记鸟语

日月潭有各种野鸟。在晨光熹微、宇宙沉寂,可恶的人类尚在梦寐中之时,众鸟可以自由自在无忧无虑地开他们的交响乐会。大概日月潭的鸟语可分四五种,而最特别的是一种我所谓时哉鸟,唱的主调是"时哉——时哉!"重叠的唱,而加以啁啾的啭喉音。那天我没听见子规鸟的"思归!思归!"不知有没有。我想春天应该有的。     

记鸟语(节选)

公冶长懂鸟语,这不是不可能,只是常人不大理会而已。语言发源于诗歌,先有感叹吟唱,然后有文字语言。这是语言学上的Sing-Song Theory。世界文学史,都是先有诗歌,才有散文,所谓"诗亡然后春秋(散文)作。"本来是应当如此的。所谓语言,只是传达意思的方法。蜜蜂觅到好花盛开处,回来巢中向他蜂     

空山鸟语

到山上来,我最喜欢的事就是听鸟叫。当然,山上有的是娇艳的花、婆婆的树,有的是奇崛的岩石、飒爽的风、飘逸的云朵。在山上,每一片风景,都会使你神迷。但,我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。到山里来,     

小狗遭雷击自学会鸟语

你家的小狗会说话吗？这只叫波比的小狗可不寻常,除了自己的狗语之外,还精通鸟语,我指的是真正的鸟类语言,据小狗的主人介绍,某天晚上小狗被雷击中之后,就变得异常聪明,什么事情一教就会。     

鸟语兽言

中国古代传说中描述过很多具有和动物自由交流本领的奇人异士,孔子七十二贤徒中的公冶长就是其中之一。相传公冶长少时在山上打柴,听见乌鸦对他说:"公冶长,公冶长,南山顶上有     

鸟儿——人类的朋友——配合第八册课文《鸟语》

同学们,当你们读完《鸟语》后,一定会被有趣的鸟语所吸引,实际上鸟语里面还包含着很多有趣的知识。人们可以从鸟语中知道鸟儿是在欢歌还是在呜咽,是在告知节令还是在预报时辰,甚至凭叫声就能知道它是什么样的鸟。乌鸦叫声单调枯燥,整天只会呜呜吸吸,     

动物“语言”的妙用

语言是人类在生活、工作和学习中不可缺少的工具。在大自然中,除了人类,其他飞禽、走兽、昆虫、鱼类等动物也都会发出各种各样的声音,这就是它们各自的语言。动物学家对鸟语进行研究后发现,鸟类竟然有两千多种不同语言。动物的语言是同类之间的通信工具,常常被当做觅食、求偶和警戒的信号。人们通过对动物语言的模仿,可以指挥和驾驭它们的行动,让它们更多地为人类服务,     

文字解码：突围语文的被品德化—《鸟语》一课有效教学的求索路

区“领航杯”教学大赛,均为骨干竞技,课题为苏教版四年级下册的《鸟语》。文章语言生动,富有童趣,结构清晰,重点突出,应该不难教,但很多老师一开始就不知道究竟应该教什么。于是,我和老师们共读、共教、共研,度过了充实而美好的时光。如果说“聊读中解码文字,追忆里品味真情”是此课的境界,那么追本溯源,应是备课过程中的磨砺。一、语文被品德化的教学现状 我曾听一位老师上这节课,他设计的主要问题是：文中哪些地方可以看出作者对鸟的爱？同学们都抓住文中“我多想做一个通晓鸟语的公冶长”等情感性强的语句来谈体会,对燕子、布谷鸟、喜鹊等的鸟语却忽略了。读到“我”从鸟儿身上得到启示时,他又问“读了这段话,你知道了什么”,学生却沉默了。最后朗读结尾“鸟儿的确是我们的好朋友”时,虽然他强调“让我们读出作者对鸟的爱”,但学生还是无法入境。反思该老师的教学,从教学的原点“学生体会到了作者的爱鸟”,到教学的终点“学生似乎还只体会到了作者的爱鸟”,课堂缺少语文味,充斥了空泛的情感．即被品德化。究其原因,是老师对语文学科性质缺乏认识,不明白“教什么”和“怎么教”。     

以读促悟,长文简教——《鸟语》(第二课时)教学及评析

一、复习回顾,提出目标师:上节课,老师带领大家学习了生字词,读通了课文,知道了作者表达的情感是———生:对鸟语、对鸟儿的喜爱之情。(师板书:喜爱)师:这节课,我们就一起来感受作者的这份喜爱之情,探讨作者是如何通过具体的语言文字写出这份喜爱之情的。【点评:简洁的导入,明晰了本节课的核心任务。】     

大爱无疆——记长沙市一中老校长马清泽

语言是蜜,能够粘住一切;语言是光,能够照亮一切;语言是爱,能够滋润一切.马清泽,一名热爱语言的语文特级教师,常常说出细腻、绵远的话语,写下深刻、充满情思的文字.他又是一位朴实、勤劳、脚踏实地的校长.     

浅谈幼儿教师体态语在教育教学中的运用

教师在教育教学中常用三种语言,有文字语言、声音语言、体态语言。文字语言传达信息,声音语言传达感觉,体态语言传达态度。成功的教学活动,不仅得益于出色的有声语言,也必然伴随着和谐、得体的体态语。幼儿教师不仅应该具有良好的口头表达能力、标准的普通话,同时应该要有较高的体态语表达能力,这有助于提高教学效果。因此,作为一名幼儿教师,应该充分认识到恰当运用体态语的重要性,了解常用的、积极的体态语有哪些,恰当运用自身的体态语有助于提高教学效果。     

猩猩表达与人类表达的对比研究

为了揭开黑猩猩的秘密,1960年一位英国的中学毕业生珍妮·古都尔小姐来到了非洲的坦桑尼亚。她花费了20年的时间观察、研究这里的黑猩猩,拍摄了一部叫The People in the Forest(中译名:《非洲灵猿》)的纪录片,第一次揭开了黑猩猩神秘王国的面纱,弄清了黑猩猩群体内部的复杂结构以及他们的生存状态。人类和猩猩很相似,研究猩猩的生活状态可以更好的研究人类的形成和发展过程,尤其是对人类语言的形成和发展具有重要意义。     

语言表达要简明、连贯准确

语言是思维的外壳,是文章的载体,与人交流思想的桥梁,在人类社会发展和文明的传承中起到重要的作用。语言表达力求简明、连贯、准确。简明就是要以尽可能少的语言或文字,传递尽可能多且准确的信息,并取得表达的最佳效果。要做到语言表达简明,应避免口嗦,不说废话。     

语文教学中语言机智的特点及运用

语言从不同的表达方式来看,有文字表达的语言（书面语）、借声音表达的语言（口语）和借助手势、表情、动作等来表达某种特定的意义,让人明白其义的语言（体态语）。教学语言主要是指后两种：口语和体态语。体态语又称态势语或身体语言。教师在教学过程中运用这两种语言取得良好教学效果的机敏性和应变力,则叫教学语言机智。     

重唤新课标下的初中语文朗读教学

朗读是多种感官参与的以声释义的活动。其表现形式为用响亮清晰的声音语言来转换书面的文字语言。它是阅读教学中最常见的基本训练方式。随着新课改的实施,很多专业人士都指出应还语文课以本来的面目,让课堂上重新响起琅琅的读书声,让朗读教学的地位不断上升。     

让声音世界度到文字世界——浅谈小学语文课中的朗读教学

曹文轩教授说：“让声音世界度到文字世界。”在阅读教学中。恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容、发展语言、展开思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。     

静待花开——记一位学生的转变历程

他,狂妄不羁,活力四射;思维敏捷,精力充沛;活泼好动,智力超群。所以课堂上总会有一种声音伴随着老师讲课同步而至;总会有一个身影,在三五分钟之内变化多样;总会有一种躁动,因他的参与而掀起一场轩然大波。他长了一张好事的嘴;多     

高校本科双语教学体系建构的理论探讨

双语（bilingual）,顾名思义是对教学中使用语言的界定,它是本国官方语言和某一种外国语的协同使用,包括课堂的文字和声音语言的交流。也就是说,双语不是单纯的使用某一种语言或文字教学,而是以母语作为第一语言和某种外语作为第二语言的相结合使用的教学方法。双语教学不同于大学本科传统的专业教学,照搬传统教学方法必然效果不佳,因此有必要对双语教学的体系建构进行改革与创新,提出一个操作性强的目标体系、课程体系、“学、教”评价体系来进一步推进双语教学建设。     

重视语言文本 探寻文字魅力

文字是人类最珍贵的财富。自从有了文字,语言便找到了固定的依附的外衣,并以其特殊的固定形式,传达着人类生活的思想、情感和信息,记录和保留下人类历史的文明。