论民间教育评估机构权力的内涵、特点与范畴

这些年来,民间机构在在人们的社会生活中发挥着越来越大的作用。开展评估工作是民间机构非常合适的工作。本文探讨民间教育评估机构的权力,指出民间教育评估机构的权力是社会权力的一种,以其所拥有的社会资源对政府、学校、学生、家长等产生社会影响力;其权力具有持续性、专业性、服务性、独立性、双重性、评估主体多元性等特性;对学校教育日常办学行为的监督、学校教育质量水平的评估、学校教育发展的策略与建议是其权力的主要范畴。     

论民间教育评估机构权力的实现与制衡

民间教育评估机构权力的实现与运作顺应了教育民主化发展的进程,有助于推动我国的教育评估改革,消除教育评估的行政化。民间教育评估机构权力的实现与制衡是我国当前教育评估改革的核心,对其权力实现的必要性以及如何实现与制衡其权力的探析,对当今教育评估改革具有重要的现实意义。     

民间教育评估机构的概念及特征

教育评估机构的独立地位,是保障教育评估专业化和科学性的重要基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2012年）》提出,“积极发挥行业协会、专业学会、     

近十年我国民间教育评估机构研究述评

近十年学界对民间教育评估机构的特征、发生、发展、运行、治理、作用等提出见仁见智的观点,呈现出学理性增强、现实主义情怀浓郁、理论视角趋于多元化等特点,但也存在"移植"或"套用"其他民间组织理论,缺乏对民间教育评估机构的权力来源合法性的探析,忽视民间教育评估机构的治理等不足。下一步研究,将围绕辨析理论基础、审视权力来源、营构自律机制、实施有效治理、破解政策难题等五大主题展开。     

我国研究生教育评估机构探析

本从概述我国研究生教育评估机构的沿革出发，着重从其特点、作用、不足及存在原因四个方面分析我国目前研究生教育评估机构的现状。就如何建设我国研究生教育评估机构，作提出增强其自主性、提高其公正性、充实其权威性的见解。     

我国研究生教育评估机构探析

本文从我国研究生教育评估机构的沿革出发，着重从其特点、作用、不足及存在原因四个方面分析我国目前研究生教育评估机构的现状。就如何建设我国研究生教育评估机构，作者提出增强其自主性、强调其公正性、提高其权威性的见解。     

构建教育评估机构发展教育评估事业

教育评估机构的专门化,是评估专业化的重要基础,也是教育评估制度的重要组成部分。近年来,一些教育评估机构的诞生,在教育界引起了较大的反响。有的认为这是教育评估走向规范化、制度化的重要一步,将有力促进教育的改革与发展;有的批评机构的“中介性”不够,对推进...     

论心理评估纳入考核范畴

本文从分析教育考核模式原有、现在的状况入手,深入剖析了目前考核模式的不足之处,探讨了心理评估引入考核模式的必要性和作用。     

先秦儒家若干教育范畴探析

先秦儒家极为重视教育问题，在音乐教育、学校教育，甚至具体的教育教学方法等方面都提出了许多富于独创性的观点。尽管就内容而言，其间确实包含有不少封建性的糟粕，需要我们用马克思主义的观点对之进行批评和扬弃；但先秦儒家热心教育的优良传统和他们倡导的大教育理念，对今天的我们仍有很大的启发意义。     

基于五大发展理念的教育评估机构能力 建设探析

以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为指导,在“十三五”期间要着力发展教 育评估工作对教育发展的诊断、导向、监督和激励作用。教育评估机构要加强教育评估科研的引领 作用,增强专业人员的整体和科学发展,以信息化促进教育评估专业化,提升社会影响力和竞争 力,推进共建共享的文化建设。教育评估机构应为实现这个目标不断加强自身的能力建设,提高教 育评估的科学性、规范性、独立性、公正性。“五大发展理念”对不断提升教育质量保障和增强现代 教育治理能力具有指导性意义。     

浅析幼儿园教育环境的内涵与特点

阐述了幼儿园教育环境的内涵。指出了幼儿园教育环境应具有儿童性、教育性、互动性、开放性等特点。     

试论“花儿”称谓语蕴含的民俗事象

"花儿"是用方言歌唱的民歌,其中包含着诸多称谓语,这些称谓语蕴含丰富的民俗事象。称谓语系统反映出甘肃、青海、宁夏和新疆等地的社会文化。以"女婿娃"、"姑舅哥"、"阴阳"、"新姐"等称谓语为例,透视了其所蕴含的特殊婚姻关系及民间精神信仰。称谓语蕴含的民俗事象,有助于解读"花儿"。     

心理教育能力的内涵与特征探析

本文基于对心理教育能力相关研究资料的梳理,提出了心理教育能力的内涵,辨析了与心理教育能力相关的概念,从五个维度分析了对心理教育能力内涵的理解,提出了心理教育能力的六个基本特征。     

上海高校专业内涵建设自主评估的构建

在回顾上海高校专业评估发展历程的基础上,本文论述了上海高校专业评估存在的主要问题,提出了上海高校开展专业内涵建设自主评估的总体思路,讨论了专业内涵建设自主评估的工作方案。     

行动学习法的内涵、本质与特征

行动学习是一个以完成预定的工作为目的,在同事的支持下持续不断地反思与学习的过程。行动学习法不仅是一种通过项目解决问题的方法,而且是改变自己的工作和职业方向以及处理工作中的矛盾冲突的有效手段,是一种自我发展的有用工具。作为一种教师培训的模式,行动学习法具有反思性、行动性、合作性、主体性、参与性、操作性、综合性等特征。     

教育惩罚的内涵及实施原则

教育者在对犯错学生进行惩罚时,应慎重考虑,多方权衡,不能轻易地下结论,应在了解教育惩罚内涵的基础上遵循教育的基本原则对犯错学生实施教育惩罚。     

论教育共同体的内涵与构建原则

在教育改革不断深化的大背景下,教育共同体的构建与完善被赋予了新的意蕴.教育共同体的内涵特征十分鲜明：具有关联性,以共同的精神信仰、一致的教育目标为支撑,是本质意志的结合体;规则、制度的维系是教育共同体运行的必要条件;教育共同体以开放共享、自治为特征.同时,构建教育共同体的主要原则包括：保障共同利益;注重个性教育,保持教育共同体的自身活力;民主建设是重构现代公共生活,创设真正的教育共同体的必经之路.     

试论中国民间图案创意及审美特征

一个民族的存在,必须有它自己的民族文化,而民俗的传承正是民族文化的组成部分。民间图案的特征,正是中国古代民俗思想文化生活的集中表现,今天我们对此进行探究,是为了弘扬这一民族文化使其更好地继承和发展。     

论湘南民间木雕的艺术特征及文化意蕴

研究湘南木雕艺术的民俗特色和文化意蕴,一方面可以更好地利用民间木雕资源为城市建设、环境美化和对外文化艺术交流服务;另一方面对于今后民间木雕艺术的传承与发展、城市特色氛围的营造、地方文化艺术的弘扬都有着重要意义。