小学低年级数学的趣味性教学方法探微

小学低年级的学生都是感性决定理性,具体来讲就是他们都对自己喜欢的事物表现出浓厚的兴趣,对于自己不喜欢的事物则不理不睬。因此,在小学低年级数学教学中,教师要深入学生中间,了解学生的认知规律,进而创设具有"趣味性"的课堂活动,将"趣味性"教学落实到课堂实践教学中,有助于调动学生学习的积极性,且使学生始终保持浓厚的学习兴趣。结合课堂教学实践经验,探究了"趣味性"教学法在小学低年级数学教学中的应用。     

谈如何提高学生学习物理的积极性

正"兴趣是最好的老师。"提高学生学习兴趣,调动学生学习积极性是提高教学质量的一个重要的途径。对于中学的物理教学来说,学生对于新鲜事物有着强烈的求知欲望,他们在认识新鲜事物时表现出好问、好学,并且有着强烈的探索精神,对新鲜事物充满了幻想感。但是我们应该清楚地认识到这种积极性只是短暂的,当学生不能把书本上的物理知识和生活中的实际问题结合起来时,这种热情便会很快退去,更有甚者便直接放弃了物理学习,在物理学习的开始便夭折了。所以,如何提高学生学习物理的积极性,并且把     

怎样让语文预习有效进行

俗话说"凡事预则立,不预则废"。放在我们教学中也是,教师讲课要先备课,学生上课更要备学,这就是预习。预习已不是一个陌生的词语,也不是一个新鲜的事物,特别在语文学科,预习现象更为普遍。预习本身就是一种自我学习,是为课堂学习准备的。叶圣陶先生说过:"学生不预习,他们就体会不到学习上有价值的几种心理过程。"由此可见,预习非常重要。     

论高中英语教学的美育渗透

美的事物可以引起美感,引起注意,引起学生的兴趣,激起他们的学习热情,也是学生接受知识的"催化剂"。苏霍姆林斯基说:"美是一种心灵体操,它使我们精神正直、良心纯洁和信念端正。"因此,在英语教学中贯穿、渗透美育,可以促成学生对教学形式和内容产生极大的性致和乐趣,使学生养成良好的学习习     

低年级数学教学中学生动手操作能力的培养

在长期的教学实践中,我们深知低年级学生数学学习与具体实践活动是密不可分的,正如著名心理学家皮亚杰所说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不可能得到发展。"孩子对于事物的理解来源于他们对物体操作的活动。在低年级的数学教学中,加强学生动手操作能力的培养,不仅是培养学生的数学学习兴趣,改变学生被动听课状况的有效方法,还是培养学生探索创新精神和实践应用能力的最有效途径。     

识字——让快乐相伴——浅议小学低年级趣味识字教学

<正>语文新课标在识字方面明确指出:"要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"低年级的学生的无意注意占优势,注意力难持久、不稳定,容易被新鲜的事物刺激和吸引,并受兴趣、情绪支配。所以,识字难,识字教学更难。我们必须运用灵活多样的方法和手段进行识字教学,吸引学生的注意力,调动他们的学习积极性,使课堂教学生机勃勃,使学生在课内外都能轻松愉快地识字。一、创设情境,激发兴趣只有不断激发学生的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地学习。怎样才能最大限度地激发学生的学习兴趣呢?这是     

激发兴趣 让学生更爱学英语

正《英语课程标准》指出:"教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。"因此,我们要利用学生好奇心重,喜欢新奇事物的心理特点,用他们感兴趣的东西,去唤醒他们学习英语的兴趣,让英语学习成为他们自身的需求。那么,在教学实践中,我们该如何去做呢?     

关于生物学习兴趣的培养

对于目前的中学生来说,社会上的诱惑实在太大了,他们凡是感兴趣的事物便会投入百分之一百的精力和情感去完成,大有不达目的誓不罢休的架势;而对于他们来说没有意义的或是不感兴趣的事物,他们往往是不屑一顾,毫不理会。当然,对于学习他们亦是如此对待。这就决定了我们的生物老师们要在生物学教学的过程中,不断地诱发、培养学生的生物学兴趣,并将学生的兴趣一直保持下去,进而转化为他们的学习志趣。这样,学生也就由传统的被动学习转变为新课改下的主动学习,这使得他们想学、乐学,教师的教学也就收到了事半功倍的效果。     

初中班主任如何开展心理健康教育

初中是学生青春期的第一阶段,学生各类心理问题凸现,影响到他们的学习和生活,而初中也是孩子们成长的黄金时期,他们虽然拥有较强的学习能力和接受新鲜事物的准备,但不良的心里障碍会影响到他们对事物的判断,这个阶段我们班主任要及时、准确地了解学生心理动向,帮助他们解决心理问题,正确的引领学生健康成长,为他们今后人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习能力的增强打下坚实的基础。     

浅议少儿美术知识与技能的教学

一、不同年级少儿的审美意识的培养 低年级的学生,因其年龄较小,看事物比较幼稚,对任何的事物都充满好奇心、新鲜感,那么,为了更好发挥他们的思维能力和创造能力,我们应该从他们自身出发,运用情境教学,让他们在"玩"中产生学习美术的兴趣以及对生活中美好事物的审美感受;     

重视英语课堂引入法助飞学子成才

很多学生认为"学习英语是枯燥乏味的事,英语识记内容多,跟我们实际生活关系不大",所以"如果不考试,我们肯定不学"。美国心理学家斯奇卡列说:"好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其将来探究事物藏下本源。"由此可见,培养和提高学生的学习兴趣非常重要。俗话说:"良好的开端是成功的一半。"一节课的开始是学生学习知识     

如何激发和培养体育学习兴趣

学生喜欢体育但不喜欢上体育课,为什么呢?原因是多方面的,其中最重要的方面是我们体育教师忽视了对学生体育兴趣的激发和培养。体育具有别的学科和别的事物不具有的乐趣,体育学习兴趣能够使"苦学"变"乐学"。     

一言一行皆数学——探析初中数学生活化教学策略

《数学课程标准》中明确调:"要注重立足于学生的生活实践经验和已有的知识对数学进行学习和理解。"因此,我们教学要和学生的生活实际相联系,以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物为切入点,让他们有足够的机会在熟悉的事物中学习和理解数学,感受数学和生活的紧密联系,体验数学的作用和乐趣,感悟数学的魅力。     

浅析小学数学模型思想及其培养

数学来源于生活,让数学教学充满生活气息,才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课程标准指出,数学教学应联系现实生活,在教学中使学生感受数学与现实生活的联系,数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,体会到数学就在身边,感到数学的趣味和作用。教学时,教师要联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景,使学生产生"数学就在我们身边"的亲近感。     

让小学英语"活""动"起来

课程改革的核心环节是课堂实施,课堂实施的基本途径是教学,课堂教学是新课程改革的着力点,课堂教学改革的关键在于促进学生的发展,在教学实践中,我们力图通过教学和学习方式的转变,激活课堂教学,真正产生"课堂活起来,学生动起来"的景象。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕     

信息技术在数学课堂教学中的作用

正一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,有利于提高学生的学习积极性,"兴趣是最好的老师",有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。"好奇"是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和     

在初中数学教学中如何让学生主动地学习

正在初中数学教学中,常常听老师抱怨说:这个学生学习不主动,那个学生学习不积极,他们的数学学习成绩不差才怪呢。其实,我们教师细想一下:要使学生能主动地学习初中数学,单纯依靠学生是不对的,也是不可能的。我们应当从教与学的双方着手,去创新教法和学法,特别是教师应当认真研究学情,结合教学内容,给学生构建主动探索数学的学习氛围和环境,把学生推到数学课堂的"中央",让学生当"主角",使他们真正成为学习的主体。本文就在初中数学     

用兴趣引领小学生进入英语的世界

<正>心理学研究表明:兴趣可以激发学生的求知欲望,引导他们去探究和学习。《义务教育英语课程标准》中也明确指出:小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃地投身其中进行学习和探索,变"苦学"为"乐学"。三年级学生刚刚接触英语,对英语的好奇心可想而知。那我们就要抓住学生的好奇心,培养和保持学生学习     

浅谈初中生物教学中如何增强学生的学习兴趣

"生物学"在初中阶段是一门非常重要的科目,它能够建立学生的科学意识,加深他们对大自然中各种生物的了解,使他们在学习中渐渐了解生物的发展规律和发展趋势。生物学这门课程有着无法估量的作用,它不仅联系着学生身边的各种事物,还能够引导学生发现事物的特征。但是,在教学的过程中,如何将学生的学习兴趣调动起来,一直是令教师头疼的问题,需要初中生物教师运用各种办法来调动学生的学习兴趣。     

浅析低年级数学教学中的情境运用

<正>教育心理学研究表明,把思维过程"融"于情境中,学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣,而兴趣是学生主动学习的原动力,托尔斯泰也曾经说过:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。"一、创设生活情境,让学生走进数学数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会