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<正>苏州园林是一幅写意山水画,更是一首山水田园诗。苏州园林是全国各地园林的标本,是我国古典园林的典范,令居之者忘老,寓之者忘归,游之者忘倦。叶圣陶的《苏州园林》是一篇序,更是一篇情文并茂、趣味盎然、别具魅力的说明文,是说明文中的精品、经典,文中的美点很多。叶圣陶说苏州园林"游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画",化用一句,阅读《苏州园林》这篇文章的审美感悟是"阅读者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"。 相似文献
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《苏州园林》 总被引：1，自引：0，他引：1
彭菊霞 《中学语文(读写新空间)》1993,(9)
角度之一:比较说明。本文为了说明苏州园林的共同特点,采用了多种说明方法,用得最多的是作比较:将园林亭台轩榭的错落布局与中国古代建筑的对称结构对比,比出了园林建筑的自然之趣;将池沼边沿的高低曲屈与整齐划一的石岸比较;将高低俯仰的树木与阅兵式的道旁树比较;将开窗对着百色的墙壁与在墙壁前补上几竿竹子或几棵芭蕉的效果比较;将苏州园林柱梁的淡灰色与北京园林的彩 相似文献
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班级：初二（２）班课时：第二课时。〔教学设想〕《苏州园林》是叶老一篇典范的说明文,文字通俗易懂。如果上课反复地讲,势必会使学生兴味索然,因此必须另辟蹊径,使学生于无疑处生疑,让学生认识到此文的深意所在。所以,此课的教学目标定为“培养自学能力中的质疑解疑能力”。教学方法以学生质疑、教师点拨为主,力求让学生在自己动脑、动手、动口的过程中提高语文能力。〔前期准备〕第一课时教师根据教学目标,设计了适量的自读题,由学生通过自读初步解决这些问题,为第二课时的自读分析做好准备。〔教学过程〕师：同学们,昨天我们… 相似文献
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李红亮 《山西教育(综合版)》2003,(2):11-12
《苏州园林》是初中语文课本的传统篇目 ,然而 ,从以往的教学来看 ,学生往往对本文不太感兴趣。究其原因 ,我认为是长期以来我们忽视了文章的特点 ,只注重了其理性分析而忽视了其感性认识。为此 ,我在教学过程中采用了一套以图片资料为主的教学方案 ,让学生在学习课本知识的同时受到艺术的熏陶 ,领略中外文化的精妙所在 ,使课堂上充满浓厚的人文气息。【教学构想】让学生置身于色彩斑斓的“园林”图片之中 ,确实感受到“园林”的艺术美 ,在轻松愉快中掌握课文内容。【课前准备】1.发动学生搜集 (可以从画报等资料中寻找 ,有条件的从网上下载… 相似文献
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夏弘福 《北京师范大学学报(社会科学版)》1983,(1)
<正>《苏州园林》这篇优美的说明文，是叶圣陶同志为一本苏州园林的图片册写的序。一般序言的作用是介绍作品的主要内容，成书经过或创作意图，指导读者如何阅读，帮助读者理解作品并增加收获。《苏州园林》的写作目的跟一般的序言完全相同，只不过它是为了指导读者更好地鉴赏园林的图片，提高我们欣赏的兴趣和审美能力。 相似文献
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余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(11):19-22
【课文品读】
一种美妙实用的段式——从《苏州园林》说起
《苏州园林》里有这样一个小段：
苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。大致说来,那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。摄影家挺喜欢这些门和窗,他们斟酌着光和影,摄成称心满意的照片。 相似文献
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刘萍萍 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
1.关注学生的收获应是评价一节好课的重要标准。2.学生的收获,简单说就是学会(知识、方法)、会学(具备能力)、提高(语文素养)。这应该是我们追求的目标。3.语文教师应该从依赖“教参”的“常规”中走出来,扎扎实实地培养自己的阅读能力,成为一个有思想的教师,成为一个有独特教学风格的教师。4.一般教师和大师的区别是,一个把语文教学当作职业,一个把语文教学当作事业。师:苏州的园林,以典雅淡朴、小巧玲珑著称,自古就有“江南园林甲天下,苏州园林冠江南”之说。从最早的东晋的辟疆园起,苏州园林已有1500年治园经验。苏州城内曾有大小园林二… 相似文献
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叶圣陶先生写的说明文《苏州园林》,抓住苏州园林景色如画的特征,详细介绍了园林建筑的布局,高度概括了苏州园林建筑的成就,并赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术创造能力。文章中心明确,内容充实,无论是选材立意、布局谋篇,还是语言运用,都有独到之处,写得情文并茂,读来趣味盎然。指导学生阅读这篇课 相似文献
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王秀娟 《中国教育技术装备》2011,(2)
1 前言
<苏州园林>是八年级语文的一节内容.为了增强学生对苏州园林的真实感受,笔者用[lash软件制作<苏州园林>课件,该课件集声音、图像、文字于一体,对学生的多感官进行刺激,根据课文内容,同步、动态显示图片和文字,使学生有身临其境的感受.利用此课件进行教学,收到非常满意的教学效果.笔者现将制作过程进行简单介绍. 相似文献
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曹文慧 《初中生世界(初三物理版)》2021,(3):17-19
【教学目标及重难点】1.提炼语言,了解文章的结构和说明顺序,锻炼逻辑思维能力;2.创设情境,理解古代文人的审美情趣,形成正确的审美观;3.拓展迁移,激发热爱祖国传统文化的情感,增强文化自信。【教学方法】情境教学法;情感体验法。【教学过程】一、导入新课师:同学们,我们在学习第三单元的时候,饱览了三峡的雄奇壮美,领略了富春江的奇山异水。请大家回想一下,哪些景致给你们留下了深刻的印象? 相似文献
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(本课选自语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下第5单元。)教材简析:课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物,而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征,从整体到 相似文献
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菡华 《中国小学语文教学论坛》1982,(2)
(指导思想] 一、单元是教学的一个整体。二、以悬念设计全篇教学,能提高语文课的智力培养价值。三、读后须写,写后须读,读文和作文是不可分割的两个环节。 [步骤 相似文献
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英国学者库伯等人提出的实验性学习模型，也就是强调学生学习的自我体验和其体经验，使学生的学习始终根植于生活世界．强调学生在学习过程中的主观观察和自我反省．在反省的基础上提升抽象的、概念化的知识和文化。在说明文的教学中，我把这种观念贯穿其中，效果很好。下面以《苏州园林》教学为例，谈谈自己的做法。 相似文献
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图1——4景点分别为留园涵碧山房、狮子林假山、沧浪亭、拙政园小飞虹廊桥。沧浪亭、狮子林、拙政园、留园被誉为苏州四大名园,分别为宋、元、明、清造园艺术的典范。 相似文献