论学校健康体育教育

体育不等于健康,但体育能促进健康,学校体育要树立“健康第一”的指导思想,面向全体学生加强健康教育,以增进学生健康,增强学生体质,促进学生身心全面发展。     

试论如何有效地进行小学健康教育

儿童健康教育是社会文明的重要评判标准,小学健康教育在我国还处在一个比较落后的阶段。有效进行小学健康教育对于中国儿童的发展至关重要,相关教育部门要高度重视,采取合理有效的措施,保证小学健康教育收到较好效果。同时应借助现代教育理念,采取多种教育模式相配合的方式,合理有效地进行小学健康教育,真正使中国儿童的身心健康得到保障。     

论体育健康促进

用文献资料法、逻辑分析法,以WHO提出的健康促进理论为依据,提出体育健康促进的概念,通过对体育健康促进作用的阐述和实施途径的分析、探讨,旨在为体育能在健康促进过程中发挥出更大的作用提供参考。     

日本中小学的健康教育

近年来,日本社会结构和社会生活发生了巨大变化,随之而来的是各种问题,例如,都市人口过度密集、交通问题、环境问题等等,这些都直接影响着人们的身心健康.为此,日本有关各界呼吁,要很好解决人们的身心健康问题,必须从青少年健康教育抓起.教育者应当让孩子从小就获得有关健康与安全的必要知识,提高思考力、判断力,学会处理现代社会中影响身心健康的各种问题,培养他们保持和增进健康的实践能力与态度,以促进终身健康与安全的生活.     

论加入WTO后中国学校健康教育发展对策

中国学校健康教育的现状不客乐观,存在着若干急需解决的问题。因此加入WTO后中国学校健康教育面临着严峻挑战。及早探寻中国学校健康教育发展的应对策略,是促进中国学校健康教育顺利发展,全面落实素质教育的有效途径     

健康教育与全民健身计划的思考

就当前我国的健康教育和实施全民健身计划等问题,作简要阐述.我国的健康教育起步较晚,发展健康教育事业的关键,主要是通过有效的健康教育,鼓励人们采用和坚持符合健康要求的生活方式,明智地选择医疗服务,能够自已准确决断,改变自身的不健康行为,保护环境减少或避免污染,激励人们接受健康信息,养成有益身心健康的习惯,摒弃有害身心健康的不良行为,树立健康观念,培养健康意识,为提高中华民族的身体素质,作出自已的贡献.行之有效的进行健康教育的同时还必须全面实施全民健康计划,健康教育是一项宏观的战略决策,全民健身计划则是具体的措施、手段及方法,两者有机的统一结合,才可能达到强国利民的健康途径.     

如何对智力障碍学生进行健康教育

“人人为健康,健康为人人”,健康影响着整个人群,家庭和社会,对于智力障碍者来说健康教育的开展更是其教育、康复的一种形式,特别是心理健康教育和性健康教育。总结国内外经验,健康教育提高了智力障碍学生的健康行为以及其选择健康行为的主动性,提高了智力障碍学生的健康水平等。同时,通过相关的健康促进,借助社会、家庭这一支持系统的力量,使健康教育的效果得到加强。     

论健康教育与学校体育的内在联系

学校体育是学校教育的重要组成部分，必须遵循“健康第一”的学校教育指导思想。因此，正确理解健康教育的实质、学校体育的内涵及二者的内在联系是搞好学校体育改革的核心问题，也是目前亟待解决的问题。     

健康教育对在押人员身心健康的影响

通过对我省50所看守所在押人员的调查,了解他们的健康状况及对健康教育的需求情况,并在此基础上对他们进行了以体育活动为主的多种形式的健康教育活动。研究发现,开展健康教育活动,对在押人员的行为自控能力、疏泄消极情绪、矫正不良习惯、以及改善他们之间的人际关系等方面均有良好的作用,并提高了在押人员的身心健康水平,降低了影响监管秩序的危险因素。     

大学生身心健康需求与高校健康教育的发展策略

在国家教育部高校学生司的帮助下,采用高校学生学籍变动情况统计表,连续30年对全国692所高校大学生身心健康状况进行跟踪调查.并对372所高校健康教育现状进行分层抽样调查.结果表明:大学生的体质状况、健康水平和心理素质直接关系着未来高新科技人才的整体素质和科技效益.为了充分利用我国人才资源的巨大优势,必须重新审视高校健康教育目标、任务、内容.实施途径和方法,树立新的健康教育观念,形成新的健康教育思想,切实加强高校健康教育工作,在各类各级高校中进行有目的、有计划、有针对性、有评价的健康教育活动,保证大学生身心健康发展.     

健康与体育融合:内涵、功能与推进路径

防控新冠肺炎疫情常态化,学校在保证将疫情阻挡在校门外的同时,还应将"健康第一"的理念贯彻到教育系统各个层面,提升我国学生群体健康素养水平。健康教育实效的关键在于利用好《体育与健康》课作为载体课程,实现健康与体育从理念、情感、形式、内容等多维有机融合。从强化体育服务于健康的理念,教学目标锚定学生健康素养和体育素养的提升,教学内容注重健康与体育知识、技能的糅合贯通,课程设计基于能力的培养,学业质量评价体现习得、活用、探究的过程和结局等方面全方位推进。     

关注幼儿身体健康,提高幼儿园健康教育质量

幼儿园健康教育应以幼儿的身体健康为本,教师可以通过革新晨间体育运动的组织形式、适当开展特色体育活动、充分利用游戏等途径激发幼儿参加体育锻炼的兴趣。幼儿园应加强健康教育,并在环境与一日生活中渗透健康教育,促进幼儿健康意识与行为的发展。     

体育文化促进成人教育大学生心理健康的思考

探讨了成人教育大学生的心理问题及其影响因素,并讨论了体育文化对成人教育大学生心理健康的促进作用,提出了构建有利于成人教育大学生心理健康的体育文化环境的思路。     

体育教学中开展心理健康教育初探

各类研究和调查数据表明,现阶段学生的心理健康问题日趋严峻。体育活动对心理健康具有积极作用。在日常体育教学工作中要渗透心理健康教育,提高学生的心理健康水平。     

谈体育与健康课的改革与创新

论述＂体育与健康＂课程的优缺点,列举国内外比较好的＂体育与健康＂课程建议和经验,提出适应高职院校体育教学实际的教学模式。     

以人为本视野下的高职体育与健康教育

教育必须以人为本,促进人的全面和谐发展。以人为本视野下的高职体育与健康教育要正确理解体育与健康教育的概念和目标,确立学生主体地位,动员全体学生积极参与,与高职学生的实际相结合。     

体育与健康课程改革理念下的体育教师专业素养探究

文章运用文献调研法,从体育教师的专业思想素养、专业才能素养、专业精神素养、专业人格素养四方面来探讨体育与健康课程改革理念下体育教师的素养,以期对体育与健康课程改革有所裨益。     

高校体育教学渗透心理健康教育模式研究

渗透式学科教学模式应是心理健康教育最基本的形式。在日常教学中,渗透式心理健康教育模式可面向全体学生,有效解决师资问题,克服说教模式的弊端,因而具有重要的实践价值。在体育教学中,渗透式心理健康教育模式的操作主要通过教学主体的示范渗透、教学过程的环节渗透及教学环境的氛围渗透来进行。     

高校体育课中的健康教育初探

本文初步探讨了对现代高等学校体育与健康教育观念的建立与认识；提出了健康需要体育运动，体育运动能促进身体健康的思路，探讨了增加营养、卫生、自然力锻炼、医疗常识及心理保健知识等健康教学内容的思想；应更加重视健康观念及健康知识的传播以及保健技能的意识培养的教学。     

教育与儿童的身心健康

传统的教育过分强调教育的社会性，而忽略的了教育中的人性，其体现的的是教育者的意志，实现的是教育者的理想和希望，教育不再是生动的而机械的塑，在这种教育的塑造下，儿童失支了天性，更缺乏创造力，其实教育就是尽可能地为受教育者提供合适的环境，让他们充分获取成长所心需的阳光和雨露，快乐，幸福，自由自在地长成。