复习课开展研究性学习一例

将研究性学习与常规教学有机结合起来,不仅能促进学生的全面发展而且能使教师的教学艺术提高.但不同的教学内容应设计不同的研究性学习方法.     

高三数学复习中的研究性学习

在中学数学教学中,实施研究性学习是摆在我们每一位数学教育工作者面前的一个新课题.在作为中学数学教学最后一个环节的高三数学复习中开展研究性学习,不仅是适应当前中学课程改革中产生的研究性课程的需要,而且更重要的是培养学生的创新精神和实践能力,实施素质教育的需要.     

从教学中的偶然结果谈研究性学习

在数学学习中我们经常会发现一些看似偶然的结果,若我们不加思考,轻易放过这些偶然结果那实属可惜,因为在偶然中往往蕴藏着必然的结论,也是开展研究性学习的一种重要机遇.下面通过几个笔者在教学中的实际案例来看一看在偶然中如何研究出必然的结果.     

让学生动口、动手、动脚--研究性学习进高三化学复习课课堂

为顺应时代要求，本文提出在高三化学复习课中，要实施研究性学习，让学生动口、动手、动脚。动口，即让学生动口说话、动笔写出自己的观点，培养学生的表达能力；动手，即让学生亲手做实验，培养学生的实践能力和创新精神；动脚，即让学生迈开双脚，阔步走向社会，关注社会问题，培养学生的社会责任感和学以致用的能力。     

让研究性学习为提高复习效益打开通道——高三总复习中应用研究性学习的做法

研究性学习是近年为适应教育改革,培养学生创新能力应运而生的一种新的学习形式. 研究性复习,则是在教师的指导下,根据复习需要对一些重热点问题进行专题研究,让学生在研究中深悟知识、建构网络、形成能力的很好的复习形式,既可以避免复习过程形式单一,又可以充分调动学生学习积极性,让学生主动参与学习的全过程,从中培养学生良好的学习习惯和方法,提高能力. 下面是笔者高三解析几何复习课应用研究性学习复习一例.     

在高三电学实验复习中实施研究性学习一例

1 研究课题的确定提前近两周时间,给学生讲清我们将尝试用新方法复习电学实验,要求学生对所作过的电学实验题目进行回顾,或查找相关资料,对解决电学实验问题遇到的困难进行归类,并提出问题,第二天收集汇总学生所提的问题,在教师的组织指导下对学生提出的问题进行再讨论、再分析,最后固定了下面5个研究课题。     

一堂平面几何研究性复习课

古人云“温故而知新”,复习既是对已学知识的系统梳理和重复巩固过程,又是学生学习新知识的生长点.为了充分发挥复习课的“知新”功能,提高复习课的教学质量,笔者以为研究性复习课不失为一种好的选择.     

数学复习课如何体现“研究性学习“

研究性学习，是指在教师指导下，用类似于科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式．但是，这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性学习，也不意味着高中数学学科课程的教学中不进行研究性学习，相反，学科课程的教学与研究性学习恰恰是相辅相成的．在目前学校教育的主阵地仍是课堂的现实情况下，教师应当突破传统教学观念与教学行为，使之在学科课堂教学中充分体现研究性学习．本文试就如何在复习课中体现研究性学习谈谈自己的一些观点。     

研究性学习在高三物理教学中的实施

现阶段在人们的脑海里很难将研究性学习与高三物理课堂教学联系起来，原因有l二：一是长期以来高三物理课堂教学主要以综合复习为主，教学是围绕教师进行的，其目的是为了迎接高考；二是研究性学习的目的是为了改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。二者的目的初看差别很大，研究性学习和目前的高考好象发生了冲突，果真如此吗?为了回答这个问题，首先让我们来认识一下研究性学习的含义。     

一次数学研究性、创造性学习的体验

21世纪的数学将从传统的“传授知识为主的教学模式转变到以激励学生学习为主要特征 ,以学生为中心的实践模式” ,学生的自主学习 ,独立创造 ,个性发展将受到更多的重视。数学教学更着重于培养、发展学生广泛的数学能力 ,它要求我们的学生学会设问 ,学会探索 ,学会合作地解决面临的各种问题 ,去适应多变的生存环境 ,因此如何尽快地顺应 2 1世纪这一数学发展的新潮流 ,已成为每位教师刻不容缓的职责。数学教学 ,离不开解题教学 ,那么如何在解题教学中启迪学生的智慧 ,培养学生的研究、创造等数学能力呢 ?本人以为最佳的结合途径就是指导学生进…     

谈谈案例教学法--以法律课为例

本以法律为例，论述了案例教学法在远程开放教育教学中的运用。     

"VB"实验教学一例

“Visual Basic”是一门具有很强的实践性的课程,但相关的教学范例和实验若不注重其趣味性和实用价值,难以激发学生的学习积极性。该文提供了一个用“VB”做自动运行光盘的安装界面的实验题,寻求和尝试“VB”实践教学的有效途径和方法。     

例谈科学实验教学的评价策略

针对当前科学课堂教学实际,笔者认为正面评价课堂教学尤为重要,评价方法虽然很多,但要符合自身教学风格的评价方法就很难找.于是,笔者打造了几件教学评价工具,在日常科学课教学评价过程中,发挥课堂激励作用,收到了良好的教学效果.现从“建立评价机制”“打造评价工具”“制定评价方法”“实验评价课例”4个方面,阐述科学实验教学的评价策略.     

运用探索性教学法进行物理课堂教学一例

在新编高一物理教材第八章第六节“机械能守恒定律”的教学中 ,我紧紧抓住“功是能量转化的量度”这个中心 ,运用探索性教学法进行课堂教学 ,收到了很好的教学效果 ,真正体现了学生是学习的主体 ,让研究性学习走进课堂。本节运用探索性教学遵循“提出问题→建立情景 →实验探索 →获取信息 →寻求规律→实际运用 →发现新问题”的循环模式 ,每个环节都充分发挥学生的主观能动性 ,挖掘他们潜在智慧 ,从而达到既使学生掌握了知识又培养学生能力的双重目的。1　设置悬念 ,提出问题学生回答了机械能的概念 :动能、重力势能和弹性势能统称为机械…     

"自主探究式"化学教学案例与分析

在化学教学中，笔者通过现代信息技术与高中化学课程的有效整合，对培养学生化学创新能力的教学模式进行了有益的探索并加以初步实施，取得了较好的教学效果。     

教学的智慧与智慧的教学——以化学学科为例

教学的智慧,核心是智慧,是指教师内在综合素质与策略性教学知识的总和。智慧的教学,核心是教学,是指教师的教学智慧在教学实践中运用、生成与创造的过程。化学教学的智慧体现在给予学生思想与灵魂的引领与启迪、对事业和学生的热爱、独特的人格魅力与化学教学艺术、整体的专业化素质,善于将教学经验策略化、化学教学知识组织与运用的结构化、自动化和条件化、完善的元认知知识和创造性的洞察力等方面;智慧的化学教学的实现在于科学地教学、艺术地表现和机智地发挥。     

高等代数课堂教学中培养学生的科研能力一例

以高等代数课堂教学中如何处理教材内容为例,说明培养学生的科研意识和科研能力.     

高等代数课堂教学中培养学生的科研能力一例

以高等代数课堂教学中如何处理教材内容为例,说明培养学生的科研意识和科研能力.     

AutoCAD的多视窗应用实例研究

平铺视窗和浮动视窗是AutoCAD视窗中的两类视窗。本文主要研究使用多视窗可以实现哪些具体的实际应用，以及在实际应用中体会多视窗的特点和丰富性，为实际制图工作提供有益的方法。