职业教育不可忽略民族传统文化精神

中国传统文化,承载着中华民族的基本价值追求,蕴含着中华民族的民族精神,有着独特的民族特质。自强不息的奋斗精神,爱国主义的深厚情怀,和谐统一的博大胸襟,崇德重义的高尚情怀,勤劳勇敢的质相秉性等等,这些基本的价值理念,体现了中国传统文化的主流价值,反映出中华民族文化的特质。     

传统文化对职业教育发展之影响研究

中国古代已经形成本土化、原创性的职业教育,传统职业教育中不乏值得借鉴的理念。但是,中国原创性的职业教育最终没有实现现代化,封闭性是阻碍中国职业教育实现现代化的根本原因。走职业教育社会化、普及化的道路,重视职业教育在经济发展中的地位,提高职业教育的开放性,是发展现代职业教育的关键所在。     

职业教育更需要培养“工匠精神”

国务院总理李克强在2016年3月5日所做的政府工作报告中提出,鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。"工匠精神"首次出现在政府工作报告中,让人耳目一新。"工匠精神"的提出,为职业教育人才培养也指明了培养方向。     

工匠精神的“理性之维”及其在职业教育中的培育策略

工匠精神不只是人的感性生发与表达,更是人的"理性"选择和实践。技术理性、审美理性、伦理理性、创新理性构成了工匠精神的"理性之维"。其中技术理性是根本基础,审美理性是灵魂升华、伦理理性是责任担当、创新理性是永续动力。职业教育是培养工匠精神的重要途径,包括融入现代职业教育体系,涵育工匠精神;塑造"工匠之师",传承工匠精神;完善培养过程,革新工匠精神;实施整体评价,导引工匠精神四个方面。     

职业教育“工匠”培育的问题与策略

随着国家制造强国战略的实施,产业结构的升级调整,职业教育承担着培育大量能工巧匠的重要历史使命。从职业教育"工匠"培育的现状出发,分析当前职业教育"工匠"培育存在的问题,提出职业教育"工匠"培育的建议与策略。     

中国传统文化视野下的当代女子职业教育

中国传统文化以儒家文化为核心，虽然女性的发展越来越受到重视，但是中国传统文化中的消极因素仍然对我国女子职业教育发展有着很大的影响。我们必须尊重与珍惜中国传统文化，创造一种有利于传统文化创新的社会环境与条件，更新观念，让女性能真正平等的接受职业技术教育。     

对美国职业教育“工匠精神”的审视和借鉴

大力弘扬"工匠精神",厚植"工匠文化",是培养当代"中国工匠"的题中之义。美国职业教育孕育并塑造了美国特有的"工匠精神"和"工匠文化",对职业的高度认同,不断激发"工匠"的创新求精动力,同时,行业协会对其产生的深远影响等,对重塑我国的"工匠精神"具有重要的借鉴意义。因此,当前我国高等职业教育要积极倡导建立并完善"工匠"职业认同体系,建立健全灵活的教育培养体系,并由行业、企业、学校联合打造,共同促进中国"工匠精神"的回归,使其成为一种长期的价值导向。     

“劳动教育”与“职业教育”:概念辨析与路径探索

辨析"劳动教育"与"职业教育"概念对深化教育理论认识、改进教育实践、优化学科建设具有重要意义。通过梳理劳动教育的历史进程和概念演变发现,劳动教育与德育密切相关,能有效塑造人的劳动价值观、培养人的劳动技能;梳理职业教育的历史进程发现,职业教育可以归纳为一个动态发展的概念,同时,职业教育在促进生产和推动经济增长方面发挥了积极的作用。审视"劳动教育"与"职业教育"的发展轨迹和概念演变,发现"劳动教育"与"职业教育"之间存在"并列,重合,交叉,包含"四种关联,也存在教育实施的主体与对象、目的、内容、方法、条件、评价等六方面差异。新时代的"劳动教育"应在厘清与"职业教育"区别的基础上,通过重塑劳动与职业价值观,强化顶层设计,构建劳动教育与职业教育相融合的课程体系,确立多方联动的劳动育人机制等途径实施。     

职业教育应成为“工匠精神”培育的摇篮

2016年全国"两会"后,李克强总理在政府工作报告中提到的"工匠精神"红遍大江南北,引起社会热议。政府工作报告的原话是:"鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌""工匠精神"首次出现在政府工作报告中,引起国家层面关注,着实令人振奋。     

“工匠精神”背景下职业教育人才培养路径探究——兼论现代职业教育模式的内涵特征

近年来,重拾“工匠精神”已经成为我国社会的热点问题之一,透过新时代“工匠精神”视域重新审视职业教育人才培养的本质,阐述了“工匠精神”与现代职业教育之间存在的内在耦合性,结合现阶段我国职业教育发展面临的困囿,以“工匠精神”为核心价值导向对现代职业教育人才培养进行研究论证,提出以“工匠精神”深度融入新时代职业教育人才培养的三个建议,切实优化我国职业教育人才培养体系,最终更好地完成新时代赋予职业教育培养新型高素质工匠人才的历史使命。     

墨子工匠精神的职业教育思想传承研究

墨子“兼相爱,交相利”的“兴利除弊”思想既是其政治思想和哲学思想的核心内容,也是其职业教育思想的总方针。墨子职业教育思想从教学方法、教学原则、人才培养目标等方面都体现出“兴利除弊”的最终目标。传承“分类教学、因材施教、知行合一、量力而行”等思想优化现代职业教育教学方法,完善办学目标,强化技能实践教学,提升学生人文素养,培育学生的科学精神和大国工匠精神。     

中华优秀传统文化融入职业教育初探

高等职业教育是直接服务社会、服务产业最有生命力的教育方式,传承中华传统文化,弘扬古今工匠精神。文章将中华优秀传统文化有机融入高职教育,并从构建中华优秀传统文化教育师资及研究体系、特色课程体系、实践养成体系、平台建设体系进行探索与实践,对增强学生对中华优秀传统文化传承的认知、发挥中华优秀传统文化对学生的滋养沁润作用,共同致力于成就职业院校学生实现就业光彩、生活精彩、人生出彩具有重要意义。     

职业教育“工匠精神”培养初探

自李克强总理在《政府工作报告》中提出"培育精益求精的工匠精神",这为职业院校人才培养指明了方向。每年职业院校作为高素质技能型人才培养的一个重要阵地,源源不断地为国家经济的发展输送各类技能人才,因此要把"工匠精神"的培养融入实习实训的课程中,这样才能培育大批具有专业技能与工匠精神,适应社会需要的高素质劳动者和技能人才。     

试析职业教育的语文课堂上传统文化的渗透

中国传统文化是几千年的文化积淀,学习和领会其中内涵和文化精华,可以有效矫正青春期学生的人生观和世界观,提升学生的文化素养和文学积淀,提高做人的修养和道德内化的进程。     

工匠精神与文化自信的耦合机理研究

工匠精神和文化自信不是孤立的两个概念,在马克思主义哲学的视角下,结合技术哲学的基本原理和自然辩证法,可以清晰地看到二者是紧密结合的哲学概念。工匠精神的哲学释义包含了四个统一,而从空间域、历史域和技术域三个层面可以将工匠精神和文化自信进行逻辑耦合,以实现科学技术理性和人文艺术理性结合,从而对于我国职业教育发展过程中,淬炼工匠文化符号和形成民族技术自信产生积极作用。     

传统与现代的承接:职业教育理念之发展

现代职业教育的"现代"不能简单理解为与传统的区别,或与传统职教的对立,而应解读为对已有职业教育体系的升级,在职业教育理念上传统与现代具有承接关系。以我院发展为案例,进一步阐释中国职业教育发展进程中的传统职业教育与现代职业教育的承接关系。     

技皮·术骨·匠心——漫谈“工匠精神”与职业教育

"工匠精神"作为职业教育的精神引领,内在涵盖"技""术""心"三个层面的价值理念,又覆盖了工艺精神和人文精神的双重追求。重拾"工匠精神"既是职业教育的本质要求,也是现实发展的必然趋势,对职业教育人才培养具有重要的导向功能。     

“重道轻器”的文化传统对我国职业教育的影响

“重道轻器”是我国的文化传统，这一文化传统制约着我国古代科学技术的发展，使得我国的手工艺者低人一等，导致我国职业教育的地位低下。     

传统文化理念与现代大学精神的构建

大学精神应该包含开放兼容、求真务实、以人为本、民主公正、与时俱进、开拓创新等等内容。它具有文化的创造性、功能的先进性、管理的民主性及社会教育性等特征。大学精神体现着一个时代的文化精神,在这个时代的文化精神中居于引导和统领的地位。任何时代的文化精神,都离不开对文化传统的继承,这种历史继承性决定了必须对传统的文化理念、文化意识、文化心理等进行整合、梳理和吸收。我们对传统文化理念的追溯,不是为了复古,而是要古为今用,为构建现代大学精神奠定稳固的基石。     

承“前”启“后”话语文——谈在中学语文课堂教学中贯穿中华传统文化

中华民族古老而优秀的文明沿袭了上下五千年之久,中华传统文化内涵丰富,博大精深.但我们也要承认:中国在向现代化转型过程中,许多优秀传统文化正在逐渐消亡.加之外来文化的不断渗透,越来越多的中学生热衷于“舶来品”而对祖国传承了几千年的传统文化表现出的陌生与冷漠.让人触目惊心.读者越发感受到:用汉字传承的中华文化正面临断链的危险.