提高大学生口语交际适切性途径探讨

自1995年试行大学英语四、六级考试口语考试以来 ,考生中存在一种现象 :除其他方面外 ,口语交际适切性较为薄弱。一方面表现在缺乏对文化背景的了解 ,另一方面表现在运用交际策略不足。如何提高学生口语交际适切性已成为亟待解决的问题。什么是适切性?大学英语四、六级口语考试大纲在评分标准中把适切性定义为 :根据不同场合选用适当确切的语言的能力 ,即语言的使用总体上能与语境、功能和目的相适应 ,基本上不造成交际受阻或中断。Canale与Swain(1980)认为 ,交际能力包括语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。由此可见 ,交际的适…     

课堂教学中的“口语交际”

新大纲指出 :“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意培养学生的听说能力……”语文课堂教学是培养学生口语交际能力的主要渠道 ,口语交际训练必须落实到课堂教学之中。一、把口语交际的权力还给学生学生是课堂学习的主体 ,课堂是学生教师互动的场所 ,课堂教学应释放学生口语交际的活力。在课堂上 ,教师要大胆发动学生表达自己的学习见解和感受 ,充分地开展学习讨论 ,无拘无束地进行口语交流 ,充分调动学生口语交流的积极性 ,让每个学生都有“说”的权力。对于一个问题你怎么说法 ,他怎么表达 ,教…     

口语交际中的“多向互动”

《基础教育课程改革纲要》在“改革的具体目标”中提出,要“培养学生交流与合作的能力”。据此,语文课程标准把“口语交际”作为五大学习领域之一,在各个学段提出了不同的阶段教学目标,各册教材中也编排了相应的教学内容。口语交际教学涉及交际情境创设、知识储备、交际技能等多个方面,本文就口语交际中的多向互动谈几点认识。     

口语交际教学中的“三心二意”

曾经有人趣言,“当今世界三个宝:口才、金钱加电脑”。其中口才培养的重要性不言而喻。《语文课程标准》(实验稿)在课程总目标中也明确要求学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。在实施建议中也明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。而在传统的语文教学中,口语交际教学似乎可有可无,又往往缺少必要的教学保障机制,忽视语言交际的社会功能,导致出现不容乐观…     

“口语交际”三步曲

口语交际是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高口头交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。它从语言、应答、谈吐三个方面对学生进行有目的的指导。为了使学生掌握口语交际能力，我认为，上好一堂低年级的口语交际课可按以下三步进行：课前———营造轻松环境，学生变被动为主动。教育过程应该是学生主动参与的过程，只有在轻松自如的环境下，学生才有可能得到最大发展。由于有的学生一上课便十分紧张，课堂气氛十分沉寂，学生应有的水平得不到完全的施展，教师了解不到实际情况，难于有针对性地进行口语交…     

口语交际“五字诀”

正"口语交际"类训练题目往往设置一定的生活情境,并提出相关要求,要求训练者有针对性地作答,它是考察应答者思维能力、言语组织能力、表达能力、现场应变能力的重要手段,也是考察应答者语文知识水平、综合素养高低的重要方式。如何才能在有限的时间内、针对特定的情形以最优化的方式表达自己想表达的信息、达到自己的说话目     

“口语交际”浅析

语文课程目标第三学段“口语交际”共设计了六个目标,即：（1）与人交流能尊重对方,理解对方;（2）乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;（3）听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述;（4）表达要有条理,语气、语调适当;（5）能根据交流的对象和场合,稍微准备,做简单的发言;（6）在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。这六个目标,基本上将现代公民在人际交往中应具备的一部分语文素养概括了出来。     

“口语交际”之我见

“口语交际”教学内容的明确提出 ,具有深刻的意义。这一明确规定 ,从信息化时代的社会需要出发 ,以人的发展为最终目的 ,充分体现了大语文教育观。口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。搞好口语交际的教学 ,有助于学生感情的交流 ,培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力 ,提高他们的语文水平和认识水平。同时 ,还能养成有礼貌、认真听别人说话的习惯 ,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此 ,在各年段的教学中 ,我们都应给予足够的重视。一、口语交际的特点1 .口语性。口语交际…     

关于“口语交际”

[中考口语交际指要]今年初中作文版开设了"口语作文",受到了老师和同学们的关注。不少同学询问中考"口语交际"的考查形式和复习的方法。其实中考"口语交际"不外乎有以下几种     

口语交际“一二三”

为了适应时代发展 ,培养学生能力 ,人教版新教材中增设了“口语交际”课。这类课怎么上 ,对我们大家都是个全新的课题。笔者认为 :第一 ,对大纲理解到位是前提。从新大纲看 ,小学语文的教学应“立足于促进学生的发展 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。口语交际能力显然是学生将来生活、工作的基础 ,其分量将随着社会的发展而更加凸显。第二 ,摆正师生关系是保证。要建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系 ,尊重保护学生的个性 ,落实学生的主体地位。第三 ,精心设计教学是关键。一方面要认真挖掘教材 ,把握教材 ;一方面要从儿童的实…     

小议“口语交际”

在日常生活中,每个人都要经常地跟别人交流,而交流最主要的手段是口语。那么,口语表达能力就直接关系到交流的效果。因此,口语表达能力的培养就显得尤其重要。口语交际是＂听话、说话＂的发展,不仅仅要求训练学生的听和说的能力。口语交际能力是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世的能力,     

口语交际“一三五”

针对如何提高口语交际教学的实效性和可操作性这个话题,本文试提出了口语交际教学的“一三五理论”,即“明确一个目标”、“采用三种途径”、“实施五项策略”。一、明确一个目标“具有日常口语交际的基本能力”是口语交际教学的“知识与能力”目标;“在各种交际活动中学会倾听、表达与交流”是“过程与方法”目标;“初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,     

解读“口语交际”

语文课程不宜追求语文知识的系统和完整,语言的生命力和存在价值就在于交际。语文教学中对学生语言能力的培养应从传授语言知识转到注重在活生生的交际环境和语文实践中培养其语言的应用能力。     

“口语交际”之我见

培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和发展。小学教师应加强对学生口语交际能力的培养。     

“口语交际”浅析

语文课程目标第三学段“口语交际”共设计了六个目标,即：（1）与人交流能尊重对方,理解对方;（2）乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;（3）听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述;（4）表达要有条理,语气、语调适当;（5）能根据交流的对象和场合,稍微准备,做简单的发言;（6）在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。这六个目标,基本上将现代公民在人际交往中应具备的一部分语文素养概括了出来。     

口语交际教学中的“艺术包装”

教学中的艺术包装是指采用多种教学手段和方法吸引学生的注意力，充分调动学生的心理积极性和生理器官活动，使学生能够愉快地学习和创造，实现“要我说”向“我要说”的转变。在口语教学中如何进行“艺术包装”。达到交际效果呢?     

浅谈中学语文教学中的“口语交际”

新课标提出中学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。“口语交际”的侧重点在“交际”,教师的教学应侧重培养学生的交际能力,并把这种能力看作是现代公民的必备素养。     

口语交际课中的“不能忽视”

<正>《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"以前由于小学生口语交际能力的培养未得到应有的重视,加上教师缺乏必要的教学策略,口语交际课多数是教师讲得多学生说得少,草草结束。随着社会的发展,老师们也越发认识到口语交际的重要性,日益重视口语交际课的教学与研究。但通过笔者观察,口语交际课仍然存在一些问题,比如教师把大部分时间和精力放在了激发学生口语兴趣或活跃课堂氛围等多种形式的表演上,却忽视了口语交际     

刍议汉语教学中的“口语交际”

口语交际教学不仅促使我们教学观的转变，也促使我们课堂教学模式的改变，它犹如一阵清风，给传统课堂灌注了新鲜的气息、带来了鲜活和生机。