新课程背景下我的作文教学

“写文章要老实一点，朴素一点，看到什么，就写什么。”这是郭沫若先生的话。我也经常这样鼓励愁于写作文的学生。     

新课程背景下的作文教学

学生作文是一种复杂的心理过程,它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动,是学校综合能力的体现,是衡量学生语文水平的主要标志。也是整个语文教学的重点和难点。作文教学不是单纯的语言文字训练,而是运用语言文字进行交流和表达的重要形式,是学生认识世界、认识自我、完善自我的过程,     

浅谈新课程背景下的有效作文教学

全国小语会理事长崔峦先生2008年12月8日在福建省小学作文教学研讨会（武夷山）上指出：“作文与阅读相比,从全国看比较滞后,但是,作文教学非常重要,绝不亚于阅读。小学生的作文能力非常重要,也绝不亚于阅读能力。语文教学强调的是‘理解与运用祖国语文’的能力。从全国看,阅读教学还不尽如人意,作文教学存在的问题更多。老师觉得作文难教,学生怕作文、怵作文,对习作望而生畏。”作文教学是语文教学的重头戏,也是难点之一,其已成为当前语文教学改革的热点问题。如何激发学生的写作兴趣,提高写作水平呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。     

新课程理念下的作文教学

受应试教育影响，作文教学主要为应付考试服务，考试拿高分变成了作文教学的最高目标。于是，作文教学中的种种怪圈的出现就顺理成章了：教师重技能训练，忽视学生观察能力的培养：学生说假话，唱高调，迷失自我，抄袭成风……这种急功近利的做法，导致了学生作文目标的错位，致使作文教学陷入困境。在新课程背景下，我们有必要对中学作文教学作一番新的思考和尝试。     

作文教学呼唤绿色评价——浅谈新课程背景下的作文评价

《语文课程标准》指出：学生的“写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”而要让学生在作文中“敢于说真话,讲真事,抒真情”,教师们就必须关注学生,唤醒学生的主体意识,让学生参与到作文教学评价中来,成为学习的主动者,一句话,就是在作文教学中运用“绿色评价”。     

浅谈新课程背景下的个性化作文教学

当前．新课程背景下的个性化作文已成为人们普遍追求的目标,让学生的个性在写作中得到积极的发展则是当代教育的价值取向。这是因为个性是文章的灵魂．文章是心灵的放飞．作文就是要让学生在自己的字里行间表述真情,弘扬个性。基于此,《中学语文课程标准》对中学作文提出了三个层面的要求：一是要提倡有个性、有创意地表达。要根据学生特长和兴趣自主写作,     

新课程理念下的作文教学

作文教学是语文教学中的重要组成部分，在新课程理念下的作文教学应在培养学生的写作能力这一层面上着手。培养学生的写作能力可以从两个方面来进行。     

新课程背景下的高中作文有效教学

在新课程改革的背景下,高中作文的学习作为语文学习的一个重要环节,对提高学生的综合素质具有重要的作用。但是,现今在高中阶段的作文教学中,存在着很大的问题,本文作者多年来从事人教版语文教学的工作,试以长期积累的工作经验对新课程背景下高中作文的教学的发展现状进行简要的分析,并提出相关的改进策略。     

浅谈新课程改革下的作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是提高学生综合素质、展示个人魅力和引领个性发展的主渠道.对我们广大语文教师来说,培养学生的习作能力是非常重要的.本文针对有效提高学生的习作水平谈了几点体会.     

新课程背景下的小学作文教学探讨

正作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要部分,目的是培养学生的写作兴趣与技巧,提高语言表达能力和写作能力。笔者在农村小学担任语文教师已有六七年的时间了,总结出一些作文教学经验,在此提出与大家交流分享。一、培养学生写作兴趣与热情     

新课程背景下中学作文教学何去何从

新课标出台已有一段时间了，但时下中学作教学仍呈现一片混乱的状态，学生的作水平令人担忧。笔有幸参加了今年的高考作阅卷，即使在阅卷领导小组半天耍打出两篇高分作的强制要求下，很多老师还是很难发现令人眼前…亮的好作。一大批说理浅薄、故事单薄、缺少层次的平庸之作成为主流。如写记叙，只是满足于编造些虚假的故事；写议论，往往是抽象的观点加上两则例子，没有什么分析与说理，更淡不上说理的层次性。相当数量的偏题、跑题和不知所云的章更是令人心寒。造成这种情况的原因也许是多方面的，但一个有责任心的语教师应该更多地反省自己，我们究竟做错了什么？     

新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议

新课程背景下的语文教学更加注重对学生语文素养的提高,但高中语文作文长久以来就是高中语文教学中的重难点,让高中语文教育者长期在工作量大,但效果不理想的困境中挣扎。高中作文的教学一直以来都存在随意性大的问题,缺乏系统的教学方法和计划,导致高中生的作文多数都立意不明确,缺乏中心观点。文章就新课程背景下的高中作文教学进行分析研究,提出教学建议。     

新课程背景下农村学生自由作文教学探索

捷克诗人赛弗金尔说过：“我为能感到自由而写作。”相信这句话会让每位教师怦然心动——因为自由意识的唤醒。作文教学的路子,我们已探索了许多年,也发现了许多弊病,并在努力地纠正、改善。可是,学生思想、精神上的自由才是最根本所在。我们必须守住这个精神家园,才能让学生真正做到“以我手写我心”。     

新课程背景下的研究性作文新模式

一、研究性作文方式是传统作文改革的新途径 作文教学,可谓语文课的半壁江山。可是,实际情况是,讲到作文,大部分学生仍然怕学,大部分教师仍然怕教。问题的症结在哪里？     

新课程背景下小学语文作文教学浅见

传统的作文教学只针对学生最终的作文作出评价。过分地关注作文活动的结果,而忽视了学生努力程度和进步状况．严重阻碍了学生的发展．成为了学生作文学习中的“绊脚石”。新课程改革倡导评价应“立足过程,走向发展”。“写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”这些阐述提示我们：作文教学需要发展性评价。作文教学中的发展性评价,     

略谈新课程背景下的作文教学

写作教学又叫作文教学，是语文教学的重要组成部分。写作是人的学习、工作、生活所必须具有的一种能力，是人的生存和发展的需要。长期以来，作文教学过于注重技巧、方法上的改变，作文理念上没有根本的变革，导致作文教学无法发生根本性变化。《语文课程标准》的诞生，为作文教学改革指明了方向。在新课程背景下，要提高作文教学效率，必须更新作文教学理念，实现写作主体的回归，培养学生的写作兴趣和自信心，让学生认识到写作是生活的第一需要，养成多写、勤写的良好习惯。     

新课程背景下的小学中年级作文教学

新课程标准指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。     

浅谈新课程理念下的作文教学

新的课程理念告诉我们,没有离开学生主体情感、态度和价值观的语文知识。我把教师指导学生习作分为三大部分：第一部分是大量的阅读、生动的生活实践和经验是作文的前提：第二部分是作丈题目贴近学生的生活经验,把学生带入到题目设定的生活情境中去指导学生布局谋篇、连缀成文;第三部分是鼓励学生勤于动笔,参与修改。     

新课程改革背景下的小学高年级作文教学

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,写作能力是语文素养的综合体现。观小学生作文现状,真是喜忧参半:学生对作文题目无感觉,望题兴叹,写出来的文章形容枯槁,没有生命的颜色。对此,本文主要从四个方面着手,希望给作文课堂注入新的生机。     

新课程背景下的作文教学

一直以来,不少语文教师都把作文训练作为讲授课文的缓冲的间歇带。既缺乏一学期的作文训练设计,也没有每次作文课的施教方案,更没有三年的作文设计和科学安排。教师和学生进行了前一次写作的训练,还不知下一次再训练什么,也难以顾及各个学期分别应该训练哪些。往往是随着教师的兴趣随意命题,或者简单地把题目往黑板上一写,提几点要求,让学苦思冥想。如此盲目地写下