学生的主动学习兴趣。在开放式课堂中，教师注重综合实践活动，突出学生的主体地位，通过传授科学学习方法和策略，促进学生全面发展。开放式课堂教学在教育教学领域得到了广泛认可，提供了一种更加灵活和适应性强的教学方式，教师在开放式课堂中充当引导者和组织者的角色，更加注重学生的个性化需求，开放式课堂教学被视为一种更科学、合理、先进的教学模式，