翻译中的图式

简言之,图式即背景知识。任何文本的理解都脱离不了已有图式的支持,甚至在翻译的表达阶段,要想使读者能正确理解译文,译者也必须充分利用图式来进行正确表达。根据应用在翻译中的图式的特点,图式可以在传统分类基础上进行新的分类,从而为翻译提供新的思路和新的策略。     

图式理论在英语阅读教学中的应用

图式理论认为,充分利用读者所具有的图式知识,即语言图式,内容图式和形式图式。能改变传统的阅读理解所存在的不足之处。本文结合英语阅读教学实践,探讨图式理论对英语阅读教学的积极影响和作用。     

英美文化知识与英语读写课教学

英语教师在课堂上必须重视英美文化知识的教学。读者对文章的理解是文章内容与读者的图式背景知识相互作用的结果。如果学生能掌握一定的英美文化知识，就有助于消除语言理解上障碍，加深理解的深度，同时也会激发学生的学习兴趣和热情。这样，英语学习才会步入正轨。     

图式理论在大学英语阅读教学中的应用——以Swimming through fear这篇课文的教学为案例

图式理论最早是由心理学家提出来的,后来被应用到语言教学中,特别是阅读教学中。本文应用案例分析的方法,分析了基于图式理论的阅读模式对大学英语阅读教学的应用价值。教师在阅读教学中既要善于激活学生大脑里的图式知识,补充学生记忆中缺乏的图式知识,又要注重文本字面的信息分析和理解,把"自上而下"和"自下而上"结合起来,才能帮助学生实现对文本的正确理解,提高英语阅读理解能力。     

英语阅读中的三种常用阅读方法

本文主要介绍了三种常用的阅读方法.第一种即至下而上阅读法,它有利于扩大阅读者的词汇量,但不利于理解篇章内容.第二种即至上而下阅读法,它能使读者在不认知全部单词的情况下理解篇章含义,但对于没有经验的读者来说,有一定局限性.因此另一种综合以上两方法优点的五动式阅读法出现了.这种方法综合各方面信息、能力去理解文章,已实际应用于英语教学中.     

认知语言学与大学英语教学

认知语言学主要从语言的角度研究人脑中的概念或根据语言分析推测思维中概念的内容.阅读理解是一个复杂的心理过程.在此过程中,大脑贮存的语言知识图式和背景知识图式相互作用,不断地对新输入的信息进行验证、分析和推断,直至完成对文本的解码.对阅读理解过程的认知解析,在于揭示阅读的心理机制和思维规律,以促进阅读理解教学.     

从图式理论看大学英语听力教学

所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的存在方式。图式在英语听力理解中起着重要的作用。有效的激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解。本文介绍了图示理论的主要内容及对听力理解的认识;文章针对当前听力中存在的问题,详细阐述在听力教学中如何运用图式理论,提高学生的听力水平;并探讨了图式理论对大学英语听力教学的启示。     

鲁默哈特的图式理论与完形填空

一、问题的提出众所周知,“完形填空”(Cloze test)是我国各级各类英语测试的重点试题之一。从初中升高中,高中考大学,一直到大学的四、六、八级考试,无不包含完形填空试题。它既可以在知识层次上测试学生的词汇、语法知识及阅读技能,又可以在应用层次上检查学生结合长时记忆中已有图式理解全文主题、大意和作者意图的能力以及驾驭全篇、获取信息的能力。它既要考查阅读理解能力、逻辑推测能力、词义辨析能力、习惯搭配能力还要考查生活常识,尤其是篇章理解能力和逻辑推理能力等英语语言的综合运用能力。因此,它一直是英语教与学中的重点和难点之一。本文的宗旨在于从教育心理学的角度寻求鲁默哈特(Rumelhart)的图式理论在英语教学中的应用,为英语教学中对学生综合运用英语语言的能力的培养提供一个可以借鉴的方法。二、鲁默哈特图式理论概述现代图式理论产生于20世纪70年代,其代表人物鲁默哈特(Rumelhart,1980)认为,“图式     

浅谈文化知识对四级阅读能力的影响

本研究提出了在外语学习中,对目标语文化知识的了解对目标语文章阅读理解非常重要。对目标语文化知识的匮乏是阻碍外语学习者对目标语文章阅读理解的重要因素。文中对阅读中涉及的读者的背景图式和词汇推理过程也进行了相关探讨。     

浅谈文化知识对四级阅读能力的影响

本研究提出了在外语学习中,对目标语文化知识的了解对目标语文章阅读理解非常重要。对目标语文化知识的匮乏是阻碍外语学习者对目标语文章阅读理解的重要因素。文中对阅读中涉及的读者的背景图式和词汇推理过程也进行了相关探讨。     

图式理论在职业学校英语阅读教学中的实践

图式是储存在人记忆中有系统的、有组织的知识网络。图式理论认为阅读实质上是学生利用图式对阅读材料进行的一种积极思维过程。图式分为形式图式、结构图式和内容图式。将图式理论运用于职业学校的教学实践,加强知识形成过程的教学,激发和拓展学生的形式图式、结构图式、内容图式,有助于提高学生的阅读水平。     

运用交互式电子白板提高语文课堂教学效益

交互式电子白板集图、文、声为一体,动感逼真,形象直观,能调动学生的多种感官接受信息,使学生把听觉、视觉等多种感官协同利用起来,刺激感官,强化记忆,巩固认识.运用交互式电子白板教学不仅提高了学生的学习兴趣,还有效地发展了学生的思维能力,提高学生的观察能力和记忆能力,使学生能综合运用知识,有效地理解学习中的重点,突破学习中的难点;使学生不但能把握所学知识的特征,而且能运用所学知识解决问题,构建自己新的知识体系,提高学生的学习能力.     

英汉图式对独立学院学生词汇习得研究

为了解决独立学院学生记忆词汇困难的问题,本文以皮亚杰的认知理论为基础,构建英汉双重搭配图式,对非英语专业的学生进行了教学实验.实验取得良好的结果,本文侧重对词汇的固定搭配方面进行探讨,证明英汉双重搭配图式能让学生更好地记忆词汇.     

图式理论对中学英语听力教学的反拨效应

摘要图式理论是理解的一种重要概念框架。图式理论在听力教学中的应用研究表明,听者在听的过程中如果缺乏背景知识或不能恰当地运用背景知识,即听者大脑中没有与材料相关的图式或未能成功地激活图式,听力理解就会受到严重影响。基于此,本文探讨了图式理论对于中学英语听力教学的反拨作用。     

论图式理论指导下的英语听力教学

听力是一个需要听者积极参与,使听者已经掌握的语言知识与背景知识相互碰撞,相互作用的主动的心理过程。所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的储存方式。听力理解的过程就其本质而言,是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。主要探讨了图式理论对英语听力教学的积极指导作用,以期改变传统被动的听力教学,通过图式对听力理解的积极作用来激发学生听力理解的主动性,提高和促进学生的听力理解能力。     

预先知识的建构对二语听力的影响

认知心理学认为,每个二语学习者都拥有一个心理图式系统,其在二语听力理解的过程中发挥着重要作用。合适的图式有助于学习者理解二语听力材料。图式的被激活、加工、提取过程也就是对预先知识的建构过程。本文作者试图讨论预先知识的建构对二语听力的影响以探求实现二语听力理解的途径。     

基于语料库的主题图式构建

图式是构建知识体系的一个有效手段,因此如何获取某一个主题的图式是建立该知识体系的关键.本文基于当前的英语语料库来获取某一个主题的主题词.以逻辑层和物理层相结合的方式并依据所得的主题词及关键主题词构建某一个主题的图式.这种通过双层模式所构建的主题图式能很清晰地表示某个主题的知识体系,对准确地表达主题思想具有指导作用.     

历史课前小测策略

温故而知新,教师有意识地让学生在课后抽出一定的时间去阅读课本,进行归纳和复习,既能有效减少和减缓知识遗忘,又能使所学知识系统化、条理化,有助于学生对所学知识的深入理解,避免表面化和浅层次的肤浅记忆。     

高校计算机程序设计中"概念"的教学对策

程序设计的相关概念是程序设计知识学习的基础,是学生在学习过程中理解、思维、记忆、应用等各项活动不可或缺的媒体.学生在程序设计概念的学习和运用中往往会出现一些障碍,使他们感到程序设计难学.     

基于图式理论的网络阅读探讨

本文针对网络阅读发展所产生的问题,以及图式理论在阅读认知研究中的影响力,利用图式理论进行网络阅读研究,并分析了图式理论在网络阅读中产生的消极和积极影响。消极影响能促使网络阅读建立新的图式,积极影响能加快传统阅读向网络阅读的过渡进程。加强图式理论在网络阅读中的作用,不但能使读者形成良好的网络阅读习惯,而且能促使网络资源提供者有效地组织网络资源,以适应读者的需求。通过图式理论的同化和顺应,读者在传统阅读到网络阅读过渡期中,根据网络技术的变化,逐步建立新的阅读图式。