共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
要改变学生习作中词汇贫乏、内容浅薄的现状,提高学生的语文素养,就要重视学生的语言积累。作为语文教师,应按新课标的要求,充分利用语文教学的主阵地一课堂,帮助学生进行语言积累;发挥语言的范例——教材的作用,指导学生积累语言;适当补充新鲜血液——课外阅读,丰富语言积累。 相似文献
2.
语言积累是提高学生语文能力的基础。学生从生活中积累语言;从阅读中积累语言;在语文活动中积累语言;在语文教学中积累语言。只要坚持不懈,就一定能够达到理想的效果,提高学生的语文素养。 相似文献
3.
积累、梳理和运用构成一条完整的语言学习链,其中梳理是从积累走向运用的桥梁和纽带。经由语言材料梳理,帮助学生发现并领悟语言文字运用规律,形成个体言语经验,可以促使积累的语言材料更好地运用于表达,提高言语品质。基于积累,引导学生梳理并建构结构化的语言资料库;建立联结,引导学生借助语料库提升表达品质;“教—学—评”一体化,以评价促进“语料梳理赋能言语品质提升”,构成了一条有效提高学生言语品质的教学路径。 相似文献
4.
5.
6.
一、构建小学语文“启导—实践”阅读教学模式的指导思想 小学语文“启导—实践”阅读教学模式的指导思想是:以教师为主导,以学生为主体,以教材为凭借,通过阅读教学促进学生主体全面发展。教学过程是在教师的启发引导下,学生独立进行听、说、读、写综合语言实践活动,使学生经历感悟语言、积累语言、内化吸收语言的学习过程。 “启导”是指强调教师的主导作用,主要表现在: 1.激发兴趣,启发学生进行积极思维; 2.创造条件,循循诱导学生参与语言实践活动; 3.合理利用教学资源,开展多样语言实践活动; 4.科学确定语言… 相似文献
7.
当前,语文教学较为突出的弊端是重分析、轻积累;重理性、轻感悟;重模式、轻个性。然而,语文教学一旦离开丰富的语言积累,缺乏对语言运用经验的感悟,没有充分的个性培养,怎能提高教学效率呢?《课程标准》给语文教学提出了崭新的要求,也给我们带来有益的启示。一、重视积累现在学生学习语文最大的缺陷就是积累太少,学好语言,必须有丰富的积累和良好的语感。积累语言、培养语感的一个重要的途径是诵读。然而,时至今日,语文课堂很少有学生的琅琅书声,却充斥着繁琐的理性分析,陷入“思而不读”的怪圈。对于文章形式的分析可谓具体… 相似文献
8.
9.
陈守刚 《中国小学语文教学论坛》2001,(17)
一、确立了有效的达标教学策略学生写作普通存在缺语言和缺思路的现象。缺语言,我们可以引导学生积累语言;缺思路,我们可以引导学生向作家借思路。因此,我们从实际出发,把积累语言和向作家借思路确立为作文达标教学的基础策略。我们规定阅读教学要少讲析多积累,指导学生每学年积累成语不少于500个、名言佳句不少于200条、诗歌不少于100首、美文不少于30篇,像教科书中的《背影》《从百草园到三味书屋》《苏州园林》《谈骨气》这样的好文章都得全文背诵。让学生向作家借思路,我们采用的方法主要是仿写。大纲明确规定初中学… 相似文献
10.
课程标准指出:阅读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练为学生打下扎实的语文基础。过去,学生由于语言积累不够,无法准确、具体地表达自己的见闻和感受。要丰富他们的语言、规范他们的语言、实现口头语言向书面语言的转化,就必须从指导学生进行语言的积累入手。下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。 相似文献
11.
新课标指出:语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。由此可见,语文课程是学生学好其他课程的基础。经过多年的教学实践,笔者认为全面提高学生的语文素养,应着力加强以下几个方面:一是激发学生的学习兴趣;二是扩大学生的阅读面;三是提高学生的模仿、创新能力;四是加强诵读,进行语言积累。 相似文献
12.
13.
程小蔷 《黄河科技大学学报》2004,6(1):149-152
语言知识和非语言知识的完美结合是提高英语听力水平的关键。要帮助学生积累丰富的词汇和语法知识,打好基本功;要鼓励学生持之以恒地进行听力训练,掌握听力技能,实现听力的质的飞跃。 相似文献
14.
聋哑学生的的语言发展落后于正常学生,语言表达能力的培养一直是聋校教学的难点,针对聋生语言发展的特殊性,在教育教学中,必须注重阅读教学,帮助学生积累词汇,读懂语句,读通课文,理解课文的主要内容,达到以文学语逐步发展学生的语言。重视读与写的训练,在鼓励学生读写的过程中逐步掌握语言规则,不断提高耳聋学生书面语言的表达能力,从而自如地理解和运用祖国的语言文字,不断丰富发展他们的语言。课堂教学是耳聋学生发展语言表达能力的重要阵地;丰富学生的课余生活是耳聋学生提高语言表达能力的重要环节;加强社会交流,促进回归主流;对听力残疾学生进行语言训练难度是较大的,它不是一朝一夕的事情,同时还要掌握好正确的方法;语言训练要调动学生学习口语的积极性。 相似文献
15.
王玉霞 《商丘职业技术学院学报》2004,3(4):36-38
根据教师工作的环境、范围和特点,提出教师应当达到语言的三个优化:一是交往语言的优化,主要是与学生、家长、同事们的轻松对话;二是交际语言的优化,主要是从社会实际出发的课题研究和对外交流;三是学术语言的优化,主要是阅读积累和教学思考所要达到的科研境界。 相似文献
16.
朗读可以点燃学生介入语文的热情,可以让学生在精神漫游的过程中尽情领略语文生活的精微与高妙,它是学生走进语文世界的一条通道。朗读有助于学习、积累语言,使语言规范化、美化,优化语感,从而提高交际能力;朗读有助于理解文章、吸取营养、加深文化底蕴、提高阅读能力、提高写作能力;朗读有助于培养情感意志。朗读,多读是基础,会读是关键。 相似文献
17.
高中英语教学,要在夯实学生基础知识的同时,注重传授英语化知识,培养学生多元化化交际能力,提高学生英语水平。就高中英语教学中对学生多元化化交际能力的培养而言。应侧重如下几个方面:一是有效地巩固学生英语基础知识并促进学生词汇量的积累:二是有效地检测学生的语言标准.促进和提高学生口语会话及语言表达的综合能力;三是注重学生对已学英语知识的内化。为此,要转变教育观念,探索、更新教学方式;注重基础知识积累,鼓励学生参与语言交际实践;注重多元化知识传授,培育学生英语化底蕴。 相似文献
18.
帅春燕 《希望月报(上半月)》2006,(6)
《新课程标准》中指出“学生应该积累课文中的优美词语、精彩句段。以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”积累蕴含在平常生活的点点滴滴中,学生从上幼儿园起, 就开始接受新语言、新知识。到了小学后开始写作文时,心中有话却写不出来,这是为什么呢?其原因有三:一是平时没做生活的有心人,没有积累好的素材;二是阅读量少,没有积累好词佳句;三是课本上的好词句没有及时积累。积累能优化学生的语言,学生有了丰富的语言积累才能做到有话想说,有话能说。毛主席曾说过,语言这东西,非下苦功 相似文献
19.
积累·规范·创新——初中作文达标教学模式实验的阶段性小结 总被引:1,自引:0,他引:1
陈守刚 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(10)
“作文达标教学模式的实验与研究”被确定为泰安市教育科学“九五”规划重点课题之一,自1998年2月立题实验研究以来,在市教研室孙兆汶、毛树贤两位老师的具体指导下,已初见成效,现将阶段性收获总结如下。作文达标教学模式主要包括三部分:积累→规范→创新。一、积累1.语言积累 既然很多学生的语言材料仓库空空如也,作为以语言教育为主的语文教学就不能不把积累语言作为基础目标,让学生的语言材料仓库丰富起来,以适应表情达意的需要。语文教科书中的选文文质兼美,是进行语言积累的绝好材料,让学生背一背,把语言印进脑海里… 相似文献
20.
《语文课程标准》强调:语文课程应丰富学生的语言积累。回顾新课程实施以来的情况,加强语言积累已经引起了一定的重视,语文工作者采取了不少措施来落实语言积累这一重要任务,学生的语言积累也得到了一定的提高。但是,也存在一些教师对学生的语言积累内容没有作具体的要求,缺乏系统的规划,致使学生语言积累的效果不理想;也有一些教师对学生语言积累的方法缺少具体有效的指导,使语言积累流于一种形式;也有的教师在学生语言积累的过程中缺少规范、可行的检查措施,使一些不主动、不自觉的学生成为“漏网之鱼”。如何避免上述情况的发生,有效地落实课标要求、丰富学生语言积累呢? 相似文献