静载下花岗岩破坏的声发射特性研究

在声发射试验系统上,进行了花岗岩声发射实验,获得了静载下花岗岩破坏的声发射规律。结果表明,在加载初期,出现了一定量的声发射信号,声发射计数最大达到2 000,这对应着岩石初始裂纹的闭合段;随着应力继续增大,声发射能量增大量较小,声发射计数逐步增大至峰值,这对应着岩石弹性段;岩石进入损伤阶段后,声发射能量迅速增大,在应力最高点附近,声发射能量达到峰值,而声发射计数却下降至较低值,这种低频大试件往往意味着结构的破坏。     

钢筋混凝土梁受剪破坏全过程声发射特征

为了探究钢筋混凝土梁在受剪破坏过程中的声发射特征演化规律,以粗骨料粒径和剪跨比为变量,利用声发射技术对5根钢筋混凝土简支梁受剪破坏全过程中的声发射特征参数进行动态分析,利用声发射b值对构件的损伤情况进行定量分析.研究结果表明:随着加载进程的进行,钢筋混凝土受剪梁声发射事件数和b值受不同剪跨比和粗骨料粒径的影响,其变化趋...     

7050铝合金拉扭破坏的力学及声发射特征试验

搭建了金属拉伸-扭转力学及声发射特征测试系统,通过电子拉扭试验机及声发射信号检测仪对试件进行了不同加载速率下的拉伸-扭转组合破坏试验。同步采集加载过程中的力学特征及声发射特征信号,得到了试件在相应加载速率下的轴力-轴向位移曲线、扭矩-扭转角曲线、声发射振铃计数及能量等参数的时间历程曲线。基于应力状态理论推导出铝合金拉扭组合下的最大拉应力及最大切应力,实测了试件破坏面与横截面的夹角,实测结果与理论吻合度高。拉扭作用下铝合金试件的声发射能量释放形式主要表现为孤震型,加载速率越小,试件断裂所需时间越长,声发射幅度值也越小。     

岩石三轴压缩声发射测试装置改进及其信号分析

为了获取圆柱状岩石样品在三轴压缩过程中的声发射活动特征,克服常规压力室加载结构和岩样外形对声发射传感器安装的限制,对岩石三轴压力室底盘进行结构改造。采用新结构的底盘能够较为全面地采集石灰岩三轴压缩变形中完整的声发射信号。借助Matlab软件自备的时频分析方法进行声发射参数特征及声发射频谱及时频变换分析。从得到的频谱分布点图与时频变换三维图可以看出>230 kHz的中低频段幅值较大,而>230 kHz的高频段幅值较低;在中低频段有相对集中的主频,约175～190 kHz及75～90 kHz。频谱分析结果表明,加载初期的声发射信号低频低幅值成分较多,而在破坏前高频(低幅值)和低频(高幅值)的幅值都有所增加。     

“声现象”科技教育活动方案设计

一、活动目标通过让学生亲自去收集生活中的一些声现象,来培养学生自主、科学地获得知识的技能．引导学生将书本知识应用到实际生活当中去,使学生的科学探究意识、探究能力和探究精神不断得到提高．     

基于物理元胞自动机的岩石破坏模拟

为了分析岩石材料的非均质性对其破坏演化的影响,根据元胞自动机理论,从能量的角度建立了一种能够从细观层次上对岩石破坏演化进行模拟的物理元胞自动机模型(Mh-PCA模型),模型引用的Weibull随机分布函数对材料的非均质性进行描述.运用该模型,对m分别为1,5,10,15四种不同均质度材料的破坏模式及其破坏过程中的声发射现象进行了模拟分析.结果表明:材料的非均质性对其破坏有重要的影响,均质度越高,破坏过程中的分支裂纹越少,声发射也越集中.物理元胞自动机理论为岩石的破坏研究提供了一种新的研究思路.     

动静组合加载下花岗岩损伤断裂特征

在霍普金森试验系统上进行了花岗岩破坏的动静组合加载实验,根据实验结果,分析了岩石在动静组合加载下损伤断裂机制与特征.结果表明,不同动静组合加载下岩石破碎的粒度分布具有明显的率变效应;采用张开位移法计算出了岩石破裂时裂纹的宽度.     

基于“同步卫星发射”的物理习题设计

以我国“北斗系统”的地球静止卫星发射为实际背景,以卫星发射的实际步骤为主线,建立“同步卫星发射”专题题目组。学生基于题目组的实践,实现物理运动观、能量观的完善,提升科学探究能力,同时以此作为素材创设问题情境无疑很好地传播了科学研究精神,增强了学生的民族自豪感和自信心,弘扬爱国精神,落实立德树人的根本任务。     

围压条件下岩石kaiser效应测量地应力试验

基于岩石kaiser效应,提出了通过岩石在三轴压缩条件下的声发射试验,对取样点岩石地应力进行室内测量的方法,同时对试验结果采取应力记忆和应变记忆分析法进行分析计算,分别获得岩样的主应力大小和水平投影角。试验结果表明,利用围压条件下的岩石声发射试验进行地应力测量的方法可行,与现场测量方法相比更为经济、简单易行,其结果与通常采用的单轴压缩条件下的结果相比更为精确,并证实了采用应变记忆分析法比应力记忆分析法所得结果更为合理。     

在密封金属容器中的手机一定接收不到电磁波吗?

新的课程标准从科学本质和科学素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究意识和能力的内涵,使我们对加强物理实验教学有更深的理解和明确的方向.随着新课程的实施,实验的研究和创新应贯穿探究精神,下面结合一个实验案例加以说明.在探究和学习人教版的高中物理选修3-4第14章第3节“电磁波的发射和接收”之前,笔者引导学生:(1)搜集相关电磁波的发射和接收的实例;(2)重走科学家赫兹的探究之路,如何设计并演示电磁波的发射和接收;(3)重温初中有关这方面的实验——“探究电磁波的特性”.由于学生们课外准备充分,课堂上学生们踊跃发言…