初中文言文教学初探

初中文言文教学初探□兰州十一中白秋芳初中文言文共２２篇，虽未列为教学重点，但在实际教学中却是难点。通过多年的教学实践，我逐步认识到，要使学生学好文言文，须充分利用《文言文译注》之类的辅助材料，进行有的放矢地正确引导，并让学生带着问题有目的地做好课前预...     

初中文言文教学初探

正在初中语文教学中,文言文是教师教与学生学的一个难点。文言文具有独特的魅力,在初中语文教材中占有一席之地,是一个重要的内容。因此,教师应不断探索有效教学方法,利用有效的教学手段,为学生营造良好的学习氛围,使其领悟到文言文与现代汉语是相生相融的,从而对文言文产生亲切感,爱上文言文学习。笔者结合多年教学实践,谈谈见解。一、精心设计问题课堂提问要求紧扣文章重点、难点,有梯度、有思辨性、有     

初中文言文教学初探

文言文教学效果收效甚微,历来是教学中的难点,我们要探索文言文教学的方法.文言文教学首先要求教师知识广博,方可给学生教授;其次,要融新课改理念于教学,让学生成为学习的主人;最后,要发挥语文学科情感教育的功效,让学生在情感中获取知识,达到教学的目的.     

初中文言文教学初探

文言文是我国的古代文化遗产,堪称民族文化中的瑰宝,学好文言文是传承民族优秀文化的需要,更是学好语文的需要。初中语文教材中的文言文,多为经典,文质兼美。因此,深入钻研文言文教学,探讨文言文教学的规律和方法,提高文言文的教学质量,已成为初中语文教学一个重要课题。笔者结合教学实践,粗浅地谈谈文言文教学的一些体会。     

初中文言文教学初探

文言课文是我国民族文化的一种载体,起着传承文明的作用,文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。但走进课堂你会发现,学生对文言文的抵触情绪很大。很多教师也反映文言文难教,为应付考试,文言课便成了字、词、句的翻译课。在新课程的大背景下,教师作为学习活动的组织者和引导者,应想方设法激发学生的学习兴趣,改善教学方法,把学生从死记硬背中解放出来。本文试图从激发兴趣、强化诵读、重视积累、鼓励质疑和重视课外阅读等四个方面谈谈笔者在初中文言文教学中的一些做法。     

初中文言文教学初探

文言文对推动国民继承和发扬传统文化发挥着重要的作用．但是当前初中学生对文言文的厌学心理相当普遍,对学习文言文的恐惧不亚于学习外语。原因除了文言文本身年代久远,与现代人的语言习惯有很大差异外,还有初中生对文言文有语言障碍．这就需要对初中阶段的文言文教学采用恰当有效的方式方法。     

初中文言文教学初探

文言文是中华文明的重要传承方式,是我国五千年文明的智慧结晶,是古代先贤思想传播的重要载体,更是中华民族的宝贵财富,初中文言文的教学无疑是继承这一宝贵财富的重要组成部分。本文结合了笔者在新课程标准下对文言文教学实践的一些教学经验,对初中文言文教学做了一些浅层次的思考,并就教学方法方面提出了一些拙见。     

初中文言文开放式教学初探

初中文言文教学,许多年来,都是采取教师“解词-串讲-翻译”的模式在教学,教师在课堂上唱独角戏,而学生处于被动学习的状态。根据新大纲的要求.这种教学方法已不适应现代课堂教学。因而改革文言文的教学方法已势在必行。近几年来,笔者在初中文言文教学中,运用开放式教学方法,收到了一些成效。     

初中文言文有效教学初探

文言文是智慧和文化的传承工具,初中阶段是学习文言文的初级阶段,教学中能够运用各种方法激发学生的兴趣,有效提高课堂教学效果。学生学习的过程尽量快速掌握文言文的学习方法,就能更快,更深入地学习古圣先贤的精髓。     

初中文言文教学对策初探

初中文言文课堂教学现状多为"满堂灌",学生失去自主学习的机会,也丧失了学习文言文的兴趣。究其原因,大多为教师急功近利,听命于"中考指挥棒",或者是因为没有吃透新课标的精神,重知识语法的讲授,把一篇篇美文肢解成一个个词法与句法,大大打击了学生学习文言文的积极性。要改变这种现状,当务之急就是树立文言文教学既要重视"言"的教学、也要兼顾"文"的关照的教学理念,要通过各种手段激发学生的学习兴趣,把文言文真正当成一篇好文章来品读。用朗读、师生角色互换、课外拓展延伸等方法,去唤醒学生的求知欲,保护与鼓励学生课堂参与的热情,从而把课堂还给学生,变被动接受为主动探究与学习。     

农村初中文言文教学初探

文章归纳出农村初中文言文教学中学生存在的诸多问题,总结了多开展读书活动,多渠道提高学生对阅读的重视度、培养良好的阅读习惯等策略,旨在更好地引导学生进行文言文阅读,使学生乐于阅读文言文,学会归纳总结学习文言文的经验,努力提升创新能力和增强创新精神。     

客家方言与初中文言文教学初探

客家方言是我国七大方言之一,以广东省梅县话为代表,在福建、广东、江西、四川等省份及东南亚一些国家的客家侨民中广泛使用,使用人口将近一亿。客家先民原来居住在黄河流域的山西、河南一带,由于战乱、饥荒等各种原因,从秦汉起开始辗转南迁,历经千年。客家人南迁以后,坚守“宁卖祖宗田,不卖祖宗言”的信念,保持着对故乡的强烈眷恋;     

初中文言文教学激趣初探

随着《新课程标准》实施,课程内容适度强化文言文的学习,文言文的重要性日益突出。然而,长期的应试习惯、社会时尚文化的功利特点助长了师生们的功利心态,使得文言文基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲,加上一点古汉语知识的介绍;学生则忙于记词义、记译文。"八字真经"——字字落实,句句清楚,更被语文教师奉为文言文教学的不二法宝,学生     

初中文言文教学激趣初探

随着《新课程标准》实施，课程内容适度强化文言文的学习，文言文的重要性日益突出。然而，长期的应试习惯、社会时尚文化的功利特点助长了师生们的功利心态，使得文言文基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文。“八字真经”——字字落实，     

初中文言文教学实施策略初探

<正>文言文是中华民族五千年文化传承的载体,也是中华文化中的瑰宝。在初中语文阶段文言文篇目都是古代文学中的名篇和名家之作。有效的文言文教学可以从各个方面完善学生的语文素养和国学涵养。但是,由于文言文产生的年代距离我们已经十分久远了,所以在当前的教学实施过程中必然有一定的障碍和难度。下面,笔者就结合具体的教学实施案例来简要分析如何做好初中语文的文言文教学工作。一、趣味教学激发学生兴趣文言文篇目因为距离我们的年代较为久远,古今表     

初中文言文读背教学初探

九年义务教育《语文课程标准》明确提出7～9年级文言文教学的目标是：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”语文课程标准强调诵读和背诵在初中文言文教学中的特殊地位。但不少语文教师只是单纯地追求教改花样,忽略了读背教学。在文言文教学中,加强读背教学,已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。     

新课标下初中文言文教学思路初探

五千年的中华文明。文化典籍浩如瀚海,而文言文则是博大精深的的中华文化最丰厚的载体,学好文言文,可以帮助我们继承先贤宝贵的精神财富,感受古人形象严谨的思辨能力,学习古人简洁凝练的语言．进而激发对祖国语言文字的热爱。新课程标准明确规定,初中生要达到“阅读浅易文言文．能借助注释和工具书理解基本内容”的目的．然而文言文的教学现状却令人堪忧：或简单重复,费力而无实效;     

初中文言文有效教学实施策略初探

中国古代文学有着近两干五百年的历史,它们文体荟萃,各领风骚,体现着深厚的民族文化积淀,初中语文教材的文言文遴选了其中的一部分精华。然而,初中文言文教学现状却不尽如人意,仍有不少教师生怕学生听不懂,而沿用传统的"串讲法"进行教学,教学目     

初中文言文教学策略初探

文章主要分析了现如今初中文言文教学的现状,指出了其中存在的问题,提出了注重诵读、解读关键句、注重迁移运用等具体教学策略,目的在于培养学生学习文言文的能力,让学生认识到中华文化的博大精深。