让学生习作从"典型"中走出来

典型性是文艺创作的一个基本原则,它要求对现实生活中的素材进行选择、提炼、概括,创造出能够体现社会生活某些本质规律的典型事件、典型环境和典型形象来,即所谓的“源于生活、高于生活”。学生习作属于练笔性质,不是文学创作,只要“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根     

让学生从典型事例的畏惧中走出来

学生在写作文时,老师一般强调要写典型事例。为此,学生往往会编造一些离奇事件,使文章缺乏真情实感。典型事例并非大事,也并非不同寻常的事,它包括日常生活中的细枝末节,只要好好观察和感受,也能于小见大,于平凡中看到不平凡。     

让学生从被动作文的困境中走出来

作文教学是语文教学的重中之重,但每次作文总有部分学生＂怕＂字当头,叫苦连天,有的东拼西凑,有的甚至干脆照抄原作上交应付。症结何在？在于学生＂底气＂不足,＂巧妇难为无米之炊＂;在于学生缺乏写作兴趣。要想使每一个学生都能从怕写作文、消极作文的困境中解脱出来,愿     

让他们从盲目中走出来

“瞧,这群山里伢子也赶起时髦来了。”“假姑娘,乱鸡窝。太不象话!”课余时,老师们纷纷议论我班学生的发型。的确,开学时,我班有个别男生蓄了“披肩发”,女生烫了“大波浪”。当时我只批评了一下,没再多过问。现在又有几人跟着“时兴”起来,搞得满城风雨,我不禁着急起来。晚自习,我进教室清点一下人数,便揶揄道:“今天真奇怪,女同学由25人增加到了37人。”大家愣了。班长陈忠莫名其妙地问:“老师,怎么多了12个女生?”     

让学生的习作从"典型"中走出来

典型性是文艺创作的一个基本原则,它要求对现实生活中的素材进行选择、提炼、概括,创造出能够体现社会生活某些本质规律的典型事件、典型环境和典型形象来,即所谓的"源于生活、高于生活".这条文艺理论原则自有其科学性和实用性,对文学写作也有一定的指导意义,但以此要求学生习作就显得不切实际,强人所难.因为学生习作属于练笔性质,不是文学创作,只要"能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常用表达方式写作." (<语文课程标准> )就可以了,实无"典型性"之必要.但长期"为考而教""为考而作"的偏向使不少教师至今未从"典型性"的误区中走出来,造成了小学生作文的假、大、空现象,影响了习作水平的提高,主要体现在三个方面:     

如何让学生从“情感陷阱”中走出来

情感陷阱的实质是学生的认知发生紊乱,导致情感态度与价值观的病态或者畸形发展,严重时会危及他们的身心健康,影响他们终生,甚至关涉他们的生命存在。解决之道应该是培育他们的内驱力,即避重就轻,迂回破解;掌控火候,直击要害;情感陪伴,坚持不懈。     

“愉快教育”让学生从社会教材中走出来

“愉快教育”是古今中外很多教育家主张和提倡的。实践使我们体会到,在小学社会课教学中要实施“愉快教育”,主要是突出一个“趣”字,具体有以下五点做法。一、以趣导新引人入胜地导入,能唤起学生的注意力,激发学生学习兴趣,启发思维,调动他们的学习积极性。所以,我常根据课文内容,运用儿歌、游戏、小表演、竞赛或置疑设问等有趣的形式导入新课,激发学生兴趣。如教《一粒米的来历》。一上课我就让学生猜谜底为玉米、大米、高梁的谜语,并根据学生所猜出的谜底,逐一出示相应的图片,然后让学生归纳这些东西总称为粮食,再引导学生讲述粮食生产的…     

让学生展开思维的翅膀，从课本中走出来

在教学中,教师不仅要传授知识,而且要培养能力（学习知识、运用知识的能力）,发展智力,并使学生在学习的过程中,培养良好的意志品质和行为习惯,使学生最终能得到充分的发展。     

如何引领学生从教材中走出来

作为一名中学语文教师,我对教材功能有如下认识:1.语文教育不能等同于政治教育。以往的语文教育混淆了对两者的认识,往往把语文教育的功能单纯理解为对学生人生观、价值观的引导,忽略了语文本身所具有的情感价值,语文在学生人格的形成、心灵的陶冶方面所起的作用,从而大大弱化了语文的文学教育功能和情感教育功     

让教师从模式化教学设计中走出来

教学设计要贴近教学实际，贴近学生实际。提高教学效益，必须简约教学设计过程，摒弃形式主义字，进行精心的粗线条的教学设计。     

引导学生从“三从”中走出来

素质教育用一句通俗的话表述,就是要使每一个学生都得到全面的、生动活泼的发展。这里所说的“全面”包括七个方面的含义,即：学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质、心理素质、审美素质、自主性素质。使每个学生在以上七方面的素质都得到生动活泼...     

让教学问题从学生中来

教学问题从学生中来,这样学生在学习的一开始就处于主动地位,而且能使教师直接把握学生的现有认知状况、思维状况,使教学更具有针对性,使学生的需要得以最大化满足。     

走出书本学数学

正数学是在客观实践中产生的并逐步发展和完善起来的相对独立的知识体系。数学源于实践,又服务于实践。作为数学教师.必须深刻理解教学同实践的紧密关系,掌握它们之间的能动反应。书本知识可以促进实践工作,反过来,丰富的实践活动也有利于书本知识的学习。数学教师不要把自己和学生都死死地捆绑在教科书里,硬啃那些小学生认为枯燥乏味     

走出书本学数学

数学是在客观实践中产生的并逐步发展和完善起来的相对独立的知识体系。数学源于实践,又服务于实践。作为数学教师.必须深刻理解教学同实践的紧密关系,掌握它们之间的能动反应。书本知识可以促进实践工作,反过来,丰富的实践活动也有利于书本知识的学习。数学教师不要把自己和学生都死死地捆绑在教科书里,     

从失败中走出来

我在教学《电从哪里来》(人教版自然义务教育教材第七册)中有这样一个片断:在指导学生自制电池过程中(按课本要求:在盛有碱水或醋的容器中插入锌片和铜片,再接上收音机上的小喇叭,使小喇叭发出声音),实验成功后,有个学生自行换接上一个小灯泡,小灯却不亮。     

让孩子从温室里面走出来

据报道，绍兴一大学新生因“不习惯学校的饭菜”、“不知道开水在哪儿打”，“每天都是眼泪汪汪”，无法适应远离父母的大学生活，入学一周后即请求退学。该生的你母怕孩子吃苦，也主张孩子退学。     

让幼儿从童话世界里走出来

我班的小朋友最爱听童话故事。如果故事里的小动物遇到困难或危险,他们能发挥丰富的想像力给小动物想办法。有一天,我出示一幅一个小朋友落水的挂图让幼儿看,然后提问：如果你看见了,你该怎么办？回答大致是这样的：请大象帮忙,用鼻子把这个孩子卷出来;用竹竿拉他上...