纪念爱因斯坦1905年解释光电效应100周年

“在我们这一时代的物理学史中，爱因斯坦将位于最前列。他现在是，将来也还是人类宇宙中有头等光辉的一颗巨星．很难说，他究竟是同牛顿一样伟大，还是比牛顿更伟大；不过，可以肯定地说，他的伟大是可以同牛顿相比拟的．按照我的见解，他也许比牛顿更伟大，因为他对于科学的贡献，更加深刻地进入了人类思想基本概念的结构中。”     

从爱因斯坦的理想实验谈起

爱因斯坦建立的相对论学说，举世公认为物理科学中的伟大革命，是对人类科学技术的划时代贡献．关于他是怎么形成广义相对论观的，他曾回忆说：“一天，我坐在伯尔尼专利局的椅子上突然想起：假设一个人自由落体时，他会不会感到自身的重量．我吃了一惊，这个简单的理想实验，给我打上了一个深深的烙印．这是我创立引力论的灵感．”在自然科学的理论研究中，“理想实验”具有重要的作用．作为一种抽象思维的方法，“理想实验”可以使人们对实际的科学实验有更深刻的理解，可以进一步揭示出客观现象和过程之间内在的逻辑联系，并由此得出重要的结论．在创立引力论时，涉及到惯性质量与引力质量的关系，从伽利略和牛顿以来，经典物理学家普遍认为它们两者相等，但从来没有人作进一步的理论解释，都认为是不言而喻的，而爱因斯坦却不然，他认为两者间的物理本质完全不同，为了解释自己的观点，他设想了下面几个著名的理想实验。     

给学生一双明亮的眼睛——谈物理教学中观察能力的培养

观察是人类有目的、有计划地利用感官去认识自然界各种现象的活动，观察在物理学发展史中起过极其重要的作用．牛顿万有引力定律的建立，是和开普勒发现行星运动三定律密切相关的；而开普勒是一位视力极差的天文学家，他的研究素材完全是他的老师、天文学家第谷长期天文观察的结果．可以说，没有第谷长期辛勤观察所积累的浩瀚的天文资料，就没有开普勒三定律，也就是没有整个牛顿力学，     

阿基米德

除了伟大的牛顿和伟大的爱因斯坦，再没有一个人像他那样为人类的进步做出过这样大的贡献。即使牛顿和爱因斯坦也都曾从他身上汲取过智慧和灵感。他是“理论天才与实验天才合于一人的理想化身”。     

站在巨人肩上的伟人——牛顿

牛顿(1643—1727)，是英国伟大的物理学家、数学家和天学家，他缔造了经典物理运动理论世界，开创了现代数学新纪元，集天学之大成于一身。他的伟大成就，正如爱因斯坦在1927年纪念牛顿逝世200周年时所赞扬那样：“在他以前和以后都还没有人能像他那样地决定着西方的思想、研究和实践的方向”。     

系统科学基本原理在习题教学中的应用初探

牛顿力学以三个运动定律作为基本原理，逻辑地演绎出牛顿力学体系．热力学以热学的三个基本定律为基本原理，逻辑地演绎出经典热力学体系．同理，如果我们把控制论、信息论、系统论、耗散结构论、协同论、超循环理论看做是一门科学，称做系统科学．从系统科学中所涉及的概念、规律中可以抽象出三个基本     

物理教学与创造素质的培养

一、激发孩子的好奇心,鼓励他们大胆猜想牛顿说过:"没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。"爱因斯坦也曾说:"想象力比知识更重要。"中学生,尤其是初中孩子,对大自然和现实生活中的物理现象,充满     

物理教学与想象力的培养

马克思说：“想象力是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”想象力自古以来就与创新、创造密不可分。人类社会中的一切创新成果,无一不是证明想象力在起着重要作用。丰富的想象力是人们进行创造活动的基础,没有丰富的想象力就谈不上什么发明、创造。如牛顿凭借他丰富的想象力发现了万有引力定律;     

快乐是一种美德

对世界上的一切事物都理解有加的人．不具备创造性素质。不理解是人类前进的动力。特别是对司空见惯的事不理解,更能推动人类社会前行。传说中牛顿看见苹果坠地,很不理解．他想．苹果熟透后．为什么不升到天上而是落到地上呢？在他之前,人类已经有不计其数的成员怎么就没人对苹果向下不向上表示不理解呢？牛顿不理解了于是诞生了伟大的万有引力定律。这项定律．改变了我们的生活,使我们过得更加惬意．     

物理教学中如何加强物理与数学的衔接

实验和数学是支撑物理学的两大支柱,实验是基础,数学是工具。英国伟大的科学家牛顿在其代表作《自然哲学的数学原理》里就严格地把数学当作工具去求证、求解自然哲学问题,为此,他还独立发明了数学方法——微积分．可见数学对于物理的重要性。在实际教学中,     

物理学家的思维方法系列谈（二）

十七世纪中叶牛顿力学问世后，整个十八、十九世纪，欧洲科学家们做了大量的证实工作，运用其原理成功地研究出刚体、流体、弹性体的运动规律，准确地计算出哈雷慧星的回归年月为人类立下许多功劳。但是，他们的证实工作，说到底只是把牛顿力学的“大厦”修缮得更加完善，他     

物理教学中应重视物理学史教育

世界范围内的科学教育改革，科学史教育正从科学教育的边缘进入科学教育的中心。科学教育改革表达的一个共同思想是．科学的教育中应包括科学史内容。学习科学史．可以认识到科学发展的历史动态过程，历史地把握科学的本质．深刻地理解科学与人类之间的关系以及科学的发展对人类的影响。     

人性善恶片论

黑格尔说性恶论比性善论伟大得多，张岱年先生提出性善论比性恶论更伟大。本认为，人类历史是二律背反中前进的，人性善恶是私有制产生以来的人类历史的两个方面，说性恶论伟大得多或性善论更伟大都有失偏颇，可以说两都是古代思想家力求自觉认识人类自身的伟大尝试。     

自牛顿以后世界上最伟大的数学物理学家——麦克斯韦

如果我们要找出人类历史上10个最伟大的物理学家的话，那詹姆斯·克拉克·麦克斯韦不仅会以自己的杰出贡献当选，而且还会非常接近最顶尖的位置．对于麦克斯韦的功绩，爱因斯坦曾作了很高的评价，他在纪念麦克斯韦100周年诞辰的文集中写道：“自从牛顿奠定理论物理学的基础以来，物理学公理基础的最伟大的变革，是由法拉第和麦克斯韦在电磁现象方面的工作所引起的”．“这样一次伟大的变革是同法拉第、麦克斯韦和赫兹的名字永远联系在一起的．这次革命的最伟大部分出自麦克斯韦．”[第一段]     

从牛顿时间到爱因斯坦时间

“时间给人类制造了许多难题，它给人类制造的不仅仅是最基本的不可抗拒性和不可逆转性问题：生活于时间中的人，不管他原意与否，都会被迫随时间前行，他无法回到过去的哪怕某一瞬间．他不由自主地前行，却丝毫不受惊吓．神话把短暂的事件与永恒联系起来，回归神话实际上是摒弃了时间，并从时间的威胁中解脱出来”     

新课程背景下中学语文教学与文化传统的关系

著名科学家牛顿在创立了微积分，发现了光谱，提出万有引力定律之后说过这样一句话：站在巨人的肩膀上。从这句话中我们可以领略到一个伟大科学家谦虚的胸怀。更重要的是我们从中得到了有益的启示：牛顿把前人的研究成果和文化传统比作巨人，把自己的创造发明比成站在巨人的肩膀上。这就昭示：世界上任何研究都是前人研究的延续，     

物理教学要以“趣”达理

首先,在教学中结合物理学发展史,介绍牛顿、爱因斯坦、钱学森等科学家对科学事业的执着追求、对人类社会的伟大贡献,以及他们坚强的毅力、伟大的人格,引导学生树立创业志向。其次,努力挖掘出教材的“磁性”点,使学生陶醉于神奇美妙的物理世界之中,唤起学生学习物理的激情。如教学中可以点出,牛顿运动定律F=ma,像诗一样简练优美,竟然将整个自然界物体的机械运动描述得尽善尽美;一组麦克斯韦方程,高度概括了千变万化、丰富多彩的电磁现象;绚丽缤纷的物理世界,小到分子、原子、基本粒子,大到地球、太阳、星体、星系,以至整个宇宙,无不受着能量…     

牛顿，还“活”着

“有的人死了,他还活着。” 这是臧克家用来纪念鲁迅的,但我觉得,纪念牛顿同样适合。17世纪最著名的英国人,这个称号或许有些夸张,但是牛顿当之无愧。他是英国乃至人类历史上最伟大、影响最大的科学家、物理学家、数学家和哲学家。他有足够的理由成为我们每个人的偶像,我也不例外。     

为何不将万有引力定律称为牛顿第四定律?

这个命题源于60年前，当我开始学物理时问自己的一个问题：为什么我们说到了牛顿三大定律而没有第四呢?我因为万有引力定律作为普遍存在的真理而未被称为第四定律而感到困惑．很多著作在谈及万有引力时总习惯说：“也许，这是牛顿一生最伟大的成就”．可以通过验证万有引力所计算关于月球运动规律的有效性，     

牛顿的牛吃草趣题

牛顿是英国人，生于1642年，卒于1727年，他的父亲是一位农场主，在牛顿出生前就死去了．牛顿在童年就爱好独立钻研和认真学习．在剑桥大学学习时，他的数学才能使老师们深感惊异，后来，他成为这个大学的教授，成为人所共知的物理学家、天学家，同时他与高斯、阿基米德成为世界公认的最伟大的三位杰出的数学家．