静静地绽放——我眼中的徐岩老师

与徐岩老师相识是在2006年6月份,我们共同参加黑龙江省创新课展示活动。从此,徐岩老师的为人、徐岩老师的课都给我留下了深刻的印象。一、和颜悦色。印象中徐老师是个很爱笑的人,每次和徐岩老师     

课堂上绽放的蓓蕾——我眼中的徐岩

风吹过,蓓蕾在摇曳中绽放;雨下过,蓓蕾在润泽中绽放。看,一朵淡雅的小花儿正展开羽翼,在风中飞舞,在丛中微笑。她孕育在教育的土壤中,绽放在语文教学的课堂上——这就是我眼中的徐岩。     

徐步慢回首 岩松立秋风——记我眼中的徐岩老师

伴随着课改大潮纷至沓来的,有更深邃的思考,有更富创新的实践,然而繁花似锦之中却也隐藏着丝丝缕缕的浮躁与急进。清水出芙蓉,天然去雕饰,浮华的世界里很少见人与事的本真本色,而初见徐岩,其为人娴静、真诚,其课亦如此,这是颇让我欣赏的气质。     

求本求真 文情共生——哈尔滨市经纬小学徐岩语文教学风格研究

徐岩老师简介徐岩,1979年出生,现任哈尔滨市经纬小学教师,小学高级教师。从教十年来,曾先后6次被评为市级优秀教师,优秀班主任,被评为中央教科所重点课题传统文化与语文教学优秀实验教师,哈尔滨市语文骨干教师。徐岩老师工作以来一直不懈努力,走在探索的道路上。     

小学语文课堂教学中文本细读的策略探讨

本文主要阐述小学语文课堂教学中文本细读的一般方法：从教学内容的建构与解读角度细读文本,以准确把握教材定位：关注文本创作所处的社会环境、文化背景及作者自身经历与创作情境．从而深入挖掘文本内涵;通过赏析细节描写、剖析文章结构,重视对文本写作特色的关注：通过对重点字词的推敲．对修辞手法的解析,对语言风格的体悟,细致口0￡     

利用文本细读提高小学语文课堂教学效率的策略

文本细读是从国外发展而来的一种学习文本的重要方法,是指读者通过对文章的详细阅读,对语义进行细致和准确的分析,进而达到对文章的意义能够准确解读的目的。将文本细读运用到我们的小学语文的阅读教学中,可以读出对作者的写作意图的理解,读出对文章的主要内容和行文思路的理解,读出文章隐含的意思等。笔者将在本文中对文本细读的一些具体应用细节进行深入讨论和分析。     

利用文本细读提高小学语文课堂教学效率的策略

文本细读法是指读者通过对文字的细读,对文字的语义做出详尽、正确的解析,以便达到准确理解文字含义的目的。目前,小学语文课阅读教学中使用文本细读的教学方法,有助于小学生了解作者对文字意思的认识,掌握文本的重点内涵和行文思想,以及理解文字所蕴藏的意义内涵等。以此为理论背景,对文本细读的几个方面进行具体分析,并对改进措施做了进一步的探讨与解析。     

我眼中的于永正

在太原参加全国教育名家山西片区活动,席间恰有杂志编辑向于永正老师约稿,说是要做一个专刊介绍于永正语文教学艺术。先生面带着一贯的微笑对我说:"小何,你写一篇吧。题目就叫《我眼中的于永正》。你是搞作文教学研究的,     

浅析小学语文阅读教学的“细读文本”

“细读文本”是阅读教学过程中实现教师、学生与文本互动交流的重要环节,要提高语文阅读教学的效率,就必须对教材文本进行细读。小学语文阅读教学中的文本细读,包括教师对文本的细读,也包含教师在阅读教学过程中引导学生对文本的细读。换句话说,就是教师以阅读为起点,仔细研读文本,细致分析言语的表达和修辞,获得亲历的阅读经验、情绪和感受;继而引导学生亲近文本,品味言语,开掘言语的内涵,主动并富有创意地建构文本意义。细读文本离不开教师先行、教师选择和教师指导,可以说“文本细读”的关键在于教师。     

一个大写的人——我眼中的贾志敏老师

早就听人说，贾老师是一本书：在学生面前，他是一本教科书；在老师面前，他是一本关于语文教育学和语文教学艺术的书。时隔多年，我来到上海，在贾老师身边工作，有机会聆听他的教诲，感受他的神奇，我渐渐读懂了——     

文本细读:问题诊断与技能提升——以《我和祖父的园子》为例

在不少语文课堂中,肤浅的对话、刻意的包装、停滞的思维充斥其中,表面热闹、实质空洞。如何改变解读思维、进而提升课堂的有效性,成为当前语文教学改革的主要问题。因此,"文本细读"概念的引进,立刻引起语文教师的关注,并在教学中迅速流行起来。文本细读是从文学批评中借鉴来的,其主要的观点:一是强调文本本身就是一个独立的存在;二是强调把解读的重点放在文本内部组织结构上,放     

我眼中的语文高效课堂

高效课堂是一种教学形态,集中表现在教师教得轻松,学生学得愉快。它以学生的终身发展为指导,以规范具体的教学目标为导向。其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂是教学永恒的主题,也是教师永远的追求。带着这种追求我们又一次踏上了教学的探索之旅……在听完南师附小的课后,基于对教学的探索,我觉得高效课堂应关注以下三点:一.关注文本,超越文本《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——阅读教学     

加强文本细读,提高小学语文课堂教学效果

小学语文是基础教育阶段的重要学科,在小学语文课堂教学中,加强文本细读,既是提高课堂教学效果的主要方法,也是培养学生语文素养和文学品位的重要手段。如何在小学语文课堂教学中开展有效的文本细读教学,一直是诸多小学语文教师思考关注的问题。基于此,围绕着加强文本细读,提高小学语文课堂教学效果这一论点,从三个方面详细阐述了加强文本细读的教学策略。     

加强文本细读,提高小学语文课堂教学效果

小学语文是基础教育阶段的一门重要学科。在小学语文课堂教学中,加强文本细读,既是提高课堂教学效果的主要方法,也是培养学生语文素养和文学品味的重要手段。如何在小学语文课堂教学中开展有效的文本细读教学,一直是诸多小学语文教师思考和关注的问题。基于此,详细阐述了加强文本细读的教学策略。     

这样的老师 -我眼中的王兰

曾经早早地仰慕过她——全国著名特级教师、低年级语文教学艺术大家——王兰。她是玄武区乃至南京、江苏教育界的泰斗级人物,长江路小学优秀语文教师团队的旗帜,几十年来培养出一代又一代高徒名师,用亲身实践写下了师徒传承的动人佳话。     

浅析小学语文教学的文本素读

文本素读是指以一种初始的心态走进文本,通过多形式对话,感知作者的内在思想,并和作者在情感、态度、价值观上达成共识,由此来丰富自己的阅读体验,丰厚自身的知识内涵,丰盈自身的精神世界。在教学中,即为运用最基础的对话方式,引导学生多次阅读文本,潜入字词句段的深层含义中去,吟诵玩味它们本身的韵致。一、教师传统文本解读方式的弊端1.唯教参是尊的传统解读是对语文教学的讥讽传统的阅读教学,常常看到的是围着标准答案走:从教学目标、教学过程到教学成果几乎都是把教参里的统一答案当指挥棒。     

有效教学“呼唤”文本细读

上学年,我们提出:提高语文教学的有效性,要在引导学生预习上下功夫。经过一个学年的探索和实践,学生基本养成了课前预习的习惯。我们深切地感受到:课前预习的确为课堂有效性提供了有力保障。本期,在上学年搞好课前预习的基础上,我们重点研讨以细读文本为抓手,提高教学实效。常言说:备好课是上好课的前提。若不深入细读文本,就不会达到教学的最优化,更谈不上高     

语文阅读教学中文本的“细读点”选择

语文阅读教学的目的,就是教师通过引导学生与文本展开对话,让学生在对话中理解文本内涵,感悟表达技巧,从而提高学生的语文素养。在此过程中,如果“细渎点”选择不当,就会出现师生间对话脱离文本、课堂教学偏离目标的现象,导致学生阅读能力不能有效提高。因此,要想提高学生（尤其是小学生）的阅读能力,教学中教师对文本“细读点”的选择至关重要。本文就以小学语文教材为例,对这一问题进行探讨。     

小学语文文本细读教学实践研究

阅读是语文教学的基本环节。近些年,随着教学改革的深入,基于文本细读的阅读教学逐渐深入到小学语文课堂中。本文就是针对这一课题,结合本人的教学实践,对小学语文文本细读教学实践提出一些建议,主要包括准确掌握教材精髓、深入把握文本内涵、关注写作特色以及体会语言特点。     

小学语文文本细读探究

语文课程是一门艺术的课程,在小学语文中,选入教材的文章都是经过精挑细选的,在执教过程中教师要研究文本,细读文本。作者结合教学实践和经验谈谈文本细读在小学语文教学中的问题及改进策略。