以"破"与"立"为线索探究新民主主义革命基本纲领的教学方法

新民主主义的基本纲领是围绕对旧中国秩序的摧毁和对新中国秩序的重建而展开的,这就构成了"破"和"立"两大方面,这两方面措施相辅相成,密切配合,构成了理解新民主主义的政治、经济和文化基本纲领的一条关键线索,这一线索对于理清新民主主义革命的总路线和新民主主义的基本纲领之间的关系有重要的意义.     

论党在社会主义初级阶段的基本纲领

党的十五大确定的社会主义初级阶段的基本纲领,是新民主主义基本纲领的继续,是邓小平理论新的重要概括,实施党的基本纲领,要把建设有中国特色社会主义经济、政治、文化纲领当作一个整体来把握.     

论党在社会主义初级阶段的基本纲领

党的十五大确定的社会主义初级阶段的基本纲领,是新民主主义基本纲领的继续,是邓小平理论新的重要概括,实施党的基本纲领,要把建设有中国特色社会主义经济、政治、文化纲领当作一个整体来把握。     

从两个基本纲领之比较中看新民主主义社会理论的现实意义

我国社会主义初级阶段基本纲领与新民主主义基本纲领具有一脉相承的关系，两者都带有鲜明的中国国特色，都是在马克思主义基本原理与中国实际相结合的实践中形成的，符合马克思主义实事求是的原理。     

实践理性与唯物辩证法的有机统一──初级阶段基本纲领的哲学分析

初级阶段建设有中国特色社会主义的基本纲领是科学的合理的实践理性。它正确地反映了实践客体的本质，反映了实践主体的合理要求，科学地规定了实践的基本途径和基本方法。基本纲领运用唯物辩证法科学地规定了建设有中国特色社会主义经济、政治、文化的基本目标和基本政策，有机统一，不可分割。作为实践理性和唯物辩证法有机统一的基本纲领要求实践主体在实践中自觉坚持、维护基本目标、基本政策的辩证统一。     

试析《中国人民对日作战的基本纲领》之反帝局限

1934年4月20日,中国共产党以中国民族武装自卫委员会筹备会的名义,提出了《中国人民对日作战的基本纲领》。"纲领"的提出,标志着党的抗日民族统一战线思想向前迈出了重要的一步。文章从"纲领"的内容、实践过程等方面进行分析指出,"纲领"在反帝态度上,并非如不少论者所认为的改变了反对一切帝国主义的态度,而是仍然坚持了反对一切帝国主义的立场,从而呈现出其自身的局限。     

实践理性与唯物辩证法的有机统一──初级阶段基本纲领的哲学分析

初级阶段建设有中国特色社会主义的基本纲领是科学的合理的实践理性,它正确地反映了建设有中国特色社会主义经济、政治、文化的本质。它还反映了中国人民在以江泽民同志为核心的党中央领导下,把有中国特色的社会主义推向ZI世纪的强烈愿望和要求,这使它具有了合理性的内涵。基本纲领的经济、政治、文化建设的基本政策科学地规定了把有中国特色社会主义推向ZI世纪的基本途径和基本方式。这些基本途径和基本方式的正确性已经和正在被社会主义建设实践所证实。辩证统一性是基本纲领的一个极为显著的特征件五大报告强调：“建设有中国特色社…     

初级阶段、基本路线、基本纲领——学习十五大报告体会

文章阐明我国正处于社会主义初级阶段,从这个理论出发,提出和形成了党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领,从而形成了我们建设有中国特色的社会主义的完整体系.     

社会主义初级阶段基本纲领的形成及意义

江泽民同志依据邓小平理论和党的基本路线 ,提出的社会主义初级阶段基本纲领 ,经历了一个从孕育到雏形再到形成的过程 ,其主要内容是把党的基本路线中“富强、民主、文明”的奋斗目标具体化为有中国特色的社会主义经济、政治、文化基本目标和基本政策。研究和把握这个纲领 ,对于把建设有中国特色社会主义的伟大事业全面推向 2 1世纪 ,具有重大的理论意义和现实意义     

初级阶段、基本路线、基本纲领－－学习十五大报告体会

文章阐明我国正处于社会主义初级阶段,从这个理论出发,提出和形成了党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领,从而形成了我们建设有中国特色的社会主义的完整体系。     

“礼”与“雅”、“俗”观念的原始区分

原始的雅、俗都和“礼”有着密切的关系。是否遵循礼的规范，是区分雅俗的重要标准。礼最初是俗的一种体现．经过贵族加工和发展后．礼更加规范。约束力更强。雅依从于这种规范后的礼．最早在音乐领域诞生，借以和未经规范的、不能体现礼的精神的“俗乐”相区分。雅的观念产生以后。雅俗之间才开始有了区分。     

给学生"渔"而不是"鱼"

这是在一所普通初中学校上的研讨课。该校一位教师上《社戏》第一课后 ,我承接她上第二课时———月下归航。这节课我安排了两个教学重点 :1、比喻的修辞手法 ;2、“偷”豆为何难忘。第一个教学重点 ,安排三个步骤实现教学 :步骤一 :让学生朗读这一部分 ,划出比喻句。学生很快找出比喻句“那航船 ,像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。本喻体、比喻词等名词术语学生似乎都懂 ,也就是说 ,若考试采用选择题形式 ,请他们选出是 (或非 )比喻句的一项 ,大部分同学能得分 ,若让他们造个生动形象的比喻句 ,恐怕十有八九就要失分了。为了让学生能…     

“去行政化”与“纪宝成难题”求解

中国大学行政化趋势由来已久,典型地表现在行政等级越来越具有支配性地位,但要想立即去掉或完全去掉几乎是不可能的,但大学发展要求必须去行政化,这就构成了著名的＂纪宝成难题＂。通过对大学行政化形成过程分析后发现,大学去行政化就是要去掉行政特权,回归学术本位,而非简单地去掉行政级别。在去行政化过程中首先需要走行政与学术系统并立的过渡阶段,只有这样去行政化才是可能的,这说明纪宝成难题并非完全无解。     

关于"周期"和"族"的讨论

认为中学化学教材中关于元素周期表中"周期"和"族"的划分及定义存在自相矛盾的地方,又容易造成教师和学生理解上的偏差和表达上的不准确,建议在中学教材中取消对"短周期"、"长周期"、"不完全周期"等概念的要求,将"零族"、"Ⅷ族"分别称为"ⅧA族"、"ⅧB族".     

从"自由"和"实践"的内涵看"主体性"的规定

自由是对客观必然性的认识以及对必然性的利用,是主客观统一的过程;而实践也是同样包含着主客观统一的主客体的统一,即人们利用、改造客观必然性的活动:主体性也是在对客观必然性的认识、克服、改造中得以确立起来.自由、实践、主体性三者为同一概念的不同表述形态,各有侧重.马克思主义哲学的主体性是从自由和实践引发开来的,作为自由和实践的主体在对客观对象的认识、作用和改造中达到的与客体世界的统一.     

论“知识—权力”的“凝视”

福柯探索"凝视"与哲思的关联,体认"知识-权力",洞察"知识"和"权力"的内在生成,并在哲学、文学、历史学、经济学、法学、生物学等多元学科的"凝视"之中关注微观问题的性质与机制。     

《围城》中“开放”与“封闭”的小说结构

《围城》通过方鸿渐的漂泊,借助看似"开放"实则"封闭"的空间转移对20世纪三四十年代的中国及中国知识分子作了入木三分的描绘,多侧面地对所谓文明社会的各种弊端作了无情揭露和嘲讽,使方鸿渐们在不同的世情背景下,呈现出既复杂又真实的人性、人情和人生。     

"被、受、挨"句辨

汉语句子主语是受体的句子中,以"被、受、挨"句最易混淆,本文分析了三句易混淆之因素,并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对"被、受、挨"句加以分辨,以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式.     

空符号与空集合的微妙关系初探

在继承前人对符号意义研究的基础上,提出了任何符号都有符号层、逻辑层、学科层、存在层这四个层面的意义。据此,从符号学与集合论这两个视角来看,空符号与空集合虽有着的不同意义,但其相互问存在既相异相通,又相互支撑的微妙关系。事实上,在逻辑层面、学科层面和存在层面上“任何符号系统都离不开空符号”。     

从"贝克计划"到"布雷迪计划"--美国对80年代拉美债务危机的政策演变

20世纪80年代,拉美爆发了有史以来最大的一场债务危机。这场危机持续时问特别长,涉及范围特别广,债务数额特别大,对世界金融体系造成了巨大的冲击。作为西方金融中心和支柱的美国对这场危机给予了充分的关注,分别提出了解决债务危机的“贝克计划”和“布雷迪计划”。