义务教育常见应用文写作教学的尴尬和出路

义务教育常见应用文写作存在教师不知道“教什么”和“用什么来教”的问题,影响了常见应用文的教学效果,出现了“应用文盲”的现象.其根源主要有两个:一是语文课程目标和内容规定的模糊性;二是各版本语文教材应用文选编的随意性、无序性和教材的教学化缺失.这两个方面直接关系着教师“教什么”和“用什么来教”,也从根本上决定了常见应用文的教学效果.由2016年中考命题反观课程导向存在的问题,继而从课程层面对标准研制、教材编选等提出相关建议.     

注重实践 凸显应用——以部编教材为例谈小学应用文写作教学策略

应用文是人们在日常生活、学习和工作中广泛应用,具有惯用格式的文体,实践性很强,对人们的日常生活有着重要的意义。现行部编教材本加强了应用文的练习,教师应该教什么?怎样教?文章从应用文内容的搜集、应用文写作的引导、运用应用文案例矫正错误三方面,就如何提高学生的应用文写作能力提出了相应的教学策略。     

高职应用写作教学改革新探

随着高职应用文写作教改活动的不断深入,高职应用文写作教什么、怎么教的讨论日趋深入。本文就高职应用文写作教学＂六化＂问题进行探索,以期找到适应高职写作教学规律的新思路。     

高职院校应用文写作的教学思考

应用文写作是大多数高职院校学生的必修课。应用文写作教学生处理事务、沟通人际关系,在全方位培养人才中起着很重要的作用。改进传统的教学方法,提高应用文写作教学的效果,是教好这门课的关键。     

高中语文第五册第三单元教案

一单元总体设想本单元是应用文单元。应用文是实用文体,教学生学应用文,实际上就是教他们写应用文。本单元所选列的应用文有计划、简报、合同三种,教学的目标就是在使学生会写计划、简报、合同这三种应用文。为了达到这个目标,必须通过课文教学,让学生了解和熟悉计划、简报、合同的功用、种类、格式和写作要求,特别是语言运用的要求;必须通过组织课内外各种实践活动,让学生把所学知识化为实际的写作能力。本单元课文虽一如单元体例,有讲读、课內自读、课外自读之分,但因每一篇都是应用文中的一个种类,都有独立的学习价值,所以教学要求并不宜有大的差别。由于上一单元也是应用文,本单元的教学还须注意与之     

焕发应用文写作课的活力

应用文教学形成了一种"怪圈",学生不愿学,教师不愿教,因此必须对现有的应用文写作课进行全面改革,只有这样才能重新焕发应用文写作课的活力.     

焕发应用文写作课的活力

应用文教学形成了一种“怪圈”，学生不愿学，教师不愿教，因此，必须对现有的应用文写作课进行全面改革，只有这样才能重新焕发应用文写作课的活力。     

应用文写作课的教学改革研究与实践

应用文写作课的目标是培养学生能写、善写各种应用文,而在现实的教学中,应用文写作课的教学现状令人堪忧。要改变这一现状,一方面要更新教学内容和改革考核形式,另一方面就是要转变教学方法,建立"互动—探究"为主的教学模式,充分激发教和学的积极性,从而真正提高学生的应用文写作能力。     

应用文教学方法的探讨

当前技工学校在应用文的教学中遇到的突出问题是:学生现有水平与应用文的要求差距甚大,很不适应,因而给应用文的教学带来不少困难。对于学生来说,“应用文”这三个字意味着要看一篇乏味难懂的理论文章,要记一大堆繁琐的格式规范,要写三百多字的作业,学生学起来感到难学。而老师也感到不像其他文体的语文教学那样能够广征博引,多方面发挥,教起来也伤脑筋。然而随着市场经济的不断发展,社会用人、企事业单位对学生的应用文写作要求又越来越高,为了使应用文的教学更好地适应社会,突出实用的实效性,让学生真正掌握应用文的知识,本人在应用文的教…     

小学应用文教学谈

应用文是人们在日常生活中最常用的一种文体。小学语文教学,要让学生学习一些比较常用的、简单的应用文,如请假条、留言条、日记、信、通知、决心书、板报稿、表扬信、读书笔记、会议记录等。小学课本中的应用文,只有一篇读书笔记和两封信,作为课文在第11册出现,但不教怎样写。其它几种,都分别在基础训练中出现。由于应用文分散     

财经应用文教学艺术三题

财经应用文教学艺术三题刘俊明听谓财经应用文教学艺术，指的是在财经应用文教学中，通过对教学方法、技能、技巧的艺术化运用，激发起学生学习的积极性，产生教有所受、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。本文试就财经应用文课堂教学艺术谈几点粗浅看法。一、开头要引人...     

应用文教学三法

应用文教学三法□王永奇吴春香一、依据教材，适当扩展。应用文教学应根据社会需要，依据教材，适度扩展内容。如教“留言条”，可以扩展到教“收条”“欠条”“借条”等；教“板报稿”，不妨顺势介绍“广插稿”“报到稿”“公约”等的写作；教“一般书信”，可采取举一反...     

关于应用文教学的几点思考

如何才能提高应用文教学效果,这是摆在广大师生面前的一个长期难以解决的课题.本文从转变观念、应用文的性质和特点、以写促教等方面,探索一条新的途径.     

浅谈中职应用文教学的几种模式

中等职业学校越来越重视应用文教学,而教师要将应用文讲好教活,就必须尝试多种应用文教学模式。本文主要从情景导入式、案例分析式、项目模块式、范例仿写式、评改结合式等几种模式来探讨应用文的教学。     

浅谈中职应用文教学的几种模式

中等职业学校越来越重视应用文教学,而教师要将应用文讲好教活,就必须尝试多种应用文教学模式。本文主要从情景导入式、案例分析式、项目模块式、范例仿写式、评改结合式等几种模式来探讨应用文的教学。     

“三法”合用攻克职业学校应用文写作教学难关

应用文写作是职业学校毕业生进入职业岗位的必备能力,因此,职业学校的应用文教学越来越受重视。但是,这种文体由来已久的“难教”、“难学”问题依然存在,其教学效果的有限已成为必须解决的课题。考察应用文体的特殊性,找到“难教”、“难学”的真正根源,借鉴并改造项目教学、案例教学及情境教学等模式,使其变为合力攻克职业学校应用文写作教学难关的工具。     

对应用文教学的思考

随着社会的发展、科技的进步、人际交往的日益密切,应用文以其运用的广泛性、实用性而愈来愈为人们所重视,各大中专学校也把应用文写作列入教学的重要内容。但是如何正确看待应用文?教     

走出单纯教习应用文格式的误区——《应用文写作》实施素质教育的探索与思考

市场经济造就了应用文写作及其教学空前兴旺的局面。但目前的应用文写作教学却走进了单纯教习格式的误区。其实,任何应用文的传旨达意都是凭借正文实现的。培养各级各类职业人才应用文写作能力,都应以素质教育为本位,在培养应用文正文的写作能力上下功夫。因此,教学中要实行了四个结合:教格式与教正文相结合,以教正文为重点;写作文与析例文相结合,以析例文为触媒;学作文与学做人相结合,以学做人为根本;练笔头与练口头相结合,以练口头为辅助。     

“一课三学”拓宽中职语文应用文写作教学新思路

应用文写作是中职学校语文教学的工作重点,近年来,得到了教育工作者的普遍关注。本文依据陶行知"先学后教"的指导思想,结合中职学校的语文学科的应用文写作教学现状,以"一课三学"为主要模式,探索符合中职班级的应用文写作教学创新模式。     

在“应用”中学写“应用文”

应用文的教学对于学生无论从语言文字的训练还是从思想教育方面讲都有着重要的意义。现在小学一年级就已经开始教学应用文的简单条据了,到高年级学习写板报稿、会议记录等,这些安排能够紧密结合学生实际是可行的。但在具体教学中一些教师还没有将应用文的教学纳入正常的作文教学中去,或作为“小作”处理,或作为“练习”安排,或凭自己兴趣有选择地教。即使不少老师教了,大多数也是纸上谈兵,不能让学生真正形成一种能力,起不到应用文的“应用”作用。这种教学现状是有待改进的。应用文教学应当从实际出发,切实可行。首先,要紧扣应用,深入生活学写。生活产生了应用文,到生活中去学习应用文写作无疑会激发学生极大的写作热情。课堂写作,为练习而写,在训练阶段是必要的,但是在生活中写