浅议语言焦虑与外语学习

语言焦虑是学习个体与二语语境尤其是二语行为有着特殊关系的紧张和畏惧感。语言焦虑有两种不同性质语言焦虑，即促进(积极)型焦虑与阻碍(消极)型焦虑。语言焦虑对外语学习的影响及促成它们的相关因素，包括两大部分：一是学习个体的内部因素如自尊心、对语言模糊性的容忍、冒险精神、竞争意识和个性特征及认知方式；二是学习过程的外部因素如由于广义的化休克而造成的师生间教学化的差异。对语言阻碍型的焦虑应采取不同的方法，有针对性地进行解决。     

融文化背景教学于英语教学

语言与化密切相关，学习语言必须了解其化背景．从化的内涵以及中西方的化差异为出发点，阐述了融英美化背景教学与英语教学的必要性．     

高校英语专业文学课程设置的“3＋x”原则

在高校英语专业的教学中存在着两种不同的语言观，一种将英语看作是一种化，另一种看作是工具。本针对学课的教学提出了“3 x”原则，即“经典英美学、当代英美学、非英美英语学‘ ’汉语写作、学理论、化学等”，旨在倡导使学课的教学适应当前国际交往的需要，培养外语人才的人精神，超越其自身学科专业的局限，形成较高的学术研究境界和较宽的学术研究视野。     

关于INTERNET—AIDED的《英美报刊选读》教学

为适应培养新世纪人才的要求，高校英语课堂的教学质量要大力提高。这就需要借助新的手段。新的方式来实现，本文根据教学理论的发展，把计算机网络应用到英语课堂教学，特别是应用到《英美报刊选读》课程中的必要性及优势进行探讨，最终达到提高课堂教学质量的目的。     

西方文论推进英美文学教学探悉

面对高校英语专业英美文学课落后的教学模式,笔者借鉴西方文论中的读者反应批评理论和巴赫金的复调理论探讨了英美文学课的教学指导思想和具体模式,认为应该在教师与学生之间和学生与文本之间进行对话,以推进英美丈学教学新模式的形成与普及。     

试论大学英语中文化教学与听说读写能力的培养

本以英美化为背景，着重阐明了化因素影响和制约着我们对语言的正确运用、理解和交际的正常进行，因此，在大学英语教学中，决不能忽视化教学，从根本上提高听说读写的能力。     

基于后现代语境的英美文学教学

英美文学在教学中是一门必修专业课程,设此课程的主要目的是提升学生的基本语言能力,更多的了解西方文化。如今后现代语境下的英美文学课程陷入了一种严峻的形势,而文学伦理学界对文学的批评不失为拯救英美文学教学的救赎之星。本文就如何实施后现代语境下的英美教学做出探讨,并提出有效的解决方案。     

英美文学史及选读课教学法探索

本提出了英语语言教学法不适用于英美学课教学的观点，并对各种英语语言教学法不适该课程教学的原因进行了阐述，进而提出如何在该课程的教学中运用教育学与教育心理学的教育方法，并部分采纳传统英语语言教学法中的一些措施，达到较好的教学效果，除了理论上的阐述外，本学辅以充分的例证，力求理论与实践的结合。     

读者反应批评理论与英美诗歌教学

本文从读者反映批评理论入手，对当前的英美诗歌教学的指导思想进行了初步探讨，在英美诗歌教学中，学生是诗歌解读的主体，鼓励学生独立思考，大胆创新。     

台湾文学批评的后结构转向

90年代以来，台湾的学批评可谓众声喧哗。但在多元声音的背后，人们可以发现，西方后结构主义思潮在台湾学批评中产生了深刻而且广泛的影响。某种意义上说，50年代至今的台湾当代论已经发生了明显的范式转向，即从新批评和结构主义转向后结构主义。新批评是20世纪上半叶西方学理论尤其是英美论的主潮，50年代开始在台湾坛登陆，经过颜元叔的推广，新批评在60年代台湾的学院派批评中占据了主导的地位。艾略特的《传统与个人才具》、布鲁克斯的《论诗歌的矛盾语》和韦勒克与华伦的《学理论》等新批评重要献进入台湾学批评场域，结构、肌质、张力、歧义、反讽、矛盾语、细读、本体、本身俱足以及作品内在价值等一系列新批评概念成为学批评的基本工具，也形塑了当代前期台湾的学观念。这种观念认为：学是独立自足的有机体。是一种有机的语言结构。     

文学作品的结构与文学教学方式

新编高中语教材大量选入了学作品，将培养学生学鉴赏能力着重地提了出来，故如何侧重于学教学方式教好这些作品便为适应和落实新教材的一项亟待探索的课题，依据现代学理论对学作品结构的认识，从语言层、图式化层和美韵层可以拓展学教学方式的教学空间。     

英语词汇“Die”的“职业变化”之分析

“Die(死)”的“职业变体”不仅体现了一种丰富多彩的英语语言现象，而且展现出一种异彩纷呈的英国行业化。在同义对比的层面上，勾画、整合它表层意义与深层意义的复杂性和多样性，从而给英语学习提供认知多词同义，联想记忆、迅速扩充英语词汇量的启示；并更加凸显语言与化互动互现的紧密联系。     

读者反应批评理论与英美文学教学

读者反应批评理论与英美文学教学黄海军国家教委颁布的《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》规定：高年级除开设基础语言课程外，还应开设用英语讲授的主要英语国家文学课程。在课程设置上，规定英美文学史／选读为选修课，每周２－４课时，开设时间为２－４学期。根据...     

浅谈日本文学的超政治性

从日本学的根源、中日学的比较(传统、功用、化背景、态度等)阐述了日本学的超政治性，使我们能够通过日本学来更好的了解日本社会。     

文学批评：走出困顿的沼泽

学批评在中国独特的化语境中具有重要的意义，对学批评本身进行批评显示出十分的重要。冷静地审视目前中国学批评的现实水准，正视其尴尬，有利于走出误区，建构健康和完善的中国学批评体系。     

科、维二氏理论与俄语教学

科斯托马罗夫和维列夏金是语言国情学的创始人，他们在20世纪70年代合的《语言与化》一书中就阐述了语言国情学是对外俄语教学的一方面，应通过俄语和在教授俄语的过程中介绍国情知识，将教学对象进行化移入。科，维二氏理论为贯彻外语教学的交际性原则提供了理论基础。     

基于情景教学法的英美文化教学改革策略探究

英美文化教学是语言与文化相结合的改革举措;情景教学法能够使得这种结合更加密切。情景教学法融入英美文化教学对于真实语言环境创设、英语教学创新和学生竞争力提升都具有积极作用。当务之急应正视并分析英美文化教学改革面临的问题,综合体现在灌输式教学为主导、语言表达单调化、智慧化技术欠缺以及评价形式单一化等方面,提出注入文化情感、精确表达中英语言差异、提升技术对接能力,以及落实多元评价等改革举措。     

文学翻译中的前景语言及可译性探析

学作品的翻译关键在于风格(体)的翻译。现代艺体学认为风格产生于对常规(norm)的变异，风格就是前景化。因此，前景化语言的翻译在学翻译中起着至关重要的作用。本将探讨语言前景化理论的产生，前景语言的体价值及其可译性。     

关于f（x）^g（x）型极限计算

本文中，针对f(x)^g(x)型函数的极限计算问题，给出初等的，具有一般意义的方法，以适应中专，高职层次的教学需要。     

在审美与技术之间

本文认为巴赫金的文论思想是一个未完成的有机整体。在此背景下，本文从作为“普通的系统美学”的“艺术中的技术”概念出发，探讨了巴赫金对形式主义“纯技术（语言）”方法的批评。巴赫金从三个方面指出了形式方法的“纯技术（语言）”错误本体化悖谬、审美性缺失、创新性丧失。