关於概念的内涵和外延的问题——评几本新编的逻辑教材

近年来,国内出版了几本新编的逻辑教材,它们对教学和研究工作都起了很大的作用。但是,正因其作用很大,我们就希望作者能精益求精,不断加以完善。为此,我对这些教材中关于概念的内涵和外延的问题,提出一些粗浅的意见和想法,和同志们一起讨论。关于概念内涵的问题一、概念的内涵,是客观对象的属性的反映,还是属性本身?新编教材,如:十一所院校集体编写的《普通逻辑》(上海人民出版社,1979年版),     

论普通逻辑概念定义的角度

逻辑教材中的概念定义是个认识论的概念定义，不符合普通逻辑研究概念的角度，因而给普通逻辑的概念论造成了许多麻烦，甚至不符合定义的规则，也与判断和推理定义的角度不一致。如把概念定义为“用语词表达的、主体用以确定思维对象的思维形式”，将克服流行定义的所有缺点，并带来许多方便。     

心理学体系中的逻辑矛盾及其本土化问题

在现行普通心理学的概念体系中，由于进口概念，臆造概念，借用概念的混杂，使心理学理论体系充满了逻辑矛盾，不仅毛了理论交流的诸多困难，也使科普和教学工作无所适从，因此，必须按照本土化的原则，建立适合中国文化中语言规范的理论体系。     

普通心理学教材中几个值得商榷的问题

随着心理学自身以及邻近学科的发展,普通心理学教材的内容也愈益丰富、完善了,但仍存在一些值得商榷之处。本文拟结合教学实践中所遇到的几个较为突出的问题,谈一些粗浅的看法。     

普通逻辑关于“概念”的定义评析

普通逻辑学界关于“概念”的定义存在着不够科学的地方 ;作为思维的“细胞”──概念 ,它是以隐含的形式反映思维内容的 ;概念所反映的内容包括思维对象及其本质属性和一般属性。     

关于建立普通逻辑体系的几个问题

<正>围绕着形式逻辑的体系问题，我国逻辑学界过去（曾经）开展过热烈的讨论，但是并没有取得公认一致的看法，原有体系内存在的许多问题仍然存在着，其严重性越来越被人们所认识。近几年来，随着数理逻辑（一些人把它叫做现代形式逻辑）的不断发展及其基础部分（即“命题演算”和“谓词演算”）的日益普及，如何看待传统形式逻辑，怎样在丰富、发     

对物理教材中的几个概念的理解

在中学力学中,有许多形似意异和形异意同的物理概念,它们对教师来说可能是“司空见惯”的,但学生对这样的概念含义的理解时常存在困惑．物理规律是物理概念间本质联系的反映,因此,理解物理概念的含义,特别是弄清楚与其相关概念含义的区别和联系,是正确理解和应用物理规律分析、解决有关物理问题的基础．动量守恒定律、机械能守恒定律、动量定理和动能定理是重要的力学规律．本文针对与这些物理规律相关的几个概念作一浅析．     

关于现行初中数学教材中几个概念的商榷

本文对现行初中数学课本中几个概念的描述、定义或使用欠严谨欠妥贴之处提出一些初浅看法,与同行商讨。一关于直线直线是一个不定义的原始概念,也是学生学习几何时遇到的第一个概念。教学中发现,一些学生对直线这一概念含混不清,特别是对“直线是向两方无限延伸着的”理解不深,往往把“直线”与“线段”混为一谈,出现诸如“延长直线AB与CD相交于E”“直线AB比CD长”之类的错误说法,在解题过程中也把“平行于定直线的弦中点的轨迹”说成是平行于定直线的一条直线。这些错误的产生,与教材不无关系。     

大学分类中的几对矛盾

大学分类是当前高等教育界一个普遍关注的问题。分类的科学性、合理性直接关系到学校的定位和今后的发展方向,关系到政府管理政策和高等教育评价标准的制定。但是,由于大学本身所具有的复杂性,大学分类会涉及很多其他方面的因素,这些因素不仅会增加分类的难度,同时也会使分类的结果具有争议和不可靠性。一、事实描述与价值判断的矛盾大学分类、大学评价、大学排名是联系十分紧密的几个概念,它们之间的界限有时候显得非常模糊,并且事实上也有重叠之处。大学分类的主要取向应该是进行事实的描述,尽可能全面地提供精确、明晰的信息。分类不是告…     

数学分析中几个重要概念否定定义的逻辑推导方法

数学分析教学的一个重要方面,是让学生全面地理解和把握诸如“极限”、“导数”、“积分”等重要的概念,在讨论这些概念的同时,应对它们的否定定义给予充分的重视.从概念的原始定义出发,准确地推导出否定定义,是学习数学概念的基本功,也是学生提高逻辑思维能力和数学表达能力的训练素材.与初等数学的区别在于,数学分析中的许多概念往     

对高等数学教材中几个定义的探讨

对高等数学教材中函数在一点处极限的定义、极值点的判定、拐点的定义等进行了探讨,以利于学生理解和掌握相关内容．     

《普通逻辑》教材中几个值得商榷的问题

《普通逻辑》(修订本)是由国家教委组织北京师大等11所高等院校的同志集体编写,供高等学校文科使用的逻辑学教材。这部教材努力贯彻改革的精神,进一步把传统逻辑同现代逻辑的知识联系起来,无论在体系还是内容上都比原版本有了很大的进步。但是,从精益求精的要求来看,也还存在着许多值得重视的问题,现提出来与编者商榷。一、关于选言判断的定义问题一个正确的定义必须是相应相称的。违反了这条规则就出现“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误(《普通逻辑》修订本第91页,上海人民出版社1986年5月版,以下简称《修订本》)。但《修订本》给选言判断下的定义却违反了这条规则。选言判断包括相容选言判断和不相容选言判断两种,前者断定选言肢中至少有一个为真,后者断定选言肢中只能有一个     

关于逻辑矛盾的几个问题

当前逻辑界关于逻辑矛盾和辩证矛盾问题的讨论,正如《哲学研究》编者按指出:“对于逻辑学的发展是有意义的”。我读了双方争论的文章,认为有几个问题有进一步研究的必要,特提出拙见,与同志们商榷。     

对现行高中数学教材中几个问题的异议

我们对现行高中数学课本及《教学参考资料》中几处地方有异议,分类一一列出。 (一)课本上有六个题目条件欠充分。 (1)已知a、b、c成等比数列,m是a、b的等差中项,n是b、c的等差中项,求证a/m c/n=2。(代数甲种本第二册P43第4题) (2)已知a~2、b~2、c~2成等差数列,求证1/(b c),1/(c a),1/(a b)也成等差数列。(代数第二册P76第6题)     

对现行高中数学教材中几个问题的探讨

随着教育体制改革的逐步深入，我国在教材建设方面形成了自己的特色。然而一个不容忽视的问题是，现行教材中还存在不少问题。本文以现行高中数学教材为例提出一些问题，供教材研究专家及教材编写者参考。     

评现代心理学中的智力概念和智力研究

当前心理学中的智力概念模糊不清 ,智力研究中存在诸如忽视智力的本质、对智力测验功能期望过高 ,智力测验效力不高等现象。为解决这些问题 ,应明确地界定智力的概念 ;应理论联系实际 ,加强研究 ;应保持谨慎的科学态度。     

对现行师专公共心理学教材的比较研究

从教材编写的指导思想、教材的内容体系、教材组织编排的形式、教学内容的表现形式等角度对现行师专公共心理学教材的比较可以看出,各教材在编写时贯彻思想性原则、科学性原则、基础性原则和实用性原则的具体情况各有侧重,并由此体现了现行师专公共心理学教材的共同特点和不足。     

一本好教材中的几个小问题

对江琳才等编<物理化学>(第三版)师专教材中存在的若干值得商榷的问题提出了个人的一些看法.     

电大教材建设中的几个矛盾问题及其对策

电大教材建设中的几个矛盾问题及其对策胡吉成一、大专层次与本科层次的矛盾大专层次与本科层次的区别,是电大教材建设工作中人们一直就很关注的热点问题,并由此展开过热烈的讨论。但从目前电大教材编写的现状看,层次问题并没有很好解决。为什么这个问题未从根本上得到...     

有关普通逻辑判断的几个问题

一、加入了单称判断的直言逻辑方阵由于单称肯定判断与全称肯定判断、单称否定判断与全称否定判断的主谓项周延情况相同,所以,传统逻辑一般是把单称判断作为全称判断来处理的。但在实际上,单称判断与全称判断的逻辑性质并不完全相同,在对当关系中,全称判断也不能完全充当单称判断的代表。在同素材的条件下,全称肯定判断与全称否定判断之间是反对关系,而单称肯定判断与单称否定判断之间却是矛盾关系;全称肯定判断与特称否定判断之间、全称否定判断与特称肯定判断之问