韩国英才考试选拔制度受到置疑

韩国教育界对庆北大学科学英才教育院的考试题目提出质疑，同时，韩国英才教育也与高考一样出现了不良现象。韩国教育部以这次英才考题事件为契机．仔细分析当前英才选拔考试制度存在的问题．探索减少辅导班的方案。     

韩国教改一瞥

1、实施《英才教育振兴法》。2001年3月1日韩国颁布实施《英才教育振兴法》，此法旨在为早期发掘卓越人才，开发其潜力。通过实施该条例，达到对其能力和素质的教育，实现自我价值，为国家及社会发展作出贡献。此法规定：国家为振兴英才教育要加强如下几方面的政策。（1）制定有关英才教育的各种综合计划。（2）英才教育内容及方法的改善和补充。（3）英才教育及教育班级的设立及运营等。 2、培养英语交际能力，改革中小学英语教学。2001年，韩国教育部公布了关于中小学英语教改计划。计划规定：（1）从2001年3月新学期开始，韩国小学三、四…     

韩国基础教育改革中的英才教育计划

韩国面向21世纪基础教育改革的一个重要转折点在于颁布《英才教育振兴法》,实施英才教育计划,为国家需要和学生个性发展奠定基石。随着英才教育计划的深入开展,韩国面临着诸如师资、选拔以及与高等教育相接轨等问题。近年来,韩国兴起的基础教育改革不断深入,特别是通过英才教育的改革为普通教育改革奠定了基石。     

韩国英才教育的历史沿革与特点

"二战"后,韩国经济实现了快速发展,其中教育的作用功不可没。面对知识经济的挑战,韩国有意通过大力发展英才教育来实现其再度腾飞。本文拟对20世纪60年代以来韩国英才教育的发展历史做一简要回顾,同时对其现行体制特点从办学机构、英才选拔方式、英才判定、资金来源等4个方面加以介绍,进而挖掘其中些许启示。     

英才教育制度的国际比较

在各级教育逐步走向大众化、普及化的今天,世界上许多国家,如美国、英国、法国、韩国、日本、新加坡、印度等仍然非常重视英才教育,不断采取各种措施,完善英才教育制度,改革英才教育课程与教学体系,推进英才教育的不断发展。这些国家的英才教育制度值得我国借鉴。     

韩国科学英才教育经验及启示

韩国20世纪70年代在实施"平准化教育"的同时,也十分关注对英才教育的探索和研究,至今已形成了诸多科学英才教育的成功经验,为科学英才的成长提供了有力的保障。当前我国正在建设创新型国家,需要大批各行各业的英才,反观我国科学英才教育,还有诸多改进和完善的空间。     

21世纪的创造力──第三届亚太天才大会概述

一应韩国英才协会（１９９１年成立）邀请，１９９４年８月１日至８月４日，我参加了在汉城召开的第三届亚太天才大会。韩国英才协会受亚太天才联盟的委托，与韩国教育部和科技部共同主办了本届天才大会。本届大会的主题是“创造力，面向未来的窗口”、“２１世纪的创造力”。大会主席──韩国英才协会主席李尚基博士致开幕词。世界资优儿童教育协会（ＷＣＧＴ）主席、台湾师范大学特殊教育系教授吴武典参加了大会并做了讲演《资优＝思维＋关怀》。本届大会规模空前。与会代表来自中国（６人）、韩国、印度、日本、新加坡、印度尼西亚、澳大…     

韩国的英才教育及其启示

韩国的英才教育大致经历了三个历程,从20世纪80年代的起步,到90年代的速进英才教育,再到21世纪的英才学校,在探索英才教育的道路上积累了不少的经验,主要体现在全社会高度重视英才教育、有组织地识别和选拔英才、开发辨别英才的测量工具并使之科学化、多种角度多渠道地培养英才、开放课程领域和内容等方面。我国作为教育公平和英才教育同时发展的国家,在推进基础教育改革的过程中,可以从中得到启示,要认识到实施英才教育,理念必须先行;实施英才教育,制度立法是保障;实施英才教育,课程与师资是关键。     

对中小学实施英才教育的思考

纵观当今世界，英才在国家的发展中起着举足轻重的作用，而英才的涌现需凭借英才教育的大力发展，因此，必须从时代的发展，人的发展，以及教育自身发展的高度充分认识实施英才教育的重要性，使英才教育成为我国教育发展不可或缺的重要的战略目标，当前，在我国发展英才教育还存在诸多困难，既要充分解放思想，更新教育观念，又要做好教育制度的创新工作，为英才教育的发展创造条件，为英才的脱颖而出开辟新的天地。     

韩国英才学校创新举措探析——以KAIST附属韩国科学英才学校为例

成立于2003年的KAIST附属韩国科学英才学校,作为韩国首所科学英才学校,在8年的办学实践中,不断推陈出新,践行创新理念,走出了一条独具特色的办学之路。本文拟就KAIST附属韩国科学英才学校在办学、管理、招生、课程等方面的创新举措进行剖析,以期对我国基础教育改革有所启示。     

英才教育：来自韩国的启示

1985年,韩国曾经对144名“神童”进行研究,发现只有10％左右的“神童”的潜力得到开发。那些“消失的神童”,由于没有获得能满足其需要的受教育机会,所以天生的智力优势被荒废了。这个研究引起了韩国各界对英才教育的更大关注。     

应赞扬孩子与众不同之处

正怎样才能培养出像乔布斯一样具有创新性的人才?韩国科学技术院生物和大脑工程教授李光炯表示:"应赞扬孩子与众不同之处。"截至今年年初,他曾以大脑工程专家身份,担任韩国科学技术院(KAIST)科学英才教育研究院院长。     

实施素质教育要处理好几个关系

应试教育的弊端之一，就是注重英才教育而忽视通才教育，对成绩优秀的学生倍加呵护和重点培养，其他学生则不被其视为人才而受到漠视甚至被放弃。这种错误的人才观和做法否定了人才的普遍性，实质是埋没人才。结果不能适应当前社会职业多样化和人才通适化的实际，造成诸多领域尤其是第三产业人才匮乏，影响了     

发展远程开放教育浅探

一、发展远程开放教育是学习化社会的必然选择远程开放教育是“远程教育”和“开放教育”的紧密结合,这种结合突破了以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的传统教育界限,赋予教育以全新的观念。1.发展远程开放教育有利于促进教育民主化教育的本源是人类特有的遗传和交往方式,是人类自身的再生产和再创造,而教育在其发展过程中,特别是在学校教育阶段为人类培养了一代代英才的同时,一直偏离教育的本源,使大众失去了受教育的机会。发展远程开放教育,教育对象由英才转向大众,增加了人人受教育均等的机会,这就大大加速     

韩国的科学高中与科学英才高中

1978年,韩国教育开发院（KEDI）发布了《教育发展的前景及课题》,开启了韩国科学高中的历史。在该文件中,国家强调了发展科学英才教育的必要性,确定要在基础教育阶段和高等教育阶段加强基础科学的教育,以提高国家的国际竞争力,加快工业发展。其中高中阶段要为在科学领域有潜能的学生设立专门的学校以提供特殊的教育。     

韩国科学英才高中 科学英才的大本营

韩国科学英才高中位于釜山市,前身是釜山科学高中,2009年开始成为韩国高等科学技术院（KAIST）附属高中。学校以培养具有全球领导力、为全人类做贡献的英才为办学目标,其办学的核心价值观总结为创造力、热情和贡献三个词。目前韩国科学英才高中有高一年级16个班,高二年级12个班,高三年级13个班。学生总数为448人,教师115人（含7名外教、4名咨询师）。     

大众教育与英才教育应并重--兼与吕型伟、王建华先生商榷

吕型伟先生在《教育发展研究》１９９９年第５期上发表了题为《要重视英才教育问题》的文章（以下简称“吕文”），认为中国近５０年来教育发展的最大缺憾是对英才教育重视不够，因而呼吁“要重视英才教育问题”，“办一批英才学校”。［１］吕型伟先生的观点引发了学术争鸣。王建华先生在《教育发展研究》２０００年第１期上发表了题为《要重视大众教育问题》的文章（以下‘简称“王文”），与吕型伟先生商榷。“王文”认为，“英才教育不适合中国国情”，因而英才教育在我国现阶段没有可行性；而大众教育符合中国国情和中国人的心理，中国…     

韩国高中教育改革——以首尔为例

韩国在20世纪70年代末80年代初基本完成了高中教育的普及,高中教育作为中等教育的高级阶段,为韩国的经济腾飞提供了大量的成熟劳动力和高技能人才。从"平准化"发展到建立科学英才高中,韩国政府越来越重视高中教育在提高劳动者素质、向大学输送精英人才等方面的功能。今天的韩国高中教育愈发呈现出类型多样、培养目标多元、重视精英教育的特点。文章以国际化大都市首尔为案例,着重分析了韩国高中发展现状,并总结其特征以期为我国高中教育改革得出几点有益的启示。     

三看韩国教育

人力资源看教育 在韩国国家教育振兴院举行的欢迎仪式上,我们考察团成员都昕到了这样一件事,从金大中总统开始,韩国政府对教育制度等进行了大刀阔斧的改革与创新。韩国成立总统直接领导的"教育人力资源政策委员会",颁布《人力资源开发基本法》,修订《英才教育法》;整合劳动、妇女、科技、信息通信、产业资源、文化观光部的教育职能,组建教育人力资源开发部。对韩国来说,将教育部改成教     

英才教育的实践与思考

英才教育是一个既古老又新锐的教育研究课题,也是整个世界特别是国人一直关注的教育焦点问题。要搞好英才教育,就必须弄清何为英才、何为英才教育、怎样实施英才教育,就必须理顺英才教育与大众教育、素质教育的关系。笔者认为,只有适宜的英才教育才能体现教育的公平,英才教育是素质教育的重要组成部分。建立利于英才发现与成长的环境和机制是实施英才教育的关键所在。